无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
核心意识心得篇一
结核病是一种以结核菌引起的传染病，广泛存在于全球范围内。尽管现代医学已经有了针对结核病的有效治疗方法，但该病仍然具有很高的发病率和致残率。因此，预防结核病显得尤为重要。经过长期的研究和实践，人们逐渐积累了许多关于预防结核病的经验与体会。本文将从个人卫生习惯、环境改善、免疫强化、及时就医和心理健康等五方面进行探讨，总结出一些防结核病的核心体会。
首先，个人卫生习惯是预防结核病的重要手段之一。正确认识结核病的传播途径，树立正确的个人卫生观念，掌握正确的洗手、咳嗽、打喷嚏等卫生习惯，是预防结核病的基本要求。例如，要采取遮挡口鼻的措施，使用纸巾、袖套等来遮挡咳嗽或打喷嚏时的飞沫，以减少结核菌的传播。此外，保持室内通风，定期打扫卫生，保持家庭卫生环境的整洁，也是预防结核病的重要工作。
其次，改善环境条件是预防结核病的另一个重要方面。结核菌主要通过空气传播，环境中空气的流通和清洁程度对预防结核病具有重要影响。合理设计和建设住宅、学校、医院等公共场所，提高室内空气质量，是预防结核病的重要手段。此外，加强城市和农村的环境卫生管理，减少病媒生物和污染源的存在，也是预防结核病的重要措施之一。
第三，免疫强化是预防结核病的关键。结核菌感染后，往往在体内形成结核结节，这是人体对结核菌的一种免疫反应。然而，结核结节并不代表痊愈，它仍然可能在未来的某个时候激活，引发活动性结核病。因此，增强免疫力，提高抵抗结核菌的能力，是预防结核病的关键。接种卡介苗是预防结核病的重要手段之一，它能够有效地提高人体免疫力。此外，健康饮食、充足睡眠、适度锻炼等也有助于提高免疫力，预防结核病。
第四，及时就医是预防结核病的关键一环。一旦出现结核病的症状，如咳嗽、咳痰、盗汗等，应及时就医。及时采取合理的治疗措施，减轻病情，降低结核菌在人际间的传播风险。同时，在治疗过程中，也要遵循医生的嘱咐，坚持按时服药，完成整个治疗过程，防止疾病的复发和耐药菌的出现。
最后，心理健康对预防结核病同样具有重要作用。结核病患者往往伴随着焦虑、抑郁等精神问题，而这些问题又会进一步影响患者的康复。因此，保持良好的心理健康状态，积极面对治疗，树立战胜疾病的信心，是预防结核病的重要方面。此外，加强对结核病的宣传教育，提高公众对该病的认识和了解，也有助于减少对结核病的恐惧和歧视，促进患者的康复。
总而言之，预防结核病是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力。个人卫生习惯、环境改善、免疫强化、及时就医和心理健康等五个方面是防止结核病的重点。通过加强预防措施，提高人们对结核病的认识，结合医疗和社会管理手段，相信我们一定能够有效地预防和控制结核病的发生与传播。
核心意识心得篇二
4、没有明确的绩效考核制度，制度应该成文并下发；
5、一线员工仍持一定的怀疑态度和抵触情绪，还需进行磨合，现在推行绩效考核容易产生不稳定因素。遵化对于工作善于积累、总结经验和不足，并把自己的工作心得拿出来和同事们一起分享。有利于工作的交流和改进，充分体现了发扬开放分享的企业核心文化的精神。我们每一位员工都应学会对工作进行总结和分享，防止闭门造车。只有开放分享才能让全公司共同进退，共同提高！
核心意识心得篇三
核心培训是一种高效、系统的培训模式，旨在帮助个人或组织拓展潜力、提高绩效、实现目标。经过一段时间的学习，我深深感受到了核心培训对我个人成长、职场发展的重要性，并从中汲取了不少宝贵的心得体会。
第二段：开拓思维、锻炼沟通能力
核心培训通过“学习-实践-反思-总结”的循环培训模式，让我们沉浸在一系列挑战性极高的活动中，学习并锻炼了自己的思维和沟通能力，这也是我在此次培训中获得最大的提高。在这个过程中，不仅需要处理来自不同方向的问题，同时还需要发挥自身的领导力、团队协作能力来完成各项任务。
第三段：培养领导力、共享经验
在进行核心培训过程中，不仅可以提高自身能力，也可以培养出丰富的领导力。通过小组合作，我们不断尝试、不断总结，探索出更多更高效的解决方案，有机会去带领大家完善团队目标和行动计划，获得了领导力的磨炼和提升。除此之外，由于来自不同行业、不同背景的人参加，每一位都能有机会分享各自的经验和观点，在交流中更易学习到不同领域的知识和经验。
第四段：拓展视野、加强自信
核心培训模式的一个重要特征是提供一个良好的学习环境，不断激发参与者们的好奇心和求知欲。在这里，我们学习了一些我们过去可能未曾接触过的领域的知识，或是通过不同的方式了解同一事物，更加拓宽了我们的视野和思维方式。同时，在这个过程中，也能够逐渐认识到自己的长处和不足，增强自己的自信心。
第五段：结语
总而言之，核心培训不仅可以帮助人们在各个方面进行进一步的提高，也能够帮助个人或组织在创新、实现目标方面得到进一步的突破。参加核心培训，不仅能够让我们获得更多的技能和知识，更是一个锻炼自己能力和实现个人价值的平台，值得我们去深入学习和发掘。
核心意识心得篇四
什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。
但是长期以来，语文教学受应试教育、能力中心论的影响，过于重视语文能力的培养，教学活动单一，忽视了教学中“人”的的主体地位，造成小学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：语文知识面狭窄、语文能力比较弱，没有良好的学习习惯，缺乏文化修养及主动积淀吸收能力差等。这就要求语文教师在教学中不断探索反思，寻找能够培养学生语文素养的方法。我在多年的教学实践中也有了一些心得。
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
