心得体会是对一段经历、学习或思考的总结和感悟。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
海啸奇迹心得体会篇一
“海啸奇迹”这个概念在2004年印度洋大地震及海啸的后期得出。当时，一位荷兰男孩名叫曼戈斯(Mangus)，在这场灾难中失去了亲人和家园，但他却在这之后发现，自己和其他幸存者都有了新的动力和希望。这种看似不可能的情况被称为“海啸奇迹”，让人们意识到人性的力量和生命的可贵。
除了曼戈斯，还有很多幸存者遭受过同样的打击，但却在灾后中迸发出了新的生命力和决心。有的人成立了慈善组织来救助其他灾民，有的人努力工作来重建家园，还有一些人选择了重新开始，但他们的内心却变得更加坚强。
第三段：探讨人性的力量
在灾难中，人性的力量展现无疑。无论是底层民众还是名流，都通过各种方式为灾区捐款，捐物或者派遣志愿者救助灾民。这种无私奉献的精神无疑是海啸奇迹的重要组成部分。
第四段：思考生命的可贵
“上帝会关上一扇门，也会为你开启另一扇窗。”海啸奇迹体现着人们重新认识生命的可贵。在灾难面前，人们意识到，虽然失去了很多，但最重要的却是还活着，还有机会继续生活。这种逆境中自我反思的经历，让幸存者更加珍惜生命，珍惜人与人之间的相处。
第五段：总结
“海啸奇迹”不仅仅是一个概念，更是概括了人们在极度逆境中的求生野心和人性的力量。这样的故事鼓舞着我们坚持到底，珍惜生命，相信奇迹。希望将来，更多的人能够参与到这样的救援和重建行动中，为全人类的祖国和平繁荣做出努力和贡献。
海啸奇迹心得体会篇二
有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假。《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的一个个案例及王晓春老师的精辟点评，真是受益匪浅。
书中告诉我们每一位教师，每个学生都具有很大的潜能，我们教师的作用就是把学生的潜能挖掘出来。如果你不注意生活的细节，不去用爱的眼光看待他们，你就不可能把他们的潜能彻底挖掘出来，学生的才华就不可能得到淋漓尽致的发挥，所以教师在日常教学行为中所表现出来的点点滴滴，如对学生宽容、理解、尊重、呵护、希望等等都是促进学生思维快速成长的催化剂。
事实上，我们很多教师，整日忙忙碌碌，日复一日，年复一年地教，但唯一的感受就是累，从没有在教育的过程中找到乐趣，这是一种教育的悲哀。这样的老师永远都不可能把握教育的真谛，也永远不会成功。如果你把学生看作天使，你将生活在天堂里。如果你把学生看作魔鬼，那你将生活在地狱里。如果你不热爱你的职业，不把自己的爱洒向学生，就不可能在这个职业中获得乐趣。一个优秀的教师，一个热爱自己职业的教师，一个心中充满爱的教师会去仔细挖掘这个职业当中的快乐，从而获得事业上的乐趣。你爱学生，学生才会爱你，也才会让你在和他们的交往中忘记外面的世界，忘记生活的烦恼。
教师爱学生，就要相信学生。课堂上，随时都有可能出现一些事先没有想到的“意外事件”，教师该用什么样的语言和态度来处理这些“意外事件”呢？如果面对学生充满想象的回答，教师用貌似温柔的话语给否定了，总是有意或无意地以成人的思维为标准来评价、引导孩子，教育、制约孩子，那么长此以往，学生的学习积极性和创新意识从何而来呢？学生的思维也就得不到发展。给学生一个想象的空间、一个开放的问题、一个赞许的目光、一句鼓励的话语，学生的学习积极性和多种思维不仅得到了呵护，而且在老师的理解、宽容下，孩子心灵上也真正感受到了一份师爱。
所以，我认为：理想的教师首先就是要有爱心，只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部精力，才会把自己的青春、智慧，无怨无悔的献给孩子，献给自己的教育事业。但仅仅有“爱”就足够了吗？并不是这样的。
爱心对教师来说很重要，但爱不是万能的。对学生，每个老师都倾注了爱，但有时爱不一定能收到良好的效果。师爱只是给学生提供一个良好的心态基础而已，并不能解决具体的学习问题，就像医生与病人关系好并不能保证治好病人一样。再说，家长对孩子的爱不比老师的少吧，但他们却常常要求老师帮忙，希望老师多多教育他的孩子。其实他们缺少的不是爱，而是教育智慧，是科学的教育观念和方法。在我们的身边，这种现象数不胜数。
