当在某些事情上我们有很深的体会时,就很有必要写一篇心得体会,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。心得体会对于我们是非常有帮助的,可是应该怎么写心得体会呢?以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
幼儿智慧游戏课程心得体会篇一
角色游戏课程是一种新颖、有趣的学习方式,旨在通过扮演不同的角色来增强学生的创造力、合作意识和解决问题的能力。在这门课程中,学生可以选择自己喜欢的角色,并与其他学生一起完成各种任务和探险。我很荣幸有机会参加这门课程,并在这里收获了很多宝贵的经验和体会。
第二段:角色游戏课程的学习过程和收获
在角色游戏课程中,我们以小组为单位,每个小组由四至五名学生组成。首先,我们需要选择自己心仪的角色,并为其编写背景故事和个人特点。然后,我们参加各种任务,如搜集宝藏、解救被困者等,通过与其他小组合作,完成任务并获得奖励。在这个过程中,我学会了如何与不同性格的人合作,如何有效地沟通和解决问题。我也学会了为团队考虑,学会了欣赏和尊重其他人的意见和贡献。
角色游戏课程不仅仅是一种娱乐方式,更是一种有益的学习方式。通过扮演不同的角色,我们能够更好地理解他人的思维方式和情感需求。在游戏中,我扮演过勇敢的战士、聪明的魔法师和善良的医生等各种角色,这让我更加开放和包容。我发现,每个人在游戏中都有不同的特长和价值,只有齐心协力,才能成功完成任务。这个启示对我来说非常重要,因为在现实生活中,我们也需要团队合作来取得成功。
第四段:角色游戏课程的启示和应用
通过角色游戏课程,我不仅学到了合作和沟通的重要性,还学会了如何在压力下保持冷静和解决问题。我发现在游戏中,当我们面临困难时,最重要的是保持镇定和积极的态度。只有这样,我们才能团结一致、找到解决问题的方法。这个启示对我生活中的各个方面都有所帮助。不论是面对学业上的挑战还是人际关系的困扰,我都能够以一个冷静的态度去应对,并从中寻找出路。
第五段:总结角色游戏课程带来的收获和体会
总的来说,角色游戏课程是一门令人充实和愉快的学习体验。通过扮演不同的角色和参与各种任务,我不仅收获了合作、沟通和解决问题的能力,还增强了自己的创造力和领导能力。这门课程激发了我对学习的兴趣,并提高了我在学校其他科目中的表现。我相信,通过参与角色游戏课程,我在未来的学习和生活中都能够有所斩获。我期待着将这些宝贵的经验和体会应用于未来的挑战和机遇中。
幼儿智慧游戏课程心得体会篇二
游戏是幼儿的基本活动形式,在游戏的过程中,孩子们是自己的主人,可以自主能动的活动,发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的,作为课程实施重要活动之一的游戏,应该充分发挥孩子们的主动性和创造性,引导幼儿参与多种游戏,鼓励幼儿在游戏中反映生活,为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样,在小学课程中是缺一不可的,游戏活动和另两类活动互相补充,在幼儿一日活动中起着重要作用。
在幼儿园教育实践中,游戏和教学的概念常被混淆,在许多场合,游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动,而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。事实上,游戏和教学既不可替代又相得益彰,二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动,是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性,处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展,对周围一切事物好奇、好动、好模仿,渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点,为幼儿创造宽松自由的环境,凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择,使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态,这样既可促进身体的正常发育;又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质,运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验,培养幼儿科学探究的能力。
