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小组创作心得体会(通用6篇)

时间:2023-06-01 09:11:05 作者:储xy

心中有不少心得体会时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。心得体会可以帮助我们更好地认识自己,通过总结和反思,我们可以更清楚地了解自己的优点和不足,找到自己的定位和方向。以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文,希望对大家能够有所帮助。

小组创作心得体会篇一

作为一个小组进行创作,每个人承担不同的角色和职责,展现出各自的才华和潜力。通过共同协作、交流和反思,我们一起完成了一个完美的作品。在这个过程中,我获得了很多有价值的经验和体会。

第一段:小组创作中的个人角色

在小组创作中,每个人都扮演着不同的角色,为整个团队贡献力量。有的同学擅长写作,承担了文案的撰写和编辑工作;有的同学善于策划,负责了整个项目的设计和方案制定。我的职责是担任小组的领导,组织团队成员讨论和协调任务。通过这样的分工合作,我们才能将每个人的优势发挥到极致,为整个小组的成功作出贡献。

第二段:小组创作中的协作与交流

小组创作需要成员之间不断的协商和沟通。在我们的小组中,每个人都能够积极地进行协作,通过不断的交流来解决问题。在解决问题的过程中,我们不仅仅是在交换实验室的看法,还交流生活中的经历和想法,这样才能打破隔阂,深化情感。这种协作能力和交流技巧在工作和学习中都是必不可少的。

第三段:小组创作过程中的挑战与解决

在小组创作过程中,我们也遇到了很多挑战,比如任务繁重,时间紧迫等等。在这些挑战面前,我们需要有足够的耐心和勇气,不断寻找解决方法。有时候我们也会遇到一些小错误,但是每个团队成员都会认真对待,及时纠正,避免对整个作品造成影响。因为只有这样,我们才能让作品更加完美。

第四段:小组创作带来的成就与收获

在小组创作结束之后,我们感到非常的满足和自豪,因为我们不仅完成了任务,还取得了上佳的成绩。同时,我们也得到了很多宝贵的益处。例如,我们锻炼了不断解决问题的能力,提高了协作沟通技巧,了解了媒体操作和市场营销知识,同时也发现了自己不足之处,为今后的发展提供了方向。这一切都让我们更加有信心和勇气去面对任何挑战。

第五段:小组创作中实践的意义

小组创作是实践理论的重要途径,有助于我们将所学习的知识运用到实际操作中。我们有机会应用自己的知识和技能去探索、创新,也能够了解到行业发展的最新动态和趋势。此外,小组创作还可以促进团队协作和沟通,提高每个成员的职业素养和领导能力。可以说,小组创作的意义不仅仅在于制作出优秀的作品,更在于通过实践锻炼个人、提升团队能力,这对今后的发展有着非常重要的意义。

小组创作虽然会遇到很多困难和挑战,但是它也是一次非常珍贵的经历。通过这次小组创作,我更加意识到自己的潜力和能力,也更加自信和勇敢。同时,我也懂得了一个重要的道理,秉持合作、交流和反思的精神,才能开创富有成效的未来。

小组创作心得体会篇二

小组合作学习在实施过程中有其优点:从形式上看,小组学习采用几人围在一起的圆桌形态,打破了传统的同向座位结构,平等了学生之间的距离,利于激发学生的表现欲,增强学生主动参与的意识。从学习过程看,在小组学习中,学生根据学习目标,有具体的讨论、操作、交流的内容,每一个达到学习目标的学生,都能体验到成功学习的乐趣,进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。小组合作学习,能增强集体的凝聚力,形成积极的课堂气氛,促进学生智慧和良好品德的发展。为了解决新的复杂问题需要提出多种可供选择的方案时,学生间的合作往往胜过个人的努力;在决定任务和评价作业时,学生间合作讨论所形成的一致意见往往更有效。小组合作学习,能促使学生积极思考彼此之间的互补性,学会取长补短,启发学生学会如何学习,自觉地改进学习的态度与方法。

小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的,否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时,合作才有必要;当观点可能出现分歧,思路可能有多样时,探讨才有价值。有的教师在课堂上组织学生分好了组,提出一些问题或任务,然后让学生分组进行探索交流,可是,大部分学生在合作学习是流于形式,针对教师提出的问题讨论开来---“好,各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。”这是一种情况,教师在布置合作学习的任务时,小组内分工不明确,导致出现没有合作实效的情况。

