素质与管理 学校管理素质教育心得体会(汇总5篇)

论体育舞蹈教练员必备的身体、心理、文化素质

一、身体素质：强健的身体是教好体育舞蹈之本，这包括：

1.体育舞蹈作为体育项目之一，它和其它体育项目一样，以身体为本。试想，教练员要一边讲解，一边跳舞，在讲中舞，在舞中讲，讲舞兼备、同时进行，试想没有好的"气力”行吗？因此，一位教练员必须要有很好的气力。

2.为了把舞蹈动作讲清楚，不仅要把动作讲清楚、做出来，还要把这一动作的整个过程展示给学员，而"过程”动态的要展现的清晰，就要象影视中的慢镜头一样，作一个缓慢的动态的过程出来。每一位舞者都清楚，快动并不难，而放慢的动作的难度相当大，不仅要求教练动作娴熟，而且要有很好的"维持”力，不然，慢动作就做不出来。因此教练员必须具备很好的维持力。

3.教练员为了让学员看清楚某一造型所展示的英姿和气势，常要求教练在完成这一造型之后，能保持数秒、数分钟，以便看得清、摸得着、学的像。试问，"保持”动作不变，不累吗？这就要求教练必须具备良好的持久里。

4.教练员在讲了某一套路之后，为了让学员模仿得像，总要把"感觉”也传授给学员，这就要求身"带”学员。而处学者浑身发硬。架形又不能固定，这就给教练增加了难度：不仅要带着这"硬棒棒”的身体运行，而且还要以自身的架形撑起学员的架形，没有硬功夫行吗？因此教练员还必须要有良好的负载力。

5.除上述几条之外，教练员还必须要有优美的形体线条，以便在给学员作示范动作时，把完美的动作和优美的身姿同时展现出来，给学员以锦上添花之美感。李兆林在黑池大赛上闯入前24名之后，一位资深的世界舞坛评论家说，他那超级的足部动作，他那超级的技艺，加上他那超级的肩膀线条，即使他进入前2名，也不会感到意外。可见，他那超级的"肩膀线条”给人以多深的印象，因此教练员的形体线条也是必备条件之一。

气力、维持力、持久力、负载力都是硬功夫，是教练员后天"练”出来，而优美的形体线条则先天带来的，先天的因素加上后天的因素就是一位优秀教练员所必备的身体素质。

二、心理素质：健康的心理是教舞之魂。

心理是什么？就是心态。心态是一个人内心世界的真实写照，是一个人得以开启艺术大门的钥匙。心态可以伴随艺术境界的升华而提高，是只可以体会而不可言传的。

教练员的心态应是什么样？ 

1、心态是健康的。所谓健康的心态包括：

（1）心态是平稳的；不因教舞之顺利而沾沾自喜，形色外露；也不因教舞不顺利而灰心丧气，怨天忧人，始终平平静静，泰然处之。

（2）心态是平衡的：不因学员与我亲近而偏心施教，也不因学员素昧平生而冷淡一边，另眼看待，而是平等相处，无亲疏之分。

（3）心态上坦诚的；不因学员的赞扬而飘飘然。也不因学员提出见解而妒肠辘辘；而是坦坦荡荡，胸襟开阔。

（5）心态是广阔的；善于看到自己的不足，既善于发挥自己之长，也不回避自己之短。要善于以别人之长补自己之短，开展教练之间、不同派别之间的交流和比赛，让学员看到教练员崇高的思想境界，不仅以自己的舞艺服人，更以自己的品德服人。

2.竞争意识是强烈的：

国标舞主要是为了表现人体的美感，而这种美感的表现不仅要有国标舞娴熟的技艺，而且还要兼备芭蕾舞的功底。既是艺术，它就永远不会停留在一个水平上。艺术的发展是永无止境的。因此，在教舞的同时还必须激发学员的竞争意识，给他们较多的表演及参赛机会，让他们尽早发现与高手的差距，激励他们练舞的主观能动性，产生紧迫感和危机感，为他们将来参加大赛作好心理准备。

3.顽强的拼搏精神：

健康心态、激烈地竞争意识、顽强地拼搏精神是教练员必备的心理素质。

三、文化素质：渊博的文化知识是教舞之手段。

渊博的文化知识包括：

1.准确的语言表达能力：这是教好舞之关键。教练员必须有扎实的语文功底，同时与国标舞有机结合起来形成"舞蹈语言”，以次来准确底描述每一舞蹈动作；如重心的转移、肢体的展现、力度和量都、双脚移动的路线及着力点，两人贴合的松紧度和运动中的协调等等。再加上示范中的慢动作，就会让学员看的真切听的明白、感受得深刻。

