心得体会是我们在成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
彩虹朗读心得体会篇一
彩虹朗读是一项受到广泛欢迎的读书活动，旨在唤醒人们对阅读的兴趣，并提供一个交流分享的平台。近期，我参加了一次彩虹朗读的活动，并深受触动。在这篇文章中，我将分享我参加彩虹朗读的体会和心得。
首先，彩虹朗读赋予了我新的阅读体验。在活动现场，我见到了许多来自不同背景的人们，他们带来了各种各样的书籍。在每一位朗读者的朗读过程中，我不仅仅可以聆听到文字的神奇之处，更能感受到他们内心真挚的情感。通过这种亲身的体验，我看到了阅读的魅力和无穷的可能性。此外，朗读者之间的互动也使我对自己的阅读兴趣和能力产生了新的认识。每个人都有独特的朗读风格和理解，而这正是彩虹朗读的魅力所在。
其次，彩虹朗读为我提供了一个与他人分享读书体验的机会。在活动中，朗读者不仅仅是一个孤独的阅读者，而是一个活跃的参与者。大家会根据自己的喜好选择自己喜欢的作品，然后进行朗读。而在朗读的过程中，我看到了许多人都流露出了对书中人物的情感，对故事情节的理解以及对作者思想的思考。这让我意识到，阅读不只是一个人的事情，而是一种沟通和分享的行为。通过朗读和聆听他人的朗读，我能够更好地理解书中的情节和作者的用意，并从中受益。
再次，彩虹朗读帮助我认识到阅读的力量。通过阅读，我得以进入一个全新的世界，接触到不同的人物和事物。这种体验让我认识到，阅读不仅仅是一种娱乐方式，更是一种思辨和启迪的途径。通过与朗读者交流和互动，我看到了阅读对人们的影响力。朗读者们将自己的思考和感悟融入到朗读中，这既让人感到鼓舞和启发，也让我下定决心更多地读书，发掘更多的知识和智慧。
最后，彩虹朗读让我体会到了阅读的乐趣。在彩虹朗读的活动中，我与其他参与者共同分享了阅读的喜悦和快乐。每个人都带着自己喜爱的书籍，和大家分享他们的故事。我们一起嗨皮的朗读，一起欢笑的分享，一起思考和启发。在这个过程中，我能够感受到那种忘我的投入和兴奋。阅读不再是一个孤独的行为，而是与他人分享快乐的过程。这令我深感满足和幸福。
总之，彩虹朗读是我参与的一项难忘的活动。通过这个活动，我得以拓宽了对阅读的视野，提高了自己的阅读能力，并与他人分享了读书的快乐。作为一种充满魅力和力量的活动，彩虹朗读给我留下了深刻的印象，并激发了我对阅读的热爱。我希望将来能有更多的机会参加彩虹朗读的活动，与更多的人共同分享读书的乐趣。
彩虹朗读心得体会篇二
史铁生在《我与地坛》里写道：味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。或许因为它只存在于心里，所以提起味道这个词，伴随的往往都是记忆。央视《朗读者》将以味道为主题，邀请到中国古典文学专家叶嘉莹、着名导演张艾嘉、奥斯卡最佳艺术指导奖得主叶锦添、都市爱情小说掌门人张小娴、杭帮菜掌门人胡忠英、青年钢琴演奏家吴纯等嘉宾一起在朗读中分享记忆中与味道有关的故事。
古诗词大师叶嘉莹为中华文化而吟诵
从第一期节目中的中国英法翻译第一人许渊冲到后来的敦煌女儿樊锦诗、中国焊接学科奠基人潘际銮，《朗读者》的舞台上时常会出现一些值得用生命去尊重的真正的大师。本期节目中，又有一位这样的大师登台，她就是已经93岁高龄的中国古典文化教育研究大师叶嘉莹。
叶嘉莹出生于书香世家，自幼饱读诗书，后师从于古典诗词名家顾随教授学习，深得老师的赏识。1945年大学毕业后，叶嘉莹便开始了自己的教学生涯，先后于多所世界着名大学教授中国古典文化，去年还获颁影响世界华人大奖终生成就奖。她一生致力于古典诗词的教学，获得了使古典诗词于当代「再生」的赞誉。