而一些后进生因为基础薄弱,参与性主动性欠缺,思维的敏捷性深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用,合理调控,我相信师生之间,生生之间的竞争意识,团队精神,共事能力,交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。总之,小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的,要通过不断的指导,长期的熏陶,通过相互探讨,不断反思、校正,才能逐步走向成熟。我们在实施时总感觉会出现这样那样的问题,因而在对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解的同时,还应该做好以下几方面的工作:1、培养学生合作意识。2、教给学生合作技能。3、发展学生自主能力。4、善察学生合作需要。5、共同锁定合作目标。6、注重教师自身参与。

“小组合作学习”的教学方法,能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程,把学习的主动权交给学生,使学生的思维再现出来。但在探索尝试过程中,有许多方面还有待于进一步深入研究。如:学的慢的学生需要得到学得快的学生的帮助才会进步,那么对学得快的学生来说,在一定程度上就得放慢学习进度,影响自身的发展。但我们在实验中尝到“小组合作学习”的甜头,它不失为一种提高课堂教学质量,发挥学生主体作用的有效方法。

1、有利于面向全体学生

小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件,提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担,不会感到紧张和无所适从,为学生创造宽松愉悦的学习情境,人人参与学习过程,人人有机会发言,人人有机会操作学具,人人有机会参与竞赛,人人做学习的主人,在小组合作学习中,充分发挥了学生的主体性,在学生自己学习,互助活动中促进了学生的主动发展,培养了学生的创新意识和实践能力。

2、有利于大面积提高教学效率

小组合作学习避免了集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与学习活动的机会,不得不处于“旁听”地位的被动状况,为各层次学生的普遍参与提供机会、创造条件。合作小组中,包括学困生在内的每一个成员都能自由表述自己的意见,这种信息的多向交流能促进智力的相互激发,情感的相互感染、操作的相互合作以及学习结果的相互评价,最大限度地调动学生主动参与的欲望,使学习内容成为学生自身的需要。在这种宽松自由的氛围中,学生理解新知、解决问题的能力得到加强,教学质量得到大面积提高。

3、有利于培养学生的协作精神

现代社会、科技高度发展,它要求人们进行激烈竞争的同时,更需要人们进行广泛的合作,合作学习是培养协作精神的有效途径。为达成小组的预期目标,小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标。因此,小组成员之间必须相互了解、彼此信任、经常进行交流,互相帮助和支持,同伴之间建立起一种融洽、友爱的伙伴关系,许多学生在与同伴的交往活动中,逐步学会了如何有效地表述自己的观点,认真地倾听他人的意见,概括吸收同伴经验,从而形成团结、合作、相互尊重、互帮互助的优良作风。

4、有利于学生主体性的发展

学生作为认识的主体,只有在交往中,其主体性的发展才能得到真正实现。小组合作学习是学生主体性发展的良好途径。小组合作有利于学生从同伴身上看到自己,逐渐学会以自身为尺度,客观地评价他人,从而也形成符合实际的自我评价,提高自我调控的能力。同时,群体中的认同、理解,将有效激发学生探索的欲望和创新意识,使自身向更完善的方向发展。

5、有利于建立新型的师生关系、同学关系。

现代教育心理学告诉我们,课堂教学中学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的关系,而良好的课堂环境又是以良好的人际关系为基础和前提的。如前苏联著名教育家苏霍母林斯基所言:“对学生来说,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师,而把自己的学生视为朋友和志同道合者的那种教师”。这是因为良好的课堂环境最能引发学生的学习热情,促使学生思维敏捷,易于点燃心智火花和灵感。

小组合作学习形式使实验教师置于学生之中,在与学生讨论、交流中,在师生易位的教学过程中进行情感交流。“亲其师,信其道”。学生对教师亲近引发学生对教师所教的学科的兴趣和爱好,促使学生自动及时调整自己的学习态度,达到肯学、爱学。同时,小组合作学习,促使学生学会交际,在活动中学习其它同学的学习方法和品质意志,在帮助别人共同进步过程中,培养学生合作精神和社会活动能力。

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机,当好"导演",让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源,组织好小组合作学习。19世纪早期,美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践,杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《新课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是:以讨论的形式研讨某个问题的解决方案,学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验,并从中反思自己的学习行为)。小组合作学习一般以4-6人为一组,将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中,小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而,在数学课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念,怎样更有效地开展小组合作学习,现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。

在数学学习中,小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为:由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来,儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作,表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现,在学业成绩方面,教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中,我在尊重学生自愿的原则下,尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。每小组由一般由6人组成,每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成,让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外,各组内还设有不同的角色,如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务。