2.娴熟驾驭音乐：

3.善用辨证法：在国标舞的教学中，为了阐明某一动作的原理，常常要涉及到辨证法，如果一位教练员不懂得辩证法，不善于运用辩证法的统一来阐明教学中的问题，将会给教舞带来困难。例如，"保持架形”对初学舞的学员来说是常常遇到的问题，而"保持架形"要求双臂处于扩张和拉伸状态，但是还要求"沉臂”、"坠肘”。这样问题就产生了，一边要求"双臂扩和拉”，另一边又要求双臂“沉”和“坠”，“扩”与“拉”是要求“紧张”，而“沉”和“坠”又要求“松弛”，这不是相互矛盾吗？但是动作要求的确如此，在架形保持中，既紧张又放松，在放松中要有紧张，在紧张中也要有放松，这就是辨证的统一。其实国标舞的许多动作都是这样，如欲左先右，欲升先降等等。

4.借用物理知识，阐明动作原理：

体育舞蹈和所有体育项目一样，许多地方都涉及到物理知识运用，一位教练员必须善于运用物理知识来阐明动作的原理。例如，"作用”力与"反作用”力的应用就是一例。跳华尔兹舞的第三拍结尾的下降动作，就是要利用脚的尖、掌、跟在下降过程中对地面的压力----作用力，使地面在受压之后产生一个反作用力----弹力，舞者正是借助这一反作用（向上）顺利地弹起，流畅地向前方运动而去。正是这种弹力的作用，才使华尔兹舞跳起来如行云流水，潇洒自如，魅力无穷。又如，惯性和转动惯量的应用等等。有意地使用物理知识，不仅可以理解许多动作的原理，更会使国标舞的教学收到事半功倍的效果。

5.善于化解矛盾：

动作”的争吵，教练员首先要作出正确的"裁判”，分清正误，其次要作好思想工作，这是一种耐心的苦差使，但是却是必不可少的。最终要引导他们认识到任何争论都不可伤害感情，感情是跳好国标舞的精神支柱，只有心灵的沟通，配合的默契，才会使舞艺达到辉煌的顶点。国际摩登舞前六名选手，舞伴关系一直保持稳定，就是最好的例证。

总之，一位体育舞蹈教练员，不仅要具备优美的身姿，健康的体魄；还要有宽阔的胸怀、健康的心理；同时还必须有渊博的文化知识和流利的口才及完美的表达能力。目前我国实行的教练员分级考核制度就正是向这方面努力的。我们坚信，随着对教练员考核和选拔制度的进一步完善，一批合格的、优秀的教练员必须涌现出来；待优秀教练执教时，我国体育舞蹈的水平必将有一个质的飞跃，赶超世界舞蹈先进水平的日子，也就为时不远了。

一、教学技巧

教学技巧是引导学生的学习活动，控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利完成的教师行为方式。在教学过程中，体育教师经常使用的教学技巧主要有以下几种。

（一）导入技巧

这是教学进入新课题时建立问题情境的教学方式，包括引起学生注意，激发学习兴趣和动机，明确教学目标，建立知识间联系，促进学生参与的教学行为等。体育教学有别于其他课的教学，因此导入应采用生动形象、富有逻辑性、启发性的语言，充分调动学生的思维，从而引导他们积极地去学习、去参与活动。

（二）讲解技巧

这是教师用语言启发学生思维，交流思想，表达情感的教学行为。体育教师的讲解应以动作技术要点为重，生动形象、短小精悍，要有启发性。

（三）提问技巧

这是教师运用提出问题及针对学生的回答所做出的反应方式来促进学生主动参与学习过程，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的教学行为。体育教师的提问应有针对性、启发性、逻辑性、趣味性和幽默性。

（四）教学媒体的运用技巧

这是教师运用黑板、教具或现代化媒体手段，通过文字、符号、图表、图形等，向学生呈现教学内容、认识过程，使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解教学内容，增强记忆，提高学习效率的教学行为。在教学中，以现代化媒体手段，向学生展示动作的分解、动作的连贯性和动作要点等体育知识。

（五）变化技巧和强化技巧

这是教师变化师生合作方式，引起学生注意和兴趣，减少疲劳，主动学习，维持良好教学秩序并引导学生将自己的学习和思维活动朝着更好的方向发展的教学行为。变化技巧和强化技巧是体育教师应有的素质，是体育教师通过重复、强调、概括、总结，以变化、强化的手段，对意外情况和突发事件做出反应，并及时解决。