为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣,我们小学的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘,孩子们可以自由的下棋,整个游戏过程可调动多种感官参与,潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的能力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具,在自由活动时间,一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏,使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐,这种活动充满了自然与和谐,充满了创造与快乐,让孩子受益无穷。
幼儿对大自然的认识,是形成对大自然热爱之情的基础,而且认识越深刻,情感就越深切。通过游戏进行情感教育的效果较好。
教师在实施课程计划的过程中,要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。真正发挥游戏在小学教育教学活中的教育作用,探索课程与游戏的内在联系,找到游戏与课程的结合点,达到游戏与幼儿园课程的整合,以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。
幼儿智慧游戏课程心得体会篇三
随着科技的不断发展,现代教育方法也在不断创新。其中,课程游戏化作为一种新兴的教学方式,逐渐被广大教育工作者所接受和使用。在我自己的教学实践中,我也深刻体会到了课程游戏化的独特魅力和教育效果。本文将从游戏化教学的定义、实施方式、教育效果以及存在的问题等几个方面,分享我对课程游戏化的见解和心得体会。
第一段:游戏化教学的定义及特点
游戏化教学是一种将游戏元素融入到课程设计中的教学方式。它以学习为目的,以游戏为手段,将普通的教学过程转变为有趣的游戏活动,激发学生的积极性和主动性。游戏化教学的特点是活跃的、互动的、竞争的和自主的。通过让学生在游戏中自主探索、竞争互动,培养他们的创新思维能力、合作精神和问题解决能力。
第二段:游戏化教学的实施方式
游戏化教学的实施方式主要有游戏化课堂和游戏化工具两种形式。游戏化课堂是指将整个课程设计为一个巧妙的游戏活动,让学生在课堂中参与各种游戏任务,通过完成任务来获取知识和技能。游戏化工具指的是使用游戏化元素,例如排行榜、徽章、积分等,来激励学生的学习兴趣和参与度。这些游戏化工具的引入能够增加学生对学习的投入感,提高学习效果。
第三段:游戏化教学的教育效果
游戏化教学能够带来很多教育效果。首先,它能够激发学生的学习兴趣,减轻学习的压力。通过将课程设计为游戏,学生会更主动地融入到学习中,从而提高学习效果。其次,游戏化教学能够培养学生的合作精神和团队合作能力。在游戏中,学生需要与小组成员协作,通过合作解决问题,达到游戏目标。这种合作精神和团队意识的培养对于学生的成长具有重要意义。此外,游戏化教学还能够培养学生的创新能力和问题解决能力。在游戏中,学生需要不断尝试和反思,思考新方法和新思路,这对于培养学生的创新思维能力和问题解决能力有很大帮助。
第四段:游戏化教学存在的问题
虽然游戏化教学有很多优点,但是也存在一些问题。首先,游戏化教学需要教师投入大量的时间和精力来设计游戏活动和监控学生的学习情况。这对于一些教师而言可能会增加额外的工作量。其次,游戏化教学对于教师的能力要求较高。教师需要具有较强的游戏设计和教学能力,才能有效地进行游戏化教学。同时,游戏化教学也需要学校提供相应的支持和资源,包括教学软件、游戏设备等。
第五段:对我个人的启示与展望
通过实践和体会,我深刻认识到了游戏化教学的独特魅力和教育效果。我将继续努力提高自己的教学能力,研究更加创新的教学设计,进一步推进课程游戏化的应用。同时,学校也应提供更好的支持和资源,为教师提供更好的条件,充分发挥游戏化教学的潜力,提高学生的学习质量和兴趣。
总结:
总之,课程游戏化是一种有趣、创新的教学方式,能够在激发学生学习兴趣的同时提高学习效果。虽然在实施过程中会遇到一些问题,但是我们应该积极探索解决办法,为学生提供更好的教育资源。相信在不久的将来,课程游戏化将成为教育领域的一个重要趋势,为学生带来更多的教育机会和发展空间。
幼儿智慧游戏课程心得体会篇四
幼儿园教育是通过教育活动来实现的,幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一,它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验,而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。