小组合作学习前,教师要引导学生提出问题,因为"呈现问题"是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的体积》一课时,我与学生共整合出了三个问题:"圆锥的体积如何求?""它和圆柱体积可能有什么关系?""如何得出它的体积公式?"然后,请同学们自由选择自己最想解决的一个问题,然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组,到指定地点,选出一位临时组长。这样,既给了学生明确的学习任务,又给了他们自由的内容选择和活动的空间,使学生明白怎样学习,收到事半功倍的效果。

开展合作学习,要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容,可以让学生独立学习,快速解决问题;而复杂的知识内容,则需要教师的精讲,所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说,重点的问题,应多采用小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容,包括对有关概念的理解,对解题方法的把握以及运用数学的规律等。如教学《正比例的意义》时,当学习了例1、后,我让生自学例2",让学生以小组合作形式展开比赛,比一比哪一组的同学最会迁移,最具有创造性。同学们经过合作讨论,得出了结论:“第一有哪两种相关联的量;第二它们都是一种量扩大另一种量也随着扩大,一种量缩小另一种量也随着缩小;第三它们的比值一定。”合作性学习可以集中大家的智慧,有利于问题的解决和学生团队精神的培养。

积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。因此,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性,增强其学习的自信心尤为有效。同时,正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励,有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。

但是,小组合作学习不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。

小组创作心得体会篇三

随着社会快速发展,组织越来越注重团队合作,小组创作在校园内逐渐普及。今年暑假,我参加了一次小组创作,结合自己的经历,我想分享一下自己的心得体会。

第一段:准备工作决定一切

我们小组在确定主题,构思大纲之后开始着手准备。在这个阶段,我们遇到了一些困难。首先,每位组员的时间不尽相同,无法统一方案。其次,我们在实际操作中发现自己对于大纲的理解不尽相同,导致在讨论方面出现分歧。经过讨论,我们意识到准备工作的重要性。我们分别把大纲打印出来,每个人负责的部分都在上面做标记,确保理解一致。这一阶段的专业性和细心程度,直接决定了后面工作的流程和效率。

第二段:交流沟通十分重要

在小组创作的过程中,很重要的一点是成员之间的互相交流沟通。由于大家都有着自己的想法和意见,如果没有充分的沟通而仅仅听从自己的意见,可能会导致任务没有完成,造成时间和精力的浪费。因此,我们每天上午都会约定一个时间,在一起交流一下进度和出现的问题。提前知道队友的创作思路和设计方案,可以更好地进行分工合作,顺利解决难题。在沟通中,我们也更加深入地了解和信任了彼此。

第三段:灵活配合实际情况

在小组创作的实际情况下,为了更好地完成任务,我们必须根据当前的情况和计划的难度程度进行灵活的配合。比如说,在最后一天,我们遇到了很多麻烦和问题,进度被拖延了。这时候,我们狠下心来,决定彼此配合一些细节的工作,通过这些小工作来节省时间,让我们在截止日期前完成全部任务。在创作的过程中,我们发现规划只是初步方案,实际创作中还需要不断调整,因此,我们必须具备灵活应变的意识和能力。

第四段:责任和担当是保障

在小组创作当中,每个人的责任和担当同样是非常重要的。个人的能力和贡献都会为小组创作添加动力,同样,一个负责的小组成员也可以为整个小组助力。在我们的小组当中,每个人认为自己的工作非常重要,因此每个人都全力以赴以确保质量。即使在最终的结果不理想的情况下,在我们小组中也不存在互相指责的情况出现,因为我们知道,责任和担当是最大的保障。

第五段:小组创作是收获与成长的过程

经历了这次小组创作,我在思考中会不断地回想小组完成某部分或某个环节时的感受,我一个人的工作我可能没有那么多的思考和挑战,因为其中的点点滴滴问题在一开始就已经解决掉了。而在小组的创作中,则不止是解决问题,还要在互相沟通合作中寻找更多的可能性,当然更多的也是需要我们去探索和学习。每个人的成长都需要经历挑战和互相学习和借鉴,小组创作可以成为一个平台。

以上就是我们的小组创作心得体会,虽然过程有些曲折,但通过不断地努力,我们在最后得到了一个令人满意的作品。成长和收获是不互相矛盾的,尤其是在一个小组当中,每个人都有将自己的潜力和成长释放的机会。小组创作的体会虽然只是短暂的,却是我能学到最多的一次课程。

