融合教育的优势与挑战大全（21篇）

范文范本是一种经验和智慧，通过研读范本，我们可以汲取前人的经验和智慧，提高自己的写作水平。下面是一些优秀的范文范本，希望对大家写作有所帮助和指导。

教育的挑战读后感

看了《教育的挑战》这本书，文中的一句“教育：认识你自己”，“教育：一种反思文化”令我留下了深刻印象，也让自己在教育领域里有了一盏明亮的指示灯。

众所周知，生命的本质内涵在于活动，这是万物之通例。任何活动都存在于一定的时空中间，但是，时空对于他物种而言只是具有延展性的点的聚集，时间感、历史感在它们身上是根本缺失的，其生命的任何展现都只是适应和重复，在它们的世界中缺乏意义。

正因为如此，变异不可能成为创造，生命就只是在生理和生物层面上的种的繁衍。与他物种相区别，人类在生命活动中找到了连续性，这是一个质的飞跃，是生命产生意义的源头。当人类发现了生命活动的意义，创造也就应运而生了，与此相应，一种新的生命被剥离了出来，它就是人类所独有的文化生命。这种生命从根本上展现为觉知－动情－发思的过程，而它就是由教育所催生、滋养和培育的。故而，教育所观照的是意义世界，是人的文化生命，是创造，是体验，是感受。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这把读书的功利价值说得十分透彻。而依照这种功利的价值读书，天下的读书人，将难有追求平等、自由的公民情怀。接受教育，成为实现功利价值的途径，而教育也就变为谋求更高社会地位、获取特权的工具。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”

这把读书的功利价值说得十分透彻。而依照这种功利的价值读书，天下的读书人，将难有追求平等、自由的公民情怀。接受教育，成为实现功利价值的途径，而教育也就变为谋求更高社会地位、获取特权的工具。这样的教育，一直延续至今，读书的功利价值，更加凸显，只是口号发生了变化。

诸如“不要输在起跑线上”、“高考改变命运”等。诚然，教育确实具有功利的价值，比如教给受教育者技能，由此可以改善自己的生活，但是，如果将教育变为一个“跑马场”，用单一的分数标准，分出所有受教育者的快慢、优劣，那么，这样的教育，本质是反教育。我也是在这样的教育中长大的，甚至可以说，也是这种教育的既得利益者，通过高考，从农村进入大城市，“改变了命运”。

可是，当我看到当年的初中高中同学因几分之差没有进入大学，成为农民工，在城市艰难谋生却难以获得城市认同时，我开始怀疑，扮演改变人命运的教育，是真正的教育吗？今天，为了让孩子能上一所名校，竞争已经提前到胎儿时期，两三岁小孩能识几百个汉字的已经不稀奇，五六岁孩子在进小学时已经能拿出一大摞证书，小学入学考的题目，已经难倒了大学生。

教育的挑战读后感

教育的需求和挑战心得体会

教育一直被认为是社会进步和个人发展的基石。随着社会的发展和变革，教育的需求和挑战也不断增加。作为一位教育工作者，我深刻体会到了这些需求和挑战。在我的职业生涯中，我经历了过程的磨砺，也取得了种种成就。在本文中，我将分享一些我对教育需求和挑战的心得体会。

首先，教育的需求不断变化是一个重要的挑战。随着科技的迅猛发展和全球化的进程，传统的教育方式已经无法满足现代社会对知识和技能的需求。例如，以前教育的重点主要是传授基础的学科知识，但现在的社会更加注重培养学生的创新能力和学习能力，以适应不断变化的工作环境。因此，教育工作者需要时刻跟进最新的教育技术和教学方法，以更好地满足学生的需求。

第二，教育的挑战之一是个性化教育和集体教育之间的平衡。每个学生都是独特的个体，他们有不同的学习速度、兴趣和能力。个性化教育可以帮助每个学生充分发展自己的潜能，但过度的个性化也会导致教育资源的浪费和学生之间的差距拉大。因此，教育工作者需要在个性化教育和集体教育之间找到平衡点，既满足每个学生的个体需求，又保证整体教育质量的提高。