在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的,能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育以“游戏为基本活动,寓教育与其他活动之中”。
陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得。
1、 从生活和游戏的角度来分析和设计主题
当我们选择或是设计一个主题活动的时候,首先我们要看这个“主题”是否符合幼儿生活经验,是否可以与之生活的环境相互融合。
而“游戏化”意味着游戏不只是教学的手段,还是课程的重要组成部分。
发现主题与幼儿生活的关系,主题中蕴涵的探究机会,主题中蕴涵的游戏机会。
例如:主题活动《商品》。
幼儿通过教学活动累积了购物的经验。
这些经验在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少。
结合这个主题,在角色游戏我们创设一个商店的环境。
这样既满足了幼儿的需要,又使平时无人问津的超市改头换面了。
于是,快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕。
因为幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经验,因此幼儿在游戏中制作商品时得心应手。
主题活动《我喜欢看书》。
“我喜欢看书”教学活动涉及了参观图书馆、了解图书的分类等内容。
这些活动让幼儿了解了图书应该如何摆放,如何分类,如何用标签来区别各种不同类别的书籍。
教学活动使游戏变得生动活泼,游戏也将教学活动中的一些知识经验无形地延伸,幼儿良好的习惯也慢慢养成了。
2、内容的选择能生活化、游戏化。
不要单纯“学科化”
例如:我们在教授数学领域的知识时。
组织形式便可以游戏化生活化的方式设计活动。
在教10以内的加减,教师模拟生活场景“水果超市”,让幼儿手持“钱币”自主挑选水果。
算出需要的钱数。
这并不是一个单纯的数学活动。
幼儿生活在客观世界中,周围的事物均表现为大小、颜色、形状、数量等一定的空间形式存在着;另外,幼儿的认知发展水平处于前运算阶段,其知识经验更多的来自于日常生活的直接感知。
因此,将抽象的数学生活化,不但内容生动具体,幼儿也不会觉得离生活太远,学习过程轻松自然很多。
游戏和教学一体化并将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合,从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去,并在游戏和教学一体化中实现整合,积累经验。
让在游戏和生活活动中提高运算能力。
2、 活动形式丰富起来,为幼儿创造活动的空间。
例如,在开展体育活动的时候,需要锻炼他们跑的技能。
这时,我就会带他们玩“小孩小孩真爱玩”游戏,活动身体的各个部位,做好跑的准备。
说完儿歌,幼儿迅速跑开。
幼儿对整个游戏相当感兴趣,在游戏中幼儿自然而然学会了跑的技能,发展了追逐能力,同时还满足了他们游戏的需要。
3、 让区域活动与课堂教学结合起来,让教学活动为游戏服务。
作有材料”的层面上,其实说白了就类似于分组的桌面游戏或是自由活动。
通过探索我们对幼儿园区域活动的内涵和操作终于有了新的认识和理解:区域活动同是幼儿园课程内容的其中一个部分,它也是为幼儿园课程目标服务的;区域活动的内容应当与课程的内容相结合相一致;我们的课程不应当仅仅停留在集体教育活动上,更应该拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。
例如:在“春天的电话”主题活动中我们在区域活动中增设了“做电话”的内容,以弥补其科学内容的不足。
在“动物世界”主题中,我们增设了给小羊穿棉袄,喂养小乌龟的活动。
在一个主题即将结束,后一个主题即将开展的时候,教师和幼儿往往都会因为缺乏过渡产生一种不适应。
这时她们就充分利用区域活动来帮忙。
在一定程序上激发幼儿对下一主题内容的兴趣和参与欲望,并让幼儿能在主题和主题切换之间变得从容。
游戏化生活化的教学活动能激发学生的学习兴趣。
是幼儿学习知识、体验快乐的一个重要组成部分,探索的路上任重而道远。
我们应该让教育回归生活,让生活与游戏真正的融入到幼儿园的课程和老师的.教学活动中去,这样才能更好的促进幼儿的身心的健康发展。
由此可见,幼儿园课程生活化是非常需要的。
