在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
2023年一年级语文画教学设计 一年级语文画教学设计思路汇总篇一
（1）复习字词，巩固拟声词。
（2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。
（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。
（1）培养学生的阅读分析能力。
（2）培养学生的朗读能力。
（3）培养学生的语文综合实践能力。
正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。
理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。 教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。
讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。
第二课时
第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！
生：开火车朗读词语。
师：真不错，小火车开得又快又稳。 第二关：选词造句。（词语同上） 生：选择自己喜欢的词语说句子。
第三关：拟声词找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（ ）地飘落下来，小溪（ ）地流淌着。勤劳的蜜蜂（ ）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（ ）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（ ）地呼唤同伴。）请一生一边填空一边有感情地朗读。
（ 播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！）
生：我听到了咕咚一声。 师：咕咚声是从哪发出的？
生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。（板题：咕咚）请大家齐读课题！
师：请小朋友听读故事，一边听一边想，故事中依次出现了哪些动物？（视频播放课文朗读。）
生：故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。
师：课文中还配了四幅精美的连环画，请小朋友们快速打开课本106页，自由地、大声地朗读一遍课文，找出与图画相关的段落。生：自由朗读课文。
师：小朋友们读得可真认真！谁来汇报？
生：第一幅图是课文的第一、二自然段，第二幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。
四、赏析课文，表达感悟。 （一）研读课文，感受故事。
师：请大家欣赏第一幅图，齐读课文一、二自然段。 生：齐读。
师：木瓜熟了，从高高的树上掉下来，声音会很（大）。这么大的声音，正巧就被胆小的兔子（师贴板画兔子）听见了。兔子有什么反应？生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书：跑）
师：拔腿就跑说明了什么？ 生1：说明兔子跑得非常快！
师：谁来再读这一句。指名一生读。
师：老师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子，正惊慌失措地向前冲呢！
师：兔子被谁看见了？
生：小猴子。（师贴板画猴子）
师：小猴子不明白了：“小兔子，你为什么跑啊？”兔子怎么回答？ 生：兔子一边跑一边喊“不好啦！”“咕咚”可怕极了！ 师：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？ 生1：咕咚可能是妖怪。 生2：咕咚可能是怪兽。 生3：咕咚可能是幽灵。
师：总之非常可怕。兔子一边跑一边喊，此时此刻，兔子心情怎样？ 生1：兔子的心里十分着急。 生2：兔子十分害怕。
师：谁来再读这一句。指名一生读。读得好！
师：听到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第3自然段。（指名读）
生：我发现动物们都是一边跑一边叫。 师：动物们一边跑一边叫，你能体会到什么？ 生：动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。 师：你能用“一边……一边……”说个句子吗？（生答） （三）演读课文，明白事理。
生：野牛。
师：野牛是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第5自然段，其它小朋友动笔圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么说的。
师：野牛是怎么做的？
师：从野牛的动作与问话中，你觉得这是一头怎样的野牛？ 生1：这是一头沉着冷静的野牛。
生2：这是一头爱思考的野牛。（师板书：爱思考） ……
师：老师也想和小朋友们合作，我来扮演沉着冷静的野牛，采访一下这些吓破了胆的动物们。（师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生根据角色进行回答）。我还是来问问小兔子吧！