总之，体育教师的教学技巧是教学行为专业性的重要方面，反映了教师运用知识和经验完成教学任务的熟练程度和水平。教学技巧是可以训练的，自动化地运用各种教学技巧是提高教学效率的重要保证，也是体育教师必须具备的基本素质。

二、教学能力

教学能力是指教师为达到教学目标、取得教学成效所具有的潜在的可能性，反映了教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。进入新世纪，随着建构主义、人本主义和多元智能等教学理论的引进和实施，要求体育教师必须具有良好的教学能力，具体包括以下几种能力素质。

（一）确定教学目标的能力

教学活动要有的放矢，首先要明确教学目标，包括各单元目标和课时目标。确定教学目标的依据是课程标准的要求、教学内容、学生的基础和教学的条件。

现行体育教材是按单元对整个学段教学目标编排的。教师在依据课程标准确定单元教学目标时，要吃透“三维目标”的体现，了解课程资源的内在联系，全面、整体地把握知识与能力、过程与方法、情感态度价与值观的内在联系。体育教师在确定每一节课的教学目标时应注意教学目标适当合理，不能太高也不能太低。心理学研究表明，目标太低或太高都不能引起学生积极的认知活动。所以体育教师确定教学目标要从学生的实际出发，深入领会课程标准和教材的要求，依据教学条件和自己的教学风格进行周密细致地考虑。

（二）开发利用教育资源的能力

教科书是教师进行教学的基本材料，也是学生体育活动的载体，在新的基础教育改革的理念下，体育教师在教学中具有选择课程资源、开发课程资源和使用课程资源的权利和义务。教师不能把教科书作为唯一的课程资源“照本宣科”。对教学内容的重点、难点和疑点要认真把握。同类知识中，分量大、重要和主要的内容，构成教学的重点；一些学生难懂、费解和不易掌握的内容，构成教学的难点。教师在组织分析教材时就要挖掘出这些重点和难点。

（三）编写教案的能力

教案也叫“课时计划”，是教师在教学设计过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。编写教案是体育教师把一节课的教学设计“图纸化”，教学内容、教学目标、教学要点、课的类型，教学方法、学习方法、教具、时间进程、练习设计等是编写教案的要点。

体育教案有自身的特点。（1）科学性，教案中的思想观点、知识内容及传授方式必须是科学的、准确的、富有教益的。（2）实用性，体育教师应根据自己的经验和习惯设计教学蓝图，不能搞花架子。（3）针对性，体育教师的教要服务于学生的学，避免“射箭不看靶子，弹琴不顾听众”的现象。（4）发展性，教案要随着学生的变化而修改，也不能照搬别人的“优秀教案”。（5）创见性，教案是教师教学改革精神的具体体现。总而言之，体育教案要按体育自身的特点设计、编写。

（四）教学实施的能力

教学实施的能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并根据实际情况控制教学情境的能力。（1）处理人际关系的能力。体育教师的人际关系主要是与学生、同事、家长的关系。师生关系是教育大厦得以建立的基石。理想的师生关系是美好教育的内在要素，要建立一种民-主、平等的师生关系，让每一个学生都能感受到自己的尊严，感受到自己存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。体育教师与学生的交往从根本上说是精神上的沟通、情感的交流和个体人格的影响力。在教师与学生这对关系中，教师起着主导作用，教师对学生的精神影响是巨大的。所以，体育教师与学生的交往能力是体育教师必备的'素质。体育教师是教师群体中的一员，学会跟同事交往、合作，不仅有利于工作的开展，也更有利于自己的成长。教师和家长都对学生产生重要的影响，为了使双方的教育形成合力，双方应该互相支持，经常沟通。（2）组织管理能力。教师在学校教育活动中是组织者和管理者的角色。体育教师必须具备教育教学活动的规划能力、组织能力，要具有使管理本身成为一种教育力量的能力，把学生管理工作变为锻炼学生、培养学生自我管理和团结合作的手段，让学生在为集体做贡献中发展特长，根据学生的年龄特点、教材内容、教学方法来恰当地安排教学环节和教学步骤，建立良好的课堂秩序，使课堂教学生动活泼。（3）示范能力。在教学中，教师以具体的动作示范，使学生了解所要学习的动作要领和方法，是教学中向学生传递信息的主要手段。（4）运动训练能力。它是体育教师发现体育苗子、培养优秀体育人才的一条重要途径。（5）自我完善能力。体育教师要树立强烈的使命感、责任感，不断丰富自己的知识，提高、完善自身的素质，主动迎接体育改革的挑战。