智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。时代在变，学生在变，学生的见识、感悟也在变，我们也应该多角度、创造性地开展我们的教育教学工作，坚信只有这样，才能事半功倍！
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究。教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。除此之外，还要多读名师的教育日记，时常进行案例分析。因为它们可以提供我们一些思路，并帮助我们学会如何采用适当的思维方式进行合乎逻辑的思考。
教师的教学一般是单独完成的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。共同讨论，益处更多。首先，讨论有助于相互启发，集思广益。讨论中别人新颖的观点、奇特的思路都能给人以启迪。其次，讨论有助于激发灵感。讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑往往能在讨论中迎刃而解。最后，讨论有助于锻炼和提高思维能力。在讨论中，激烈的思想交锋能够快速有效地增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性和敏捷性。
总之，“智慧型教师”不是一朝一夕就能形成的，要靠自身的不断努力，要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。虽然这很难，但作为教师，我们还是应该把成为“智慧型教师”作为我们不断追求、自觉探索的目标。
海啸奇迹心得体会篇三
近日，关于印度尼西亚岛屿发生海啸的新闻在全球范围内引起了广泛的关注。而在这场灾难中，更令人感动的是那些伸出援手的人们。他们组织、奉献、相互支持，使得本来一片愁云惨淡的景象，变成了一座冉冉升起的“海啸奇迹”。在这场灾难中，我学到了很多东西，大大地增强了我的慈善意识和人性情怀，下面我将结合自身所思所感，谈一谈关于“海啸奇迹”所给予我的启发与体验。
第一段：感悟自然的力量
自然的力量是如此的壮观，一瞬间就可以毁灭人类的所有努力和建筑。在这次海啸中，海浪高度几乎达到了30米，场面非常惊人。而人类所作所为，在自然面前显得那么渺小，那么不堪一击。在此，我专门注意了一些新闻中的描述，从中深刻领悟到了自然的强大，也更加明确了人们必须要加倍珍爱自然，尊重自然，平衡与自然的关系，这是我们应该有的观念。
第二段：感悟人性的温暖
在这浩劫中，那些伸出援手的人们，简直是给了我一个惊人的启示。他们没有保留，没有计较，纷纷奔向灾区，组织抢救、供养，让灾民们的生活变得有了立足之地。在这个时候，人性的温暖已经无法用言语来描述。看着一个个素昧平生的人们在灾难面前，协力攀登困难，展现出他们爱心、充满同情心就这样激情四溢的涌上心头。这就是人性的本真，也是我所向往的社会。
第三段：感悟慈善行为的重要性
看着无数的慈善组织和民间爱心人士在灾难中给予的无数关怀和援助，让我深深地感受到了慈善的重要性。灾难不分国界，不分种族，我们每一个人都有义务做好自己的本分，并用我们该有的措施来协作来克服灾难。我们都必须懂得尽自己的所能帮助那些需要帮助的人，这是我们人类自己应该身先士卒，让慈善成为一种人性本真的追求。
第四段：感悟协力合作的重要性
这次海啸重创了印度尼西亚的水土，面对如此巨大的灾难，一个人很难扛起全局。只有人们协力合作，化小我为大我，善意抵住恶劣。这次的“海啸奇迹”不仅源于人性的温暖，更重要的是人们的协同合作。让我深切地体会到一个人的力量不是十足，但是大家都在一起，相互支持，完全可以扛起更多的责任。
第五段：感悟生命的可贵