幼儿园课程生活化是指在设计、组织、事实幼儿园课程时,要把幼儿园的课程与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来,使幼儿在一日生活中获得身体、任职、情感、社会性等方面的和谐发展。
生活是丰富多彩的,生活与游戏又是相互渗透、相互联系的。
课程可以追随幼儿的生活经验,凡是幼儿需要的、感兴趣的、尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的,又是他们急于想知道或解决的问题,应被及时地纳入到课程和生活中来。
在这样的活动中,幼儿的经验受到了真正的重视,幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。
当活动的主题是幼儿所喜欢的、所感兴趣的、所熟悉的时候,幼儿就会跳动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试,并有效地去同化外部世界,构建新的认知结构。
1、努力创设环境和条件,为幼儿提供各种体验机会。
比如说,我在上数学课的时候,由于数学比较枯燥,幼儿兴趣度不高,注意力不集中,于是我就尽量把数学活动生活化游戏化。
数学活动的目标是引导幼儿能用点卡表示6以内物体的数量;能目测或用点数方法计数。
根据活动的目标,我创了一个游戏情景,采用“小兔子逛超市”的方法来吸引小朋友的注意,激发他们的兴趣。
首先通过图片,我在黑板上布置成超市的画面,接着出示小白兔,以小白兔逛超市的情景来引导幼儿数数,依次提问水果或蔬菜的数量并说出可以用几的点卡来表示。
最后可以为小朋友提供一些动物头饰,以角色扮演的方法让幼儿熟悉巩固所学的知识。
这样通过活动幼儿既能学到相关的知识,又能丰富生活经验,还可以提高幼儿的兴趣。
因此教学活动生活化游戏化是十分必要的。
2、丰富活动形式,为幼儿创造良好的条件。
例如,在开展体育活动的时候,需要锻炼他们跑的技能。
这时,我就会带他们玩“我的好朋友”游戏,活动身体的各个部位,做好跑的准备。
教师说三个人,幼儿迅速找到两个人,拉手站好。
幼儿对整个游戏相当感兴趣,在游戏中幼儿自然而然学会了跑的技能,发展了追逐能力,同时还满足了他们游戏的需要。
3、区域活动的形式跟课堂教学有机地结合,让教学活动为游戏服务。
我们可以把教学活动营造成一个更加开放、和谐的环境氛围,让幼儿在一个宽松的环境中学习,学得轻松和快乐。
特别是区域活动和自主游戏,教师可以让幼儿在一种相对轻松的氛围下进行自主性学习操作和游戏,这样可以提高他们的学习自主性,而且幼儿之间的个别差异也可以得到更多的照顾。
区域活动和自主游戏可以和课堂教学有机地结合起来,这样既拓展了幼儿的学习空间,使学习的内容从书本重新回到了幼儿的现实生活,又能让幼儿真真切切学到一些与自己生活密切相关的知识与能力,学习兴趣自然就提高了,知识面自然更广了。
游戏化生活化的教学活动能激发学生的学习兴趣。
是幼儿学习知识、体验快乐的一个重要组成部分。
因此,我们应该让教育回归生活,把游戏还给孩子。
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幼儿智慧游戏课程心得体会篇五
近年来,游戏美育课程逐渐成为一种新的教学方法。它通过游戏的方式,使学生参与到艺术创作中,培养他们的审美能力和创造力。我有幸参与了一门游戏美育课程,下面将就我在课程中的体会谈谈我对游戏美育的理解和感受。
第二段:认识审美和创造力
在这门游戏美育课程中,我意识到美并不是只存在于艺术作品中,它遍布在生活的各个角落。通过游戏,我们学习如何欣赏美,并且体验创造美的乐趣。游戏世界丰富多样的视觉效果、音乐和情节引发了我的审美情感,让我领略到了艺术之美的多样性和无限可能。
同时,游戏美育课程还培养了我的创造力。在游戏中,我们往往需要解决各种问题,设计并实现自己的创意。这培养了我们的动手能力、观察力和问题解决能力,激发了我们的创造力潜能。通过参与游戏,我发现自己可以有无限的发挥空间,用自己的想象力和创造力创造出独一无二的作品。
第三段:培养团队合作和沟通能力
游戏美育课程不仅可以培养个人的美感和创造力,还能培养团队合作和沟通能力。在课程中,我们通常需要和他人合作解决问题和完成任务。这要求我们学会倾听、分享、协调和配合,培养了我们的团队意识和合作精神。
与此同时,游戏美育课程也注重沟通能力的培养。在游戏中,我们需要和其他玩家配合,相互交流和协商。通过沟通,我们可以更好地理解并执行任务,增强了团队协作的效率和凝聚力。
第四段:培养自信心和坚韧精神
参与游戏美育课程不仅可以提高我们的技能,还可以培养自信心和坚韧精神。在游戏中,我们经常会面临各种挑战和困难,但只要坚持不懈,努力解决问题,最终都能取得成功。这让我相信,只要付出努力,没有什么事情是无法完成的。