三、评价能力

评价能力是指教师在教学过程中收集资料，运用各种手段了解学生学习状况，以判断教师是否完成预定的教学目标，学生是否达到预定的学习目标，从而根据反馈的信息补救和改进教学工作的能力。具体包括以下几个方面。

第一，设定评价目标和标准。对学生锻炼效果检查评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。对学生学习的评价，既要关注学生学习锻炼的结果，更要关注他们在学习锻炼过程中的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在实践活动中所表现出来的情感和态度。

第二，对学生的评价要按照一切为了学生的发展的教育理念来进行。学生的发展需要目标、需要导向。教师要不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在教学中提出具体的、有针对性的改进建议。发展性评价不是给学生下一个结论，更不是给学生一个分数并与他人比较；而要更多地体现对学生的关注和关爱，要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到培养目标的要求；还要发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

第三，体育教师要在深刻理解课程标准的基础上，将课程标准与教学实际结合起来，提出明确的、具有可操作性的评价标准和评价内容，这样才有可能在教育教学中发挥评价的导向作用。

第四，选择评价方法和收集评价资料。新一轮基础教育改革强调培养学生的探究、实践和创新能力，强调对知识与技能，情感、态度、价值观与过程和方法的关联和结合，强调评价的过程性并且关注个体差异。这就要求体育教师重视评价手段，运用多种方法对学生进行评价，除了体育项目测验以外，还可用访谈、问卷评价、运用核查表等进行观察、评价。

第五发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。

四、反馈和校正的能力

体育教师对于课堂的状况、学生反应的敏感性以及对所发现问题的解释与分析等问题进行反馈和校正。调节与校正的能力是体育教师的一项基本功，应贯穿于教学过程的始终，每一次反馈和校正都对以后的过程产生影响。体育教师有意识、自觉地对自己的教学活动进行调节和修正，在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课进行回顾和评价，仔细分析自己的课在哪些方面取得成功，在哪些方面还有待改进，分析自己的教学是否适合于学生的实际水平、能否有效地促进学生的发展等，使之达到最佳的教育教学效果。评价中的反馈要发挥评价的激励和反馈功能，使学生了解自己目前的学习长处和进步以及存在的不足，促进学生的全面发展。

五、信息能力

信息能力是指对各种信息技术的理解、掌握和应用，对信息的获取、评价、组织以及批判性地分析与使用的能力。首先，体育教师要有正确的意识与态度，能认识到信息时代有效获取及利用信息的重要性，确立有效利用信息进行终身学习的新观念，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。其次，教师要有一定的信息知识与技能，掌握信息技术基本知识，包括：信息技术的基本概念以及未来发展趋势等基础知识；多媒体与网络技术应用的基本知识；常用软件工具的基本操作；信息检索的主要策略与技巧。最后，教师要能够进行信息的应用与创新，能够自觉开展信息技术与课程整合的实践活动。

六、更新知识和创新的能力

科技的迅速发展要求每个劳动者（包括生产者、设计者、管理者）在知识、技能、心理等方面都要有一个较大的突破。因此，学校教育要使学生掌握各种丰富的科学知识，建立网状、立体的知识结构，具有敏感性、灵活性、机智性的心理素质，具有自我学习、知识更新、提出问题、解决问题、归纳、概括、总结、分类等能力。这就要求体育教师必须不断地学习，不断获取、扩充新知识，不断调整自己的知识结构和体系；“一专多能”，在精通本专业基础之上，必须博学、“统揽”相关学科，改变已有的知识结构和传统的思维方式，增强学科相融性及综合实践能力；以新的视角，全方位地进行和完成教学工作，通过课堂教学给学生创造性地学习以启示和引导，教会学生创新，以适应未来教育教学的需要。

七、教育教学研究能力

教育教学研究能力是体育专业教师的必备素质。教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，善于从中发现问题，发现新现象的意义，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性的认识。从这个意义上，教育研究成了教师作为专业人员的一种专业生活的方式，他自己创造着自己的专业生活质量，这是体育教师在专业工作中自主性和自主能力的最高表现形式。

教师的教育教学研究能力具体表现在三个方面。一是要有科学研究的意识，对教育教学中出现的实际问题和社会上发生的与教育有关的事件要有一种职业的敏感和探究的欲望。二是要掌握教育研究的基本方法，不但了解不同研究方法的特点和操作步骤，而且能够根据不同的问题选择恰当的研究方法。三是要善于运用科学研究解决教育教学实践过程中的问题。在教育研究过程中，体育教师不只是教育研究的对象、原始资料的提供者和教育成果的推广者，还应该成为教育科研的参与者和实施者，直接为教育教学实践服务。