生：（扮演小兔子）是我听见了，咕咚就在那边的湖里。 （四）寻找真相，揭示主题。
师：嗨，都是听说的。 “咕咚”究竟是什么呢？（ppt出示课文第四幅图）我们跟着小兔子去湖边看看吧！请大家齐读课文第6自然段，找出咕咚的真相。
生：齐读。 师：咕咚是什么？
生：它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了。
五、感悟事理，学以致用。
生1：我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么。生2：我喜欢野牛，因为野牛不盲目地跟着别人跑，而是动脑筋思考，弄清事实的真相。
……
学习了这么有趣的故事，让我们学习到了做人做事的道理，我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧，请我们的小演员上场吧！看，森林小剧场已经开演了！（播放背景音乐，生表演童话剧）
师：从小朋友们的掌声中，我听出来了你们的表演真精彩。老师也有创作，我把这个有趣的故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧！（ppt播放背景音乐，生拍手读儿歌，再次理清文章的脉络。）
师：小朋友，学习了这篇课文，你学会了什么？ 生1：我会分角色朗读课文了。
生2：我体会到了“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。
生3：学了这篇课文，我明白了，生活中遇事要多动脑筋，不要盲从。 生4：我看了同伴们的表演，我感觉这个故事真有趣。我要讲给我的爸爸妈妈听。
……
小朋友，森林中还蕴藏着好多有趣的故事，“森林故事吧”为大家推荐了三个故事，（ppt呈现课后朗读篇目）请大家课后认真读一读，在下周的“小小故事会”上，你能成为“班级故事大王”。老师期待你们精彩的展现！下课！
2023年一年级语文画教学设计 一年级语文画教学设计思路汇总篇二
1.通过认识人体的各个器官，认识8个生字，8个生词。
2.通过字词句的运用，知道轻声的几种构词方式，并能读准确。知道带有“点”笔画的独体字的笔顺规则。
3.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。
1.了解轻声词的构词方式，养成课外积累词语的习惯。
2.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。
1.字词卡片，多媒体课件。（教师）
2.2.字词卡片。（学生）
1课时
教学过程
一、认识人体基本器官，识字学词
1.指名说说人体头部器官，师板书：眉毛鼻子嘴巴脖子
2.认读生字：眉、鼻、嘴、脖，指名读，开火车读，小组比赛读。
3.认读生词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子，一边指着同桌面部这些器官，一边认读这些生词。
4.利用各种形式认读以上生词。
5.同法认读生字：臂、肚、腿、脚生词：手臂、肚子、小腿、脚尖
6.齐读以上生词，或抽读生字卡。
二、课件出示生词，学习轻声
1.理解“轻声”，就是要把有些词读得轻而短。
2.课件出示读轻声的`词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。
3.以上词语中的“毛、子、巴”等需要读得轻而短，这是汉语中语言表达的需要。
4.师示范读，教读。5.指名读，小组读，小老师带读，齐读。
课件出示以下词语：
胆子 粽子 镜子 爸爸 妈妈 哥哥 故事 月亮 时候
1.师范读，让学生倾听。
2.听出了什么吗？你发现了什么吗？
3.有时候，一些词里面含“子”或重叠词，或某些特定的词，由于表达的需要，也要读轻声。（简单讲解即可）
4.师举例说明。
5.指名试读词语，师相机指导。6.分小组读，全班齐读。
1.课件出示独体字：主、书、门、我
2.师在田字格字帖上范写，生观察“主”“门”中点的书写顺序与“书”“我”中点的书写顺序的不同。
3.指名说说你发现了什么？
4.师讲解“点”在不同的字里，书写顺序是不同的。
5.生描红，同桌互评。
6.作品展示，师生全班交流。
一、回顾本单元学过的古诗《静夜思》，指导背诵
二、课件出示古诗《寻隐者不遇》
1.生看课件，借助拼音读古诗。自由读，小组内互读互评，并圈出不认识的字。
2.汇报交流生字。
3.认读生字卡：寻 隐 者 遇 贾 药 此 深
4.生再自由读古诗，要求一句一句读清楚，读通顺。
5.指名逐句逐句朗读古诗，全班交流正音。
三、学习古诗，理解诗句内容
1.师范读。
2.师带读，生标出每句停顿的地方。
3.全班齐读。
4.结合插图情景，逐句理解诗句意思。
5.感悟朗读古诗，指导背诵。
6.小组背，指名背，全班齐背。
1.抄写本单元课后生词。并把抄写的词语放到“我的词语篓”里
2.背诵《寻隐者不遇》。
3.回家和大人一起读儿歌：《妞妞赶牛》。
教学反思：
2023年一年级语文画教学设计 一年级语文画教学设计思路汇总篇三
1.师出示课外谜语，生竞猜谜底.
2.师读本诗内容，生竞猜谜底.
3.师揭晓谜底，出示诗题.
，多样识字.
1.读诗认字
认真读古诗两次，遇到不会的拼音请拼音宝宝来帮忙.
2.出示生字，全班一起读一读.