同时,成功的经验也增强了我对自己能力的认知,提高了我的自信心。在游戏中,我可以通过创作出精美的作品来展示自己的才华,这让我对自己有了更大的信心。我相信,这种自信心会在生活中的其他方面发挥巨大的作用。
第五段:总结和展望
通过游戏美育课程的学习,我不仅收获了审美情感和创造力,还培养了团队合作和沟通能力,树立了自信心和坚韧精神。我相信,这些能力和品质不仅可以在艺术领域发光发热,还会在我日后的学习和工作中发挥积极的作用。
未来,我会继续学习和探索游戏美育课程的更多内容和方法,不断提高自己的艺术修养和创造力。我相信,在这个数字化时代,游戏美育课程会在更多的教育场景中得到应用,为学生们开辟更广阔的思维空间和成长之路。
幼儿智慧游戏课程心得体会篇六
随着教育制度的改革以及教育方式的进步,教育越来越以人为本,以幼儿的兴趣为主要教育基础。而对于幼儿园的幼儿来说,游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣,因此,将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣,从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。4月28日,聆听了罗园长《课程游戏化》的讲座。我将在这次培训就这一主题展开讨论并阐述一些自己对于该问题的观点和心得体会。
几年来的教学经验告诉我,小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动,是发展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的基础。
我们常常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲,只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发现在集体活动中,有一部分孩子注意力不集中,老师单纯的说教引不起兴趣,但老师说“下面开始游戏时,孩子们马上改变原来的姿态,随时准备投入到游戏中去。家长的表述,孩子的表现给我们一个信息:孩子对游戏的渴望,对游戏的需要,就像我们人类对食物的需要一样,游戏可以说是孩子成长过程中不可缺少的食粮,当他们一有空闲,便会想出各种办法玩,并努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣,会引发他们去寻找;小鸟的翅膀被折断,他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食,扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵;当一簇美丽的花儿开放了,他们便试着种上一两种植物,期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。
所以说呢,游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。
一、游戏可以促进孩子的认知和发展
认知是指人认识外界事物的过程,或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。早在17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯就曾指出:“游戏是发展各种才能的智力活动,是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。首先,游戏促进幼儿言语的发展。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期,是熟练掌握口头言语的关键时期,也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用,幼儿要学会认真听取别人的意见和想法,领会别人的意思;同时也要学会正确表达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富,语言理解能力、表达能力得到提高。
最后,游戏是幼儿社会性发展的主要方式。游戏是社会活动的一个浓缩,它把一些复杂的社会现象融入到游戏中,以游戏这种娱乐的形式呈现出来,在游戏中让幼儿认识事物及其规律,并学会处理各种社会关系,促进其社会性的发展。
二、游戏可以帮助孩子养成积极的情绪和情感。