小组创作心得体会篇四

四月二十四日我校组织初一初二全体老师到古城正定六中观摩学习关于小组合作学习的模式,我感到心灵受到了震撼,我们现行的教学模式太落伍,老师们再不能抱着老本吃饭,教育不改不行,必须从现在开始, 从我做起打一场教育改革的战争。

建立了合作学习小组后,要明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务,而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组,只有在一个好的小组带头人的带领下,才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究,最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者,是教师的得力助手,是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长,直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制,让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判。

第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时,听别人说完。合作小组成员必须听清老师的`提问要求,听懂小组分工的要求,听明白其他同学的发言,同时也要听得了表扬之词,听得进批评之音。俗语说:“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短,弥补自己考虑问题的不足,也能使我们能举一反三,触类旁通。

第二、学会表达。仅仅会听是不够的,每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候,经常只有那么几个学生举手,一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值,等到全班交流时却没有了声音,也有一些学生表达不够清楚。为此,教师就调动所有学生的参与欲望,培养学生敢说的勇气,把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答,并给予他们肯定与鼓励,使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第三、学会质疑。在小组活动中,在肯定别人优点的时候,还要敢于质问。如果有疑问,应立即追问为什么,而不要害羞,不做声;有不同的见解和意见时,要敢于提出,大胆质疑;想到了同学们没想到的,没说完的,要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。

教师是参与者、引导者、促进者的角色。主要是“撑船者”,不能代替学生“划桨”,否则学生永远是乘客,是被动的学习者。教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习;也体现在学生合作学习时,充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈,如发现未曾预料的问题可及时调整解决。教师同时又是巡视者和协调者,以确保正常课堂秩序,及时提醒个别学生,协调组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系和提高了师生、生生交往密度,最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性。平等、自由、民主、和谐的新型师生关系能提供宽松、自由的学习环境,充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧,也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进。

以上是我本人在工作中的一些肤浅的看法。

小组创作心得体会篇五

在学生时代,团队小组创作是我们经常接触的一件事情。无论是在学校课程中,还是在参加各类社团活动中,我们都会有机会体验小组合作的乐趣与挑战。而不论是面对一篇论文、一项课程设计还是一次比赛,一个高效配合、能够相互信任、有着良好沟通合作能力的团队,不仅事半功倍,还能为彼此带来不断的成长和提升。接下来,我们从团队小组创作的五个方面,来分享自己的切身体会和经验总结。

一、领导与规划的重要性

作为团队中的领导者,我们需要决策和预测,以及对团队的方向和目标进行规划。团队合作除了组织能力,还需要有很高的管理能力。在我曾经参加的一场比赛中,因为团队规划和工作分配不合理,并没有一个明确的领导者,导致我们缺乏足够的有效协作和监督,草率对付问题。正所谓没有规划就是在规划失败。“规划不周、事倍功半”,转念一想,规划是一个“提前的付出”,是为团队成果的奠基。所以,一定要在集中讨论中,管好每一个小细节,包括提出一个明确而切实可行的任务清单,每个人的工作职责、时限以及成果预期。

二、有效的沟通和交流

在团队中,有效的沟通和交流是非常重要的,是加强团队之间信任和理解的桥梁。在这个过程中,要充分利用团队的协作工具,建立数据与文件共享、群聊等必要的沟通交流信息手段,确保不同角色、不同团队成员之间的沟通、消息的传递以及反馈渠道畅通,避免出现信息不对称。此外,我们需要学会接受不同观点和意见,以达到团队成员之间相互尊重、互助互惠的氛围,进一步提升整个团队效益。

三、协调各方利益和解决冲突

组建团队时,我们通常面临不同背景、不同职能、不同性格之间的协调和呈现。因为团队不是“机器人”,不可能完全避免各种问题和纷争的发生。遇到这样的情况,我们应坚定信心,制定解决方案,共同解决问题。其中,需要对个人意见的把握要有重点、积极分享,并且尝试回避和化解每一个可能的冲突,让“冰山”和“悬崖”都能被团队攻克。团队成员应该认识到,就算某些方法出现问题,个人的处事方式仍然总是可以改善的。

协作合作是团队成员在任务操作中,相互配合,充分发挥各自的优势和特长,达到团队目标的过程。这是一个强项,不可或缺。一些团队会因此而赢得冠军,一些却因为缺少良好的协作机制而一败涂地。所以,要让团队成员了解到各自职责、自身优势与劣势、扩充成员合作网络、建立更紧密的联系等方面。保持这样的合作能力,总结团队合作中的成功与失败,同时注重对界限细化管理,避免过度依赖某个成员,有利于实现更进一步的协作合作。