1.学生自由大声朗读课文，将景物圈出来
2.学习第一句：远看山有色，近听水无声。
（1）山有色水无声对比，山是什么颜色的？水有没有声音？
为什么看过去山有色，但是水无声呢？（画中的水）
（2）这里有几个生字我来考考大家
色：斜刀头，色彩、白色、景色
有：有的、有趣、没有
（3）这句话中还有一对反义词（远近）
（4）远：距离很远，远方、远近、永远（一直）
近：距离近，近处、近来、相近
远和近有什么相似之处？（走之底）
请你说一说，在教室哪些同学离周老师比较远，哪些同学离周老师比较近？
（5）这里还有一个字很神奇，近—听仔细观察你发现了什么？
（换一换识字法）
听：听见、听说、打听（向其他人询问）
3.学习第二句（春去花还在，人来鸟不惊）
（1）这里有两个景物，花和鸟。
（2）同学们春天到了花朵盛开了，但是现在春天过去了花为什么还盛开着？（画上的花）一般的小鸟在人走进都会飞走，但是为什么我们走进了，这只小鸟动都不动呢？（画上的鸟）
（3）这里也有一对反义词（来去）
（4）来：来去、从来、回来
去：去年、回去、不去
（5）这里还有最后一个生字，它是还
4.读了这首诗，你从哪里猜出它的谜底是画的？
1.出示来去，让学生观察笔顺、笔画特点
2.范写：来（点向里斜，长横在横中线，垂露竖在竖中线，撇捺要写得舒展）
去（短横在横中线上面，长横在横中线下面略微往上倾斜，撇折要略微往上提）
2023年一年级语文画教学设计 一年级语文画教学设计思路汇总篇四
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读,琅琅上口。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。
整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。
生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。
两课时。
指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。
一、看图导入，教学部分生字词。
1.教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)
2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)
3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南!
4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。
5.教学贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读。开火车读。齐读。
(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?
6.欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。
二、初读课文，整体感知。
1.根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。
2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)
第一组：戏东西南北。
(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。)一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北)
(2)指名读生字。齐读。
(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。
第二组：可田。
(1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)
(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)
三、再读课文。
l.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。
2.指名读。齐读。
四、教学生字词。
1.小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。
2.自学书后第二题，看看该如何写。
3.分析字形，指导书写。
江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。
4.学生描红和仿影，教师巡视指导。
作业设计：
背诵课文
板书设计：
江南
江南可采莲，莲叶何田田!
鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
课后反思：
指导正确的朗读古诗。
一、复习活动。
上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)
二、谈话揭题。
1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。
3.为了把课文读美，我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读课文。
1.教学第一行。
(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)
2.教学第二行。
(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)
(2)这荷叶不光多，而且还很美。
3.教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)
(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒!
(3)能把这首诗歌背下来吗
四、教学生字词。
1.这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。
2.自学书后第二题，看看这两个字如何写。
3.分析字形，指导书写。
鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子"，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。
4.学生描红和仿影，教师巡视指导。
五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。
1.学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。
2.如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?
3.荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。
4.回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)
作业设计：
回家和爸爸妈妈共同收集资料。
板书设计：
江南
江南可叶鱼西北
2023年一年级语文画教学设计 一年级语文画教学设计思路汇总篇五
《大熊猫》是北师大小学语文教材第五单元的一篇主体课文。本单元以“动物”为主题，这是一篇介绍大熊猫的说明文。课文用准确的语言，向小朋友们介绍了大熊猫。课文共有四个自然段。第一自然段简介大熊猫是我国最可爱的珍奇动物；第二自然段描写了大熊猫可爱的外形；第三自然段介绍了大熊猫小的时候和长大以后不同的生活习性；第四自然段告诉我们大熊猫最爱吃什么。整篇课文语言浅显易懂，描写形象生动，字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。
课文插图中，大熊猫正抱着竹叶吃着，可爱的形象跃然于纸上。大熊猫的生活习性、食物及进食特点可以引导学生认真观察图画，根据自己在动物园中看到的情况，结合自己前置作业中收集的资料和课文内容进行分享交流。
到了一年级下期我班学生，绝大部分能根据老师的要求预习课文，有一定的语言表达能力，部分学生爱读书，和相同年龄的学生比起来，视野较宽，有较强的求知欲。我班学生大多居住在熊猫基地附近,离动物园也不远，对大熊猫很喜爱也比较熟悉，让生先完成一些相关前置作业问题也不会有太大的困难，同时也锻炼他们动手和自主学习的能力。
1、通过收集、学习了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，培养学生保护动物的意识。
2、认识13个生字，会写7个生字。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
4、在交流中加深对大熊猫的认识。
1、通过收集、学习了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，培养学生保护动物的意识。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