情绪、情感是人对客观外界事物的态度和体验。美国医生辛德勒曾经说过“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量——就是良好的情绪的力量”。精神愉快、情绪乐观的儿童,生长发育好,活泼伶俐,智力较高;而情绪忧郁的儿童,身心健康会受到破坏,表情呈滞,性情孤僻,智力较低。由于游戏具有自主性、趣味性的特点,因此参与游戏的幼儿总是以热烈的情感、严肃的态度对待它,游戏过程给幼儿带来了精神上的愉悦和满足,使他们更加热爱生活。另外,游戏还是幼儿宣泄自己压抑的不良情绪,获得心理平衡的有效途径。
三、游戏有助于孩子形成良好的意志品质。
意志是有意识地确立目的,调节和支配行动,并通过克服困难和挫折,实现预定目的的心理过程。在游戏中幼儿能充分表现自我,体会成功所带来的乐趣,获得最大程度的满足;但是,游戏中的成功也是得来不易的,需要不断努力、克服重重困难。因此,在孩子游戏遇到困难时,我们老师应当适当介入,引导和鼓励儿童坚持到底、不断努力,帮助他们形成良好的意志品质。
四、游戏是发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格的有效途径;也是幼儿身体发育的重要保证。
在整个幼儿期,幼儿的身体处于生长发育的黄金时期,是身体的各个部位的机能成熟的关键时期。如果在此阶段幼儿身体能得到充分的锻炼,对幼儿以后的发展是十分有利的,甚至关系到幼儿一生的发展。幼儿在游戏中会反复练习各种基本动作,如抓、爬、滚、跑、跳、攀登、投掷等。这些运动不仅能促进他们骨骼、肌肉系统及体内新陈代谢和运动机能的发展,还可使幼儿动作的协调能力和控制能力得到提高。特别是游戏给幼儿提供了大量的手的操作活动机会,既促进了幼儿小肌肉精细动作能力的发展,又刺激了大脑的运动中枢,使神经细胞功能得到迅速发展,为幼儿智力发展提供了生理基础。因此,游戏是锻炼和发展幼儿身体行之有效的方法。
五、游戏是孩子动静交替的过程,可以让孩子上课之后得到休息,从而更好地投入到接下来的学习之中。
一、创造开放、互动的游戏环境。游戏区最重要的就是创造能够鼓励孩子自由选择、大胆操作、大胆探索的环境,从而激发孩子参与的积极性与主动性。在游戏活动中,我们教师作为游戏活动环境的创设者,主要任务就是创造一个开放互动的游戏环境,来影响孩子主动学习、快乐成长。
首先呢,要调动亲子游戏在材料准备中的主动性。因为游戏是孩子自己的游戏,在设置游戏环境时,要注重引导孩子参与,共同布置游戏区,这样孩子在游戏中就学会各种交流方法,并体会到交往的乐趣。
其次呢,要注重游戏材料投放的灵活性和层次性。因为游戏活动中材料是孩子活动的对象,教师材料投放的灵活性和层次性直接关系到游戏活动的质量。因此在投放材料时要根据目标以及孩子的兴趣维持时间来更换。同时教师提供的材料要有一定的企图,要把教育的目标和意义渗透进去。
还有,要发挥游戏材料投放的动态性和启发性。逼真的游戏成品材料固然有其优点,但却会使孩子的创造行为减少。而富有动态和启发性的材料,会激发孩子积极的想象和创造。这些材料能让孩子大显身手,充分想象,大胆创新。
二、要把握时机进行适度的游戏指导。
首先要学会观察,把握时机。孩子是游戏开展的主人,教师应该相信孩子的能力,少参与,多观察。在观察中要针对观察到的情况及时进行分析,并决定自己的引导对象和方法。一般情况下,孩子为了使游戏进行下去,总会想办法解决困难,这是孩子获得经验的方式。不过有时候遇到他们不能解决的问题时,孩子们往往会选择放弃游戏,这时候教师的介入就很有必要。
其次要因人而异,分层指导。孩子都是有潜能的,不同班级不同年龄的孩子发展的状况不尽相同,因此要针对不同能力的孩子进行不同层次的指导,并在指导中保持一颗童心,做孩子的玩伴,多引导、少包办,多支持、少命令。
最后要角色转换,提高质量。游戏前教师要当好主角,科学策划,丰富孩子的经验。游戏开始后教师要变成孩子的玩伴,带着一颗童心参与游戏,尊重孩子的自主权,与他们一同快乐。游戏结束后教师要回到主角,做好游戏活动的反思者。
三、给予分享回应的游戏评价。游戏是孩子自发自主的游戏,而游戏的评价充满着教育的契机,当游戏结束后,有的孩子满足,有的孩子尽兴,有的孩子遗憾,有的孩子意犹未尽。所以让孩子们围坐在一起交流一下体会,分享游戏中的快乐与经验,讨论遇到的问题与疑惑,是很有必要的。只有给予孩子分享和回应的游戏评价,才能让孩子在激烈的讨论中,在快乐的分享中积累经验。
游戏是幼儿园教育的主导活动,是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式,是促进幼儿身心全面健康发展的重要途径。作为一名一线的幼教工作者,唯有全面理解幼儿游戏活动的性质和功能,才能科学地设计和指导幼儿的游戏活动;唯有及时总结游戏教学的经验和教训,才能不断提高幼儿教育的质量,真正为幼儿的健康、全面发展提供优质的教育活动。