第三，教育的需求和挑战还包括教师的培训和发展。教师是教育的重要组成部分，他们对教育质量和结果有着至关重要的影响。然而，传统的教师培训方式已经不能满足现代教师的需求。教育工作者需要接受更多的专业培训，不断提升自己的教学能力和教育理念。同时，他们还需要有机会参与教学研究和合作，以分享经验和探索新的教学方法。

第四，教育的挑战还涉及到教育资源的合理分配。教育资源的不平衡分配是制约教育发展的一个重要问题。在一些贫困地区，学生缺乏基本的学校设施和教学资源，无法获得高质量的教育。这就要求政府和社会各界加大对教育的投入和支持，确保每一个学生都能享受到公平而有质量的教育。同时，教育工作者也需要发挥自己的作用，通过创新的教学模式和资源整合，为学生提供更好的教育服务。

最后，教育的需求和挑战也给教育工作者带来了机会和成长。随着需求的增加，教育工作者可以拓宽自己的视野，不断学习和提升自己的教育专业知识和技能。同时，挑战也可以帮助教育工作者发现自己的不足之处，并开展改进和创新。在这个过程中，教育工作者可以不断提高自己的教学水平，获得更多的职业成就和满足感。

总之，教育的需求和挑战是不可忽视的现实。作为教育工作者，我们需要时刻关注教育的发展趋势和需求，不断提升自己的教学水平和教育理念。同时，我们也需要面对这些挑战，寻找解决问题的方法和途径。相信通过我们的努力和追求，教育的未来会更美好。

家庭教育的优势

与大众的看法相反，社交恰恰是家庭教育的主要优势。本文罗列了家庭教育在社交方面的一些好处。社交问题大概是反对家庭教育的人最常提出的问题。诚实地说，刚开始进行家庭教育的时候，我们也担心孩子们没有足够多的机会与他们的同龄人相处。

然而，我们很快就意识到在家接受教育反而为我们的孩子们提供了社交优势。下面是家庭教育与公立学校教育在社交技能方面的对比分析。

公立学校的孩子们周围都是与他们年龄相仿的学生，他们很容易就能找到一群可能成为朋友的人。从踢足球到跳舞，他们有机会参加各种各样的课外活动，花时间与他们的同龄人相处。

但是，尽管家庭教育的学生要付出更多努力去交朋友、参加活动，但他们常常有更多自由支配的时间投入到这项社交活动中。他们不需要在晚上花几个小时来做作业，并且他们的社交活动也不受学校安排的限制。

结果就是，家庭教育的学生更能主动地参与到各种各样的社区活动中，这使得他们能去接触不同类型的人。他们可以为慈善机构做志愿者，花时间去拜访养老院，养宠物。

与在公立学校的同龄人相比，家庭教育的学生往往有更强的社会意识，总体来说，他们成年后也更容易融入社会。

公立学校的孩子们会遭遇很多负面影响。校园欺负行为随处可见，孩子们在年龄还小的时候就会接触到毒品和性行为。要适应这样的环境，学生们会感到巨大的压力，还会因为外表和衣服上的品牌标签而常常被指指点点。

要面对和适应有吸毒、喝酒、负面压力的环境，对于儿童和青少年来说是没有好处的。虽然家庭教育者们不能保护他们的孩子远离一切有害的事物，但家庭教育给了家长们机会，使他们可以训练自己的孩子做出明智决定。

戈登·诺伊费尔德和伽柏·马特在《看住你的孩子：家长们为什么需要重视孩子的同龄人》一书中认为早期的同龄人相互影响会导致孩子出现：无礼、欺负、伤害、叛逆以及其它的不良行为。

这本书的作者极力主张孩子们需要与有爱的成年人，而不是与其他孩子建立社交关系。

这个链接有关于《看住你的孩子》一书的更多信息。

虽然公立学校看上去像是一个复杂的环境，但它却是为数不多的以人们的出生日期来界定朋友的地方之一。在真实世界中，人们不是按年龄，而是按个人的才能和兴趣来划分不同群体的。一个刚毕业的高中生不可能在一家员工全都只有18岁的公司找兼职。

相反的，如果你参加一次家庭教育的活动，你不会发现学生们自动按照自己的生日或在学校的成绩分为小群体的现象，这是家庭教育的优点之一。典型的家庭教育的学生不会避开能与成年人进行深刻交谈的机会，并且当面对不同种族、不同经济背景、不同兴趣爱好以及不同才能的'人时，他们往往能表现得更友好。