让生根据预习要求预习、课前设置练习单、ppt
两课时
教学目标：
1、通过收集、学习了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，培养学生保护动物的意识。
2、认识13个生字。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
4、在交流中加深对大熊猫的认识。
教学重难点：
1、通过收集、学习了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，培养学生保护动物的意识。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学准备：让生根据预习要求预习、课前设置练习单、ppt
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
同学们前边我们已经进入了“动物”这个单元的学习，聊了小鱼做的梦，背诵小鱼的梦。在甜甜的梦里小鱼梦到了他的一位动物朋友。这个朋友最大的梦想就是照一张彩色照片，知道他是谁吗。（示ppt）《大熊猫》。让学生和大熊猫打招呼。跟着老师写写标题。看了大熊猫的照片你能说说大熊猫是什么样的动物。
二、检查预习
昨天我给大家一份前置作业单请大家在组长的组织下交流一下。第二部分看拼音和字都对了吗？订正完了读一读。
三、初读课文感知
让生读课文，想想作者给你介绍的是怎样的大熊猫，用课文中的词来说说。
抽生汇报
四、交流前置三四五部分。
大熊猫
珍奇可爱
样子习性食物
作业：读《同步拓展阅读》中《可爱的大熊猫》
2023年一年级语文画教学设计 一年级语文画教学设计思路汇总篇六
我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生，但怎样来准备呢？今天我班门弄斧，以《画里少了什么》为例，把自己的备课感受做一展示，愿与大家共同探讨。
这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美
术课上，老师让全班同学集体绘画《海洋世界》，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。这是一篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着一个较深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以问句的形式出现，立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什么？它少什么了？为什么会少这些东西？”并且它还具有前推后延的作用。开始是孩子们争先恐后的作画，后面是在明白道理之后互相配合作画。抓住“画里究竟少了什么”这个问题起到了“牵一发动全身”的作用。表达也很精致。尤其是善于通过前后照应、相映成趣的词语，在对比中显示情节的发展和人物的变化，读来既感到清晰明快，又生动有味。比如前期画画完了，书中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的匠心。另外，这个故事看似简单浅显，但绝不单调平板、一览无余，而是摇曳多姿、引人入胜。故事的发展非常符合学生认识规律的过程，“要知道梨子的滋味，终要亲口尝一尝”，贴切生活的本质真实。
从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为三个大的段落，1—5自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅奇怪的画；6—16自然段主要讲学生们进行了讨论，明白了道理（16自然段是全文的重点，揭示了文章的主旨）；最后一个自然段讲学生们重新画了一幅真正的《海洋世界》。我觉得教师分析把握教材的结构，能够深入理解文章，感受它的起承转合，抓住文章的关键之处。正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。
确定了这些，本课以“主体”发展为指导思想，采取“探究式阅读”的教学方法在脑海中渐成雏形。不需多做分析，可指导学生自读自悟，在合作讨论的过程中，抓住课文主要内容；使学生明白如何才能画好海洋世界，体会其中的道理。最后，让学生在阅读中联系生活实际谈感受，进而培养学生的合作精神。使学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动，学习知识，掌握技能，品悟语言，提高语文能力。
二、学情分析：
切实有所感受，在实际行动中做好这一点，才会受到真正的教育。这是本文的难点，也是它的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是一种智慧美，而本文则是这种情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标。
三、教学目标：
1、通过学习，学生会写7个生字，能认读8个生字。
2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学生能理解课文内容。体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作。
4、学生懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中做到分工合作。
四、教学设计：
本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题——梳理问题——解决问题。教学环节主要分为四个部分。
（一）谈话导入，激发兴趣。
师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这节课我们就来读一篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。
（从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。）
（二）感知内容，读有所获。
课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。
（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。）
（1）学生质疑。
我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出问题。有的问题较容易可以请学生当时解决）
（2）制定目标。
（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学习目标，使学生真正成为学习的主人。）
(三)、精读领悟，读懂课文。
（一）解决“为什么说这是一幅奇怪的画？”结合52页的句子进行对比练习。深入理解句子含义，并为后文的学习埋下伏笔。
（在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句，结合课前预习理解了这个问题。同时渗透读书方法。）
（二）解决“画里少了什么？
（学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海洋生物。）
教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗？学生回答后，教师播放海洋世界的录像。
（学生结合自己的生活经验及课后预习，回答问题。通过观看录像，对海洋世界有了更充分的了解。）
（课件出示：一幅大鱼图）。教师导语：海洋世界这样美，可同学们为什么却画了一幅大鱼图呢？你们认为问题出在哪呢？请同学们再认认真真读读第16自然段。（课件出示第16自然段）
（学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课文，知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起学生的思考，引导学生进一步探究。）
学生读书后，教师参与探究。教师导语：老师认为是同学们的绘画水平不高？那是因为他们不愿意画？学生联系上下文反驳教师的观点。最终悟出画里少了同学们分工合作的精神。
（在解决重难点时，教师适当地参与，学生通过联系上下文反驳教师的观点，引起进一步的思考：画里到底少了什么？）
(四)、拓展延伸，读活课文。
师生分工合作完成一幅《海洋世界》。
学生运用本课学到的道理完成图画，在实践中明白分工合作的重要。通过课堂练习，落实读写结合。）
在课堂中，我始终以参与者的身份，与学生一起开展相互作用的对话、活动，努力创设融洽的氛围，与学生交流对“我们和我”之间关系的体会，同时，我注重学生的自读自悟，以读促理解，以理解促感悟，激活学生的思维，充分调动了学生的求知欲和创新精神。在课堂中，根据学生的兴趣，以学定教，相机点拨、引导，学生发言积极，思维敏捷，使学生在获得知识，提高能力，丰富情感的过程中，明白分工合作的道理，在学习、生活中更多地去关注集体，关注他人，不断进步。最让我满意的是“联系实际，拓展延伸”这一环节，前面提到现在的学生大多是独生子女，养成了以自我为中心的性格，在学习、做事时很少想到别人，此设计目的是引导学生在日常学习、生活中真正做到分工、合作，进而培养学生良好的品质。