叶嘉莹曾说过：我以为中国古典诗歌之生命，原是伴随着吟诵之传统而成长起来的。古典诗歌中的兴发感动之特质，也是与吟诵之传统紧密结合在一起的。对于吟诵诗词这一活动，叶嘉莹一直十分倡导。而吟诵，其实也就是古典版的朗读。在本期节目中，这位着作等身的教育大师将在《朗读者》中畅谈古典诗词文化对自己人生的影响，并为中华文化而吟诵。
岁月女神张艾嘉分享女人的故事与味道
提起张艾嘉，大家的第一个反应往往都是这是一个有故事的女人。而对于女人来说，故事几乎就等同于她的味道。
作为一个明星，张艾嘉从不刻意遮掩自己的年龄。在节目中，当被问到如何界定年龄的味道时，她坦言：一切都来得很自然，逃也逃不掉。而对于女人的味道，张艾嘉也用自然来形容：味道是要被品尝的，我相信味道是来自于你自己人生的态度，你怎么看待自己，那你散发出来的东西是自然的，那个就是你自己的味道。
曾经，李宗盛为张艾嘉写的一首《爱的代价》被无数人奉为最能代表爱恋成长的经典。但在当时，张艾嘉还觉得这首歌的名字有点土。而前两年再唱这首歌的时候，张艾嘉却发现自己的心与这首歌产生了强烈的共鸣：这个心经历过更多的事情了，就觉得歌里面几乎每一句都是一个画面和故事，所以特别感伤。
彩虹朗读心得体会篇三
彩虹朗读是一项对孩子进行阅读的活动，通过彩虹朗读，孩子们可以提高阅读能力，培养阅读兴趣。近日，我参加了一次彩虹朗读活动，从中我获益匪浅。下面我将结合自己的体会，分享我对彩虹朗读的看法。
首先，彩虹朗读给我留下了深刻的印象。在活动中，我见到了一群热爱阅读的孩子们，他们口罩下闪亮的眼神让我感受到了他们对阅读的热情。每个孩子都带着微笑坐在那里，专心地听着朗读者的讲述。朗读者们生动有趣的讲解和演绎，引起了孩子们的注意力。在这个过程中，我感受到了孩子们对知识的渴望和求知欲的火花。他们对于阅读的热爱，激励着我自己也要不断追求知识，不断提高自己的阅读能力。
其次，彩虹朗读让我认识到了阅读的重要性。阅读是人类获取知识、探索世界的重要途径。在这个信息爆炸的时代，我们应该注重培养孩子们的阅读能力，让他们走进书的世界，去探索、思考、分析。通过彩虹朗读，我意识到，阅读不仅仅是为了应付考试，更是为了培养思维能力，提高自己的综合素质。只有通过阅读，我们才能培养孩子们的想象力、思考力和创造力。
再次，彩虹朗读让我感受到了阅读的乐趣。在朗读的过程中，我看到了孩子们欢乐的笑容，听到了他们的欢呼声。阅读可以带给孩子们无限的乐趣，他们可以与书中的人物一起冒险，感受不同的情感和体验。在彩虹朗读中，朗读者们通过声音、语调、表情的变化，让孩子们更加投入到故事中，享受阅读的乐趣。我也从中感受到了阅读的乐趣，从中感受到了阅读带给人们的快乐和满足。
最后，彩虹朗读给我留下了一份珍贵的回忆。在活动中，我认识了许多素未谋面的小伙伴，我们一起相互鼓励、一起笑一起闹。我们共同度过了愉快的时光，留下了珍贵的回忆。通过与孩子们的互动，我感受到了亲子阅读和家庭教育的重要性。在彩虹朗读中，我看到了孩子们和家长们一起分享阅读的乐趣，一起成长的样子。这让我对家庭教育有了更深的思考，也让我更加重视与家人之间的交流。
总的来说，彩虹朗读是一项非常有益的活动，它不仅提高了孩子们的阅读能力，培养了他们的阅读兴趣，也让我从中受益匪浅。通过彩虹朗读，我感受到了孩子们对阅读的热爱，认识到了阅读的重要性，体验到了阅读的乐趣，并留下了珍贵的回忆。我相信，在以后的日子里，我会继续参加类似的活动，让自己在阅读的世界里不断成长。
彩虹朗读心得体会篇四