每一个灾难都能唤起生命的意识，思考我们为什么而活，为了什么而奋斗。无论什么样的日子，我们的眼前都有着许多值得回忆的美好。时刻珍惜每一片绿色的草地，人们的温馨、亲情的快乐稳固着我们的内心，让我们更加珍惜生命，更加努力地生活。如果我们都能像灾区的人们一样深切懂得生命的可贵，我们当然能更好地珍惜每一个刻。而这也就是我们人生最能感受到的，相信我们每个人都能看到这条路。只要我们把这种意识变成一份力量，我们就能努力奋斗，实现自己的目标。
总之，这次“海啸奇迹”让我明白了很多，尤其是对于那些奉献的人们深深地感激。这不仅是他们的质量与本质，更是对人性深处的探索与升华，是一种最为珍贵的经验。我们应该学习他们的奉献精神，同时也应该发掘自己内心的坚定，走出自个的道路，继续让人性的光芒在世界上闪耀。
海啸奇迹心得体会篇四
当我们埋头去课程，教学，乃至于许许多多的细枝末节的教育教学工作时，很少有人抬着望一望教育的星空，认真想一想我们究竟要往何处去，教育的目的究竟是为什么。这些教育最本原的问题，人类那些最伟大的哲学家(同时也是教育家)始终在思考，卓越的哲学家、教育家怀特海的思考，尤其应该给予敬意。
怀特海是机械死板的考试制度的坚决的反对者，他认为，支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化毫不相干，教育不是传授僵死的知识，而是教人们如何掌握知识的艺术，让知识充满活力，是一切教育的核心问题。我们是在与人的大脑而不是与僵死的物质打交道。唤起学生的求知欲和判断力，以及控制复杂情况的能力，使他们在特殊情况下应用理论知识对前景作出展望——所有这些能力不是靠一条体现在各科目考试中的固定规则所能传授的。因此他主张，要根除各科目之间那种致命的分离状况，教育只有一个主题，就是五彩缤纷的生活。
教育的目的是什么，这是一个宏大而又难解的问题。身为一个一线教育工作者，读完怀特海的作品后，不禁被深深地触动了。之前并没有深思过的这个问题，也时常在脑海中盘旋。
韩愈的《师说》一文将教师的功能定位为“师者，所以传道、授业、解惑也”，这几乎成为了我国关于教师的传统认识。教师教育的目的就是传授圣人的学说，解答疑难问题。我们可以看到古代的学者，教书往往是无组织的行为，他们对世界对知识的认识很可能是独一无二的，在传授的过程中自然而然也带着个性的烙印。然而随着时代的发展，教育由为少数人服务的、高水准的职业演变成了为公众服务的机构。教师的职责不再是想教什么就教什么，因材施教也因为条件的原因几乎得不到实现。教育的目的是否就因此发生改变呢?怀特海认为教育不仅仅是来促进发育，他更赞扬理智的卓越。把教育看做生长，就是希望通过教育使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康地发展，而不是把知识等外在的东西灌输进一个容器。苏格拉底早就提出，求知是每个人灵魂里固有的能力，并用瞎子作比来嘲笑当时宣称能把灵魂里原本没有的知识灌输进去的所谓智者们。这就是反对用狭隘的功利尺度去衡量教育。然而，人们总是要给生长设定一个外部的目的，例如将来适应社会，谋求职业，出人头地等等，压着孩子朝这类目的努力，否则仿佛生长、教育就失去了根本的意义。这位英国的哲学家、数学家、教育家，在看待教育上的两条戒律(一，“不可教太多的科目”;二，“所教科目务须透彻”)时，是抱有置疑的态度的。他认为在众多的科目中选择一小部分进行教授，会导致学生被动地接受不连贯的思想概念，会没有任何生命的火花闪烁。由此可见，教育的功利性是应该被淡化的，应更多地着眼于个体的发展，从人本化角度来考虑，反对向学生灌输知识，反对让“校外考试”扼杀了文化的精华。