五、爱好与坚定的信心

在团队中,爱好是一种激励因素,也是推动成果的动力。每个人都有自己的兴趣和爱好,对于团队而言,每个人都有自己的特点和性格,一些优点容易突出,一些缺点也容易暴露。因此,我们需要坚定信心,不断发现自身自己的优势和不足,重视“个人贡献与团队目标相整合”的意义,同时,培养一种团队氛围,使每个成员有干劲、有使命感。最重要的是,在前进的路途当中,要始终保持一份真挚的信心与执着,才能更好地面对困难、解决问题、完善任务。

以上是我们在团队小组创作的过程中所获得的五个方面的心得体会和实践总结。组建和管理团队就像我们管理自己一样,需要付出很多的心血和细节把控,注重个人责任与共识精神,同时,要不断的要求自己,以不断的学习和成长来提升自身的综合竞争力。相信在这样的精神抱负下,我们能够在所有的团队小组创作的比赛和事务中,成为一群实实在在的闪光点和永不放弃的战士。

小组创作心得体会篇六

在我区课程改革不断推进中,就是要求教师的教学方法和学生学习方式的改变,是对传统教学方法的一次革命,学生要建立学习小组,小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流,协作功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。

一、建立小组合作学习,增进同学间的友谊

在互助、合作的学习中,增进了彼此之间的感情交流,会使学生相互之间能够取长补短,这有利班级管理,营造和谐的班级气氛,每个同学都融入集体中,增强集体意识,培养了学生的 集体主义精神。

二、建立小组合作学习,激发学生的学习兴趣

建立小组合作学习,让课堂活起来,通过学生动脑、动口、动手,使课堂气氛充满激情和自由,在小组合作学习讨论争辩过程中,学生的思维呈开放状态,不同程度的思维相互碰撞,往往会引发创造的火花,从而开阔学生思路,同时产生不同的见解,不同的思路也可以进行广泛的交流,正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。 这不仅符合教育的宗旨,更能激发学生求知、向善、爱美的潜能,使他们积极主动,合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下,课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中,用心去体验合作的无穷魅力,用心去感悟集体的伟大力量,使他们体验到合作成功的快乐,激发学习兴趣。

三、建立小组合作学习,培养合作探究的精神

问题是教学的核心,是学生学习的出发点,学习中学生总是以“问题中心”的心理参与探究的过程。没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标,难以激起学生的探究欲望。教学中应营造合适的问题情境,这要求教师要根据教材特点、认知对象的不同,创设适宜学生探究的问题情境。从而使问题蕴含在情境中,让学生感到新颖、困惑,以便最大限度地调动学生探究知识的热情,从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机,为学生自主构建新知识注入活力。

新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神,所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情境,营造一种探究的氛围,鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究,尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的设置要求我们在教学中,应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快,精神振奋,没有压力的状态下容易打开思维的闸门,萌发创造力。

小组合作学习的关键是:教师提供的合作学习的内容必须明确,必须适合每位学生参与,使学生能围绕实质性的内容有一定的探索性。合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法,而且在探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度,使他们的思维得到相互启发和训练,提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。

四、建立小组合作学习,提高合作学习的效率

在个人独立学习思考的基础上进行的合作学习才是有价值的合作学习,合作动机与个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。老师应明确规定一些基本的合作学习的任务,养成良好的小组合作学习的习惯,在合作学习的过程中,每个成员都带着极大的热情,学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人各尽其能,这样的问题就迎刃而解,这样为每个同学提供了学习机会,为发展学生合作品质,提高学生综合素质以及终身学习能力打下坚实的基础。

五、建立小组合作学习,是课程改革充分体现

合作学习有利于更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用;在学习新知识时,首先学生通过自学,如有疑问,然后在学习小组里面进行互学,有利于调动中差生的积极性;有利于培养学生的自主性和独立性;有利于学生的动手操作能力增强。这样这种小组合作学习,学生得到的不仅仅是知识本身,而是学习兴趣的养成,知识形成的过程。有人通过研究表明,学生通过自学,然后通过小组合作学习,学生学到的知识印象极为深刻,长时间内不会忘记。

总之,建立小组合作学习,能够调动学生的学习积极性,提高教学质量。学生通过合作学习学会合作,这个过程能培养学生合作精神,集体主义精神,有助于培养学生的探究和创造精神。有助于培养学生的竞争意识和竞争能力,适应社会的发展需求。

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