“朗读亭是我特别喜欢的设置。当初我们创意是希望能够让普通人也慢慢地开始接受有这样一种传递感情的一种手段。其实朗读真的应该像唱歌说话一样，我们有时候可以用这种方式借文传情。”正如爆红的节目《朗读者》的制作人董卿的初衷一样，朗读亭是带着《朗读者》节目的使命，打通线上与线下的距离，走近每个朗读者的身边，将一段六十分钟的客厅文化转变为一场最具热点的全民文化活动。它的推出旨在让各行各业的人在步伐匆忙的`日子里稍作暂停，走进“朗读亭”朗读名篇片段，用简单的方式呈现内心中最想表达的情愫，用发至心灵的声音朗读自己的人生梦想，感受文字的力量。
作为《朗读者》节目播出后抵达的第一个城市，朗读亭在杭州迅速成为爆款，将杭州人民的朗读热情全数激发，引得媒体争相报道。浙江大学微信发布关于朗读亭的文章也瞬间突破100000+的阅读量，可见朗读亭的备受追捧。
京杭运河畔，是朗读亭在杭州的第一站，一位大爷在亭前挥毫写意，洋洋洒洒写下“朗读亭”三个大字，引发路人围观。紧接着，朗读亭来到第二站杭州市图书馆，穿戏服的女子、外国留学生各行各业的人都在朗读亭前驻足，其中，75岁的王佩英奶奶朗读了病床上老伴写的情书，走出亭子时，她泪流满面，在场的众人也纷纷为之动容。
前日，朗读亭移动到浙江大学站。这是朗读亭到杭州的第五天，当天寒风冷雨的恶劣天气状况却丝毫没有影响到朗读亭的热度。源源不断的人撑着伞来到朗读亭前排队，仅从从上午十点到下午四点，朗读亭就已倾听了80多位朗读者的故事。他们中有浙大的学子，也有特地赶来的中、小学生，还有不同职业的人、不同年龄的人都聚集在这小小的朗读亭周围，渴望朗读出自己内心的情感。原定晚上十点的录制，也到接近零点时才录完最后一个朗读者。
一天下来，朗读亭已经收录了超过170位朗读者的朗读片段，连节目组的导演和摄像，都被杭州人民的这股热情和毅力吓到，表示：“今天我看到好多教授学者进亭子朗读，这种状况我还是第一次碰到。很多人在冷风里排了几小时队，脸上还是笑呵呵的，这在别的城市也难以想象，没想到，杭州人为了朗读这件事，这么有恒心，有耐力。
彩虹朗读心得体会篇五
近日，我参加了学校组织的一次彩虹朗读活动。这次活动的主题是“彩虹朗读”，旨在通过互动的方式增进同学之间的理解和友谊。在这次活动中，我深刻地体会到了朗读的魅力，并从中获得了许多宝贵的心得体会。
第二段：兴趣的开启
彩虹朗读活动的第一个环节便是由同学们自愿选择一本自己喜欢的书籍，朗读其中的一段，并与听众分享自己喜欢这本书的理由。在这个环节中，我看到了同学们对于自己所选择的书籍充满了热情和兴趣。大家用自己独特的朗读方式，将书中的故事情节和感悟生动地展现出来，令人为之沉醉。我深深感受到朗读能够带来无限的乐趣和满足感，也更加明白了为什么有些同学会对卧室打开朗读的声音如此欣赏。
第三段：情感的交流
彩虹朗读活动的第二个环节是团体朗读，同学们根据老师安排，组成了小组进行朗读表演。在这个环节中，我看到了同学们之间的默契和团队精神。大家通过一段段剧情，表达了自己对于友谊、家庭、梦想等主题的理解和感悟。朗读中的每一个同学都用自己的真情实感，展示了内心深处最真挚的情感。而观众们也在聆听的过程中，与朗读者之间建立了情感的共鸣。这种由书籍引发的情感交流，使得同学们之间的关系更加紧密，也让我深刻认识到朗读可以成为人与人之间心灵的桥梁。
第四段：思想的启迪
彩虹朗读活动的第三个环节是朗读分享，同学们将自己读过的书籍中最感动的片段分享给其他同学。在这个环节中，我受到了很多优秀作品的启发。有的同学分享了一本名为《活出你的天空》的书，讲述了一个平凡的年轻人，经历种种困境后最终实现了自己心中的梦想；还有的同学分享了一本名为《小王子》的经典，向我们展示了纯真和善良的力量。通过这些分享，我明白到书籍的力量在于它们能够启迪我们的思想，给予我们力量和勇气去面对生活的挑战。
第五段：人生的反思