同时，我也采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣和情感，进而突破教学的重难点。在教学《十六年前的回忆》一文，在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着悲痛的感情读着文章，加深了对李大钊的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动到了血色很难过的情感深处，给他们留下了深刻的印象！在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。同时渗透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更加健壮！将来才能成为祖国的栋梁！在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢？这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。
好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视。教师要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。既要正面引导，也需要强制养成。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动、刻苦学习的习惯；二、细心认真的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆说普通话，规范、整洁写字的习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、发现问题及时解决的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。例如培养学生的写字习惯，我在教学时，首先要求学生在本子上写字时必须清楚整洁，有速度。每周一次评比，做得好的同学，我会在他的本子上贴上一个小的红五星以示奖励。每月一次总结，全部优秀的换成一个大大的黄色的五角星。这样，在全班形成了一种风气，学生也逐渐养成了认真书写，整洁有序的习惯。
好的学习习惯养成了，学生的语文学习也就稳步提高了。
语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。如何创设科学高效的课堂教学，就需要教师的课前精心准备，课上灵活机智，体现“以学生为本”的理念。
语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创造性地学习。如学习童话时，我总是让学生们自选角色表演课本剧，另外，我还经常采用猜谜语，分角色朗读，小话剧表演等方式创设生动的文中情景，激活学生学习语文的积极性。同时语文教师应充分发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入到教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。同时，还要注意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。一定要给学生说话的机会，锻炼其思维能力和口头表达能力。如教《寓言二则》时，我让学生结合注释读课文，然后分小组讨论，要求每组推选一名代表讲故事，再互评出故事大王。每个学生都渴望当故事大王。自学时就非常用心，讨论也异常热烈，全班同学都表现出浓厚的兴趣。一节课下来，同学们对内容已了然于心，关键词汇也掌握了，为下节课深入学习打下了很好的基础。平时，只要涉及到启示感悟的问题，我总是告诉他们言之有理即可，鼓励孩子们畅所欲言，并给与他们肯定的评价。这样学生在课堂上就乐于也善于表达了。
1、开展“每日一句、每周一诗”活动，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。
2、经典诵读活动。结合我校的“诵读经典，文化健身”的主题活动，我在班内开展不定期的诵读活动、朗诵会。结合新课标，精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。通过这样的训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀。
3、开展阅读文学经典子籍活动，倡导国学育人。指导学生阅读名著也是培养学生文学素养的有效途径。精选古代经典子籍，指导学生阅读。
4、还可以指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流，读书报告会是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动。
总之，在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文素养的终极目的。这就需要语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。
核心意识心得篇五
在个人职业发展、获得成功或者取得成绩时，总会听到许多人谈论核心的问题。在职场、个人生活中，什么是核心？如何确立自己的核心？如何利用核心来指导个人职业道路和实现成功？篇文章将从个人职业生涯角度总结自己的体会。
第二段：什么是核心
核心是个人职业价值观体系中最核心的部分，能有效引导我们的职业方向、目标和行动计划。核心能体现出我们最关注、最重要的价值观，并且能帮助我们在工作上和生活中持续地追求、实践和传达这些价值观。
第三段：如何确立自己的核心
确定自己的价值和价值观是确立个人核心的最重要步骤。请先问自己：对于工作和生活，我最关注的是什么？什么是我不愿意放弃的东西？并且，将自己的答案记录下来，加以分析和总结。逐渐透彻地发掘自己内部的价值观，去寻找符合自己的职业机会所需要的价值观并通过这种方式确立自己的核心。
第四段：如何利用核心指导职业发展
通过仔细分析和确立自己的核心，有助于我们在挑选职业机会时做到心中有数。我们要确保自己所选择的职业和雇主公司符合自己的价值观。我们还需要确定工作的目标和计划，以确保我们的行动和目标一致。
第五段：最终总结
每个人都有自己的核心价值观，但大多数人不确定，或没有很好的意识到自己的核心是什么，他们缺乏一张职业地图，不能更好的指导他们的职业发展。因此，发掘出自己的核心价值观，是很有必要且非常有用的。通过理解、思考自己的核心，我们能够更好地认知自己，并将我们的核心用于指导、助力我们的职业发展。
核心意识心得篇六
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！