事实上，以往的应试教育正被这只“校外考试”的无形的手操纵着，师生们为了丝毫的分数之争全心全意地死记硬背着那些“无活力的概念”，真是可悲至极。教育全力做的事，竟是以适应现实为目标来塑造学生。蒙田说过，学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。同时，也正是独立的人格和独立思考的能力，才能对改变现实起到伟大的作用。如果只是为了适应现在，社会的发展又靠什么去完成呢?怀特海反对教育中无活力的概念，其实就是反对为应试而去学习的做法。带着这样的目的去学习是不可能真正学“好”的。记得有次在课上和孩子们提到中国台湾问题，对这个当前的热点，孩子们也知道一二。但大多数只知道，为了领土主权，所以我们必须收复中国台湾，而且到时可能会干涉我们的，无非就是美国这个世界好事者。这让我想起了曾看过的一篇文章，在采访的日本中学生中，大多数学生认为中日战争还会再次爆发，而时间，很可能是在大陆收回中国台湾以后。因为海峡是日本的运输生命线，一旦失去，会造成难以估量的损失。且不从中来谈什么日本的侵略性，就看日本学生在考虑问题的时候，真正地把地理、历史及当前的国家经济等问题都联系在了一起。不禁感慨，我们的中学生还是单纯地把知识当成一门课程，当作一个分数来学习，完全忽略了各个科学领域之间的相关性，更别提用它们来认识所处的世界，并极力地去改变它了。
所以，在素质教育轰轰烈烈地被推行开来的今天，我们更要去考虑教育的目的。如果教育工作者没有办法从思维上更新观念，不能从根本上革新教育，那会如怀特海所说“从一种形式主义陷入另一种形式主义，从一团陈腐呆滞的思想陷入另一团同样没有生命的思想中。”新课改非常重要的一点就是，以学生为主体展开教学。教师不再是单一的知识传递者的角色，而是通过花费更多的时间来判断学生的需要，越来越多地激励思考，推动和鼓励学生自主地进行知识的探索。教育的目的也许无法简单地明示，但作为教师，应该在一定程度上激活学生对于生活的灵感、感悟和创造，“使学生通过树木而见到森林”。
“教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心地掌握细节的过程。不存在一条由灿烂的概括铺成的空中过道通往学问的捷径。”教育的目的到底为何，需要我们在每次的教学过程中去思考;激活学生对一切的感悟和创造，需要我们尽最大的努力去培养和引导。这样，教学才不会陷入程序化、机械化的僵局，才能始终充满着鲜活的生命力。
海啸奇迹心得体会篇五
自从去年8月4日中国浙江省苍南县海域发生7.3级地震后，一股又一股的浪，像是冲破了人们对大自然的控制，而奔涌而来。这一切不过瞬间，便带来了来自人们无比害怕的死亡、损失以及苦痛。但是，在这样惨烈的自然灾害中，也有逆境而行的奇迹：在浪潮就要淹没过去时，由于一个人自己的努力，而得以拯救。
第二段：将命运掌握在自己手中
这个时候，每个人的信仰、处事作风和对自己的信念都被提升至至关重要的地位，尤其是在这种不可控制的自然灾害中。那些能够冷静自知其力量的人，尽管面对着强大的力量，却也能够更为自信地掌握自己的命运。在海啸来临前，这位意大利游客Andrea，正好从附近的海滩到来。当他发现海浪正在迅速地向着他们走来，快速地做出了现场最重要的抉择：尽可能通过游泳来获救。虽然Andrea并不是一个很擅长游泳的人，但他仍然相信他有足够的力量和潜力，来应对这次可能的挑战。
第三段：从挫败中寻找到崭新的力量
这时，这个意大利人便由拼尽全力争取时间，来应对这次可能的灾难。他发现，他所做的努力终于开始它的效果。无论是从他的肌肉力量还是从他的意志力量上，他都能够 充满动力地开始进入到水中、向着更大的努力发起进攻。虽然这样进行游泳肯定会浪费他的体力，但是他并不会因此而放弃。事实上，他不断地重复游过一次又一次，知道他最终获救。
第四段：从冷静中找到勇气
以下是Anddrea的自述：我认为一定有某种力量是在其间为我保护、指引着我的。我从未想过，我居然还有这么多的力量在我身体里。之前，我只觉得自己太瘦了，力量也太小，从而不敢轻举妄动。但是这场风暴，却将我毫不留情地拍打，让我觉悟到人的潜能是无限的。我敢毅然决然地去应对风暴，因为我知道，命运是在我们自己的手中。
第五段：总结
Andrea的自述引起了很多人的共鸣。在逆境中掌握自己的命运，这不仅仅是在面对风暴时所应该遵从的准则，也是我们是否能够在以后的人生中，更加正确地规划和走向成功的关键所在。我们应当学会从逆境中寻找新的动力，鼓励自己更加坚定的向着目标前进。我们既应该信任自己的力量，也应当不断地探索自己身体内部存在的潜能，直到我们达到所期望的目标。在最终的分水岭上，我们应当挑战自己，让我们自己在人生中获取一次又一次成功的经历。