彩虹朗读活动不仅仅是一次读书活动，更是一次人生的反思。整个活动过程中，我为能够拥有一本好书感到庆幸。当我和同学们分享自己读书的心得时，我深刻意识到读书是一种能够丰富自我的过程。在将来的人生中，我们会面临更多的选择和困惑，但只要心中有书，我们就会拥有思考和解决问题的智慧。彩虹朗读活动结束后，我更加坚定了自己持续阅读的信念，相信读书将成为我人生道路上不可或缺的一部分。
总结：
通过参加彩虹朗读活动，我深深地感受到了朗读的魅力。朗读不仅能够开启我们的兴趣和激发我们的热情，还能够促使我们之间情感的共鸣和交流。同时，朗读也启迪了我的思想，让我从中汲取了许多人生的智慧。带着对读书的喜爱和信念，我将继续走在阳光下，追寻着属于我的彩虹。
彩虹朗读心得体会篇六
《朗读者》的文字和个人的情感紧密结合，朗读者的情感故事和之后的朗读内容在情感串联上将完成统一。”董卿说。
据介绍，相比于文字，《朗读者》更注重“人”，节目不但要塑造立体的人，更是通过情感的纽带联系不同时空的生命。
董卿说，针对不同主题，每一位嘉宾都带着自己的故事来讲述。在来到《朗读者》之前，每一位嘉宾都有自己的社会角色，而《朗读者》要呈现出他们作为“情感人”的一面。
首次作为制作人的董卿，谈及做《朗读者》的初衷时说，几乎所有综艺节目形态她都已经尝试过，她需要改变，这是《朗读者》诞生的偶然性，但从社会和行业发展的趋势来看，《朗读者》的诞生又成为一种必然。
从《汉字听写大会》《中国成语大会》《中国诗词大会》到《传承者》《非常传奇》，严肃的文化类节目近年来不断走红荧屏。正如主持人白岩松所说，董卿制作并主持的《朗读者》有着对中国文化的传承意义，“《朗读者》是一个回归本源的过程，朗读虽然是一个现代的字眼，但是中国文化一直以来多是以读、说的形式进行传承的”。
彩虹朗读心得体会篇七
红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。
——题记
隔一程山水，你是我回不去的故乡……
离开老屋已经多年，不是不想回去，而是不愿触动那缕情思。
又到了梧桐花开时节。屋前的那棵大梧桐，你可安好？想必树上白色的花儿又将你装点得焕然一新，引无数的蜜蜂来这儿嬉戏玩耍，你听嗡嗡的声音多美妙啊。看，爱美的蝴蝶，扇动着翅膀，等待着那缕清风；风来了，淡雅的花儿从树上飘飘然落下，蝴蝶跟着花儿闪动着翅膀，分不清哪个是花瓣，哪个是蝶翅……只可惜那棵大梧桐已不在，脑海中留下的芬芳，成了我珍贵的乡情。
我的家乡很普通。早晨，农民早起下田；中午，带着汗水而归；傍晚，傍着大山而眠。唯一独特的是，爷爷好酿酒。每次看着爷爷躺在摇椅上，闭上眼，抿着嘴发出“啧啧”的声音我就羡慕无比。也想学着爷爷一手蒲扇，一手酒杯，就着花生米，披着晚霞，赏着落日，好不快活。爷爷更爱送酒，王叔叔还开玩笑夸“此酒只因天上有，地上能得几回尝”。笑得爷爷露出了一排整齐的牙齿。
现在的家乡也弥漫着酒香，但此酒非彼酒。老屋中依旧保存着酿酒香，那鼻尖的酒香让我潸然落泪。因为，那个酿酒人已不在，记忆中的酒香，也成了我宝贵的乡情。
故乡的那水那人，你们都在吗？大家的生活是不是都好了呢？婶婶家的狗是不是又生狗宝宝了呢，搬家时还答应送我一只呢。王奶奶的身体还好吗？还是每天依然坐在门口眺望那在远方的儿子呢？对了，我和小琪种下的一颗红豆，早该长新绿了吧？有太多太多的疑问，承载着太多太多的牵挂。而那缕放不下的乡情，自然是最值得珍视的！
此刻的心情只能用一首歌来表达：“雨纷纷，旧故里草木深，我听闻，你始终一个人……”我多么希望将这份感情随着这歌声，传递给家乡的每一片土地，每一个人。
我会将这缕乡情藏在心中最温暖处，好好珍视。
彩虹朗读心得体会篇八