另外，教学过程中，教师还应该注意及时积极地评价，特别是评价语言针对性强，评价语言生动、具体，让学生充分体会到成功，从而使课堂充满生机与活力。
2023年一年级语文画教学设计 一年级语文画教学设计思路汇总篇七
对话教学片段设计
1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。
2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。
1.指名学生试读后，教师带上动作范读。
2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。
3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。
二、学习“潮湿”出示词语“潮湿”。
1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。
2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!
3.联系生活，深入理解“潮湿”。
(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)
(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。
4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。
(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)
5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。
6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。
从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。
(1)同桌练读。
(2)指名表演读。
评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。
7.回顾交流：
下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】
2023年一年级语文画教学设计 一年级语文画教学设计思路汇总篇八
1.学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文,正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
1、采用录音机、多媒体等电化教学手段，增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。
2、以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。通过激发想象、自主创新，锻炼他们的思维能力，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。
多媒体课件、录音机
一、导入：创设情境，揭示课题。
师：同学们，你们知道现在是什么季节吗?(生：春天。)
师：是啊，春天到了，春姑娘给我们带来了什么礼物?(指生答。)
师总结：春姑娘给我们带来了漫山遍野的红花绿草，和煦的阳光照耀在大地上，到处都是暖洋洋的。春天除了这些还送给我们另外一个礼物，让我们一起猜猜是什么礼物?(屏幕出现礼物盒)
出示谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。(学生猜谜)
揭示谜底——雨。
师：对了，春天不光给我们带来了春风，也送来了春雨。听!滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今天，我们就要一起学习一首诗歌《雨点》。
(板书课题：雨点，学生书空并读题。)
师：小朋友们，雨点是一群爱旅游、爱冒险的快乐宝贝，想不想知道它们都去了哪些地方旅行?它们到了不同的地方后分别有哪些不同表现呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、认读生字词：
出示本课生字词：
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳跃落进睡觉
请小朋友们借助拼音读准字音，记住生字宝宝们的名字。再去掉拼音读一读。
(指名读、小老师领读、排火车读、个别点读)
2、生字宝宝成为你的朋友了吗?好，下面就让我们一起走进雨点的世界吧!
三、初读课文：
1、播放课文朗读录音。
2、学生自读课文：请小朋友们自读课文，读通句子。
四、再读课文，检查初读效果：
1、怎样才能把生字宝宝写得漂亮呢?(学生读帖，老师做适当点拨)
2、老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导，放轻音乐。
瞧，雨点们旅行多开心啊!老师突然好想变成快乐的小雨点，落在柳条上，在柳条上荡秋千。如果你们也是可爱的小雨点，你们还想落到哪儿去呢?下课后说给你的同桌听一听吧!
雨点
池塘
睡觉
小溪
散步
江河
奔跑
海洋
跳跃
2023年一年级语文画教学设计 一年级语文画教学设计思路汇总篇九
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2．学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕 子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
2课时。
第一课时
课时目标：
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。
一、谈话揭题：
1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。
二、学习第一自然段并随文识字：
1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。
4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）
6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）
3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。
四、朗读理解课文。
1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）
2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）
4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）
5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。
五、复习生字，承上启下。
（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）
六、结束：
同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、指导书写两个生字。 “只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。
1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
一、复习生字词。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班）
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）
（学生回答）
6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）
7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的
拓展：火红火红的 嫩绿嫩绿的
三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）
小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字书写。
构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
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2、庄稼的好朋友－－蚯蚓
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