朗读者麦家，著名作家，他曾经获得过茅盾文学奖。他是继鲁迅、钱钟书、张爱玲之后唯一入选英国企鹅经典文库的中国当代作家。
他说，他曾经和父亲十七年没有说过一句话。现在，他的儿子，继承了他的坏基因，三年都将房门紧闭，不与父母沟通。他觉得这是他的罪过，也是对他的惩罚。他说，他是一个小心翼翼的父亲。
后来，儿子要去美国留学，他在行李箱里给儿子塞了一封信：“要保护你的生命，要冷暖自知，要劳逸结合，更要远离一切形式的冲突……读书就是回家。”他说他不想儿子。但是字里行间，满满的都是爱。他的儿子在大洋彼岸看了这封信以后，仅仅给他回了一个两行泪的表情图，为此，他却感动得泪流满面。
麦家朗读的是自己写给儿子的一封信《至信儿子》，送给天下所有像儿子一样的年轻人。
看到这里，我想到我的父亲，他永远那么慈祥，那样慈爱我们兄弟姐妹。父亲在世时，没有说过我一句重话，没有在我面前举过一次巴掌。
呜呜，父爱如山！
彩虹朗读心得体会篇九
悠悠夜空，月亮有了星星的陪伴；高山流水，伯牙有了钟子期的陪伴；青衣古灯，沙弥有了佛祖的陪伴；同窗六年，一个学生有了集体的陪伴。
陪伴友谊，携手欢乐与苦恼。
陪伴竞争，感受压力与成就。
陪伴青春，收获成长与回忆。
那六年，熟悉的教室里，熟悉的老师，熟悉的同学，熟悉的黑板与课桌，他们陪伴每一个学生走过了一段美丽的回忆，也曾喜，也曾恼，也曾分享，也曾忧伤。
不记得，令人伤心的分数；不记得，你多少的泪珠儿；不记得，多少的吵闹纠纷；不记得，曾经的太多。抚摸着漆黑的铁栏，轻轻踮起脚尖眺望老师桌子上还没有处理完的作业，还没来得及盖盖儿的红油笔，六年，老师累了，我们也累了，我们毕业了，老师没有。
陪伴，走过了几度春雨，几抹秋霜，分到羊肠，留下甘甜，收获。
陪伴，让我们每个人，成长。
彩虹朗读心得体会篇十
朗读在语文中占有十分重要的地位。我国著名语言学家吕淑湘曾讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚剧的一位外国教授，上课就让他们读， 如果不懂，还要读，就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处。可见读在语文学习中的地位。在语文教学中，朗读可以让学生更加全面地理解课文内容。古人说的“书读百遍，其义自见”就说明了这个道理。其次，朗读有利于发展学生的语言，朗读形成的信号刺激强度远远超过学生默读，教师讲解等。朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐渐建构完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。再次，朗读可以培养学生的表达能力。宋代学者朱熹说“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”通过朗读课文学生可以积累材料，掌握各种句式，学到连句成段，连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。正如张中行先生说“读，为的是吸收”，“使身外之物变为身内之物，并积少成多，这就成为写作的资本”。“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章”。
新课标明确指出：“各个年级都要重视朗读和默读”，“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这里面的正确、流利是最基本 的要求，正所谓是熟能生巧，多花些时间问题不大。但是“有感情”中的感情从何而来，这需要一些 技巧。那么在语文课上怎样进行这样的朗读指导呢？我根据自己的摸索及借鉴别人的经验归纳为以下几点。
这种方法多适用于低年级，因为低年级同学能够正确、流利，按结构停顿，标点停顿读出一篇文章，已经完成了大纲要求的70%左右，但是为了培养孩子们的语感，同时吸引他们的注意力，可以合理地运用提示式朗读。例如《哪座房子最漂亮》一文中，有一句“青青的瓦，白白的墙”，“青青”“白白”这两个描写颜色特点的词语要适当重读。我先让孩子们看图，用小手指出图上的瓦和墙，然后提问：“这是什么样的瓦，什么样的墙？”孩子们齐声回答：“青青的瓦，白白的墙”，重音自然得到了强调。
调换字词，转换句式，让学生去比较，通过比较，确定重音强调语气，也是一种很常用的朗读方法。例如我在教学一年级《影子》一课时，文中说“影子常常跟着 我”，我先把”“常常”换成了“天天”，让学生来读，然后问：“换了可以吗？”小朋友们各抒己见，有的说行，有的说不行，通过讨论决定不能换，因为如果没有光，就没有影子。小朋友们明白了意思之后，我们又把“天天”换成了“常常”，孩子们再读时“常常”就被读出来了，不仅指导了朗读，而且还理解了课文，轻松至极。
有些课文离我们的生活较远，学生无法入境入情。这种情况下需要老师为学生创设合适的情境，做好感情铺垫。例如《卖火柴的小女孩》一文中有这样一段话：“‘奶奶’，小女孩叫起来，啊，请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的……”在指导这一段的朗读时，我设计了 一个问题：小女孩为什么不愿意让奶奶走？学生们积极发表自己的看法，有的说奶奶是她唯一的亲人，奶奶在的时候最爱她，最疼她；有的说小女孩生活很凄惨，她想让奶奶救救她，保护她……我马上总结说：“是啊，一个孤苦无依的苦命的孩子，奶奶是她唯一的幸福的源泉，更是她的救命稻草，她多想跟奶奶一起逃离这苦难悲惨的生活，逃离这充满饥饿寒冷的世界，同学们让我们一起帮小女孩向奶奶请求吧！”示意学生齐读这几句话。学生们在有了更深体会后，把小女孩这几句心灵的'呼唤读得淋漓尽致。
语文课上把朗读做为一个重点，但过多的重复而单调的齐读，指名读，分组读容易让学生厌倦。儿童具有极强的好奇心，很强的模仿意识，所以在语文课上，我经常为孩子们提供一个舞台，给他们一个角色，让他们在朗读中过把瘾。例如《董存瑞舍身炸暗堡》 一文中，董存瑞请求任务时，对连长说了七个字：“连长，我去炸掉它！”这七个字怎样指导得力呢？我对学生说：“我是连长，你是董存瑞，你怎么请求任务呢？ 读像了，我就批准。”然后让学生自己练习，再指名读，学生争先恐后要当董存瑞，在角色的扮演中，这句话的感情自然得到了渲染，朗读得生动真切。像这种人物对话，比较适合转换角色，进行过把瘾式朗读。
朗读指导，如果一味追求重音、停顿等技巧，并不能完全适用。像《瀑布》一文中：“啊！一座珍珠的屏，时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如雾，如尘。”如 果只引导学生把“珍珠”重读，“如烟，如雾，如尘”读得轻些，并不能收到很好的朗读的效果，更不能体会到那种缥缈美丽如仙境般的境界。为了读出那种意境， 我没有刻意去做技巧性的指导，而是让学生自我琢磨，自我感受，再试读，通过评价，肯定并推广优秀的读法。
其实情感体会法，也就是以前的商讨式朗读，学生试读——集体评价——学生再读。这种读法比较适合于高年级同学，它在很大程度上保留了学生的个体差异和主体感受。
不论怎样去指导朗读，都要注意导之有方，导出层次，导到实处。新课标强调学生的主体感受，所以朗读指导切忌一导到底，而是要因人而异，因文而异，不可做单一要求，要允许“一千个读者心中有一千个哈姆雷特存在”。