对家庭教育的很多批评最终都会归结到一个问题上，那就是进行家庭教育的家长都把孩子们锁在家里，不论如何也不允许他们与外界接触。

而事实是，大部分家庭教育的孩子在户外活动中都更为活跃。他们做运动、上音乐课和美术课，参与合作项目，参加各种家庭和朋友聚会，他们当然会交到朋友！

《教育的挑战》读后感

农村教育发展面临时代挑战

idc研究表明，到2020年，全球以电子形式存储的数据量将达到35zb，是2009年全球存储量的40倍。这其中企业数据正在以55%的速度逐年增长。人们不禁感叹随着信息化的逐步推进，我们迎来了大数据时代。

何谓“大数据”？哈佛大学社会学教授加里·金谈到大数据时曾说：“这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程。”通过上述的话我们可以概括出大数据主要的三个特征：量大(pb级别的数据)、实时性(更短的时间处理数据)、多样性(非结构的文档数据为主)。

以金融行业为例，当前金融行业面临的一个非常大的问题就是海量数据的存储以及对海量数据的查询优化。传统的数据存储方案已经不能满足大多数金融企业的需求，例如目前很多企业正在建设的数据中心，典型的特点是海量级（千万及以上）数据量，随着数据量的进一步增大，查询性能急剧下降，甚至无法响应，严重影响了业务的连续性，为企业的高效运营带来了挑战。hyperstor作为兴宇中科提供的一个操作简单的、综合的、性价比高的数据管理安全解决方案。它能够实现真正的cdp数据持续保护及实时恢复。从根本上保证了企业业务的连续性，满足了企业高效运营的需求，是理想的企业级数据安全解决方案。

正是因为大数据的这些特点，给现代企业带来了如何通过数据中心变革解决企业数据管理的问题？这一问题逐渐成为了现代企业发展所面临的关键问题，其在电信、金融等“数据就是业务本身”的行业身上表现的尤为突出，并且已经让很多相信数据之力量的企业正在或者正准备做出改变。

hyperstor作为针对企业级数据管理存储备份的一体化数据保护解决方案已经在电信，教育等行业得到广泛应用，它能够解决金融，电信等行业多年以来在系统集成、数据管理、业务整合、新业务拓展、面向客户服务以及在成本控制和核算上的系列难题，相信该解决方案将给国内多个行业发展带来一个全新的面貌。

随着信息技术的不断发展和大数据时代的来临，企业未来的数据中心，将是高可靠、高安全、易扩展、易管理、绿色高效、资源共享的智慧云数据中心。能够灵活支撑业务发展，实现监控可视化、控制自动化、管理流程化，并最终帮助企业实现基于优化的基础架构的管理。

因此，企业必须通过优化自身it设施，实现存储容量和可用性的最大化，实施灵活性设计以支持不断变化的业务需求等相关措施来迎接大数据时代带来的机遇和挑战。

家庭教育的优势

随着社会水平的不断提高，我国越来越重视孩子家庭教育的培养。家庭教育对孩子的成长影响也不容小觑。

保护他们正常的生活，保护他们的身心健康，这是一种最重要的教育。把儿童当作儿童来对待，儿童不是马戏团的小狗，必须学十八般武艺，走钢丝，钻火圈。当孩子犯了错的时候，家长不要一味的责备，要让孩子认识到自己确实错了，家长该宽容的要宽容，不要一直和孩子生气。这样也解决不了问题，孩子心里也会很自责。

孩子毕竟还小，教孩子不能太急，得一步一步来。家长太着急，容不得孩子自然成长，找各种速成的门道，拼命施化肥，能接什么好果子吗？早期教育不是提前教育，3岁不会的事5岁做得很好，5岁不会背的东西6岁不成问题，三年级不会做的题四年级做起来轻轻松松，所以着什么急呢？慢慢来吧，孩子在每个年龄段接受的东西是不一样的。该来的总会来的。

陶行知提出解放儿童的头脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的耳朵，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间。不能越俎代庖、包办代替，不能过多地限制管控，也不宜过早定向。花盆里是长不出参天大树的。现在的做法是，层层施压，拔苗助长，大量施“化肥、农药”，把孩子的时间、空间全部占据了，那就把人教傻了，不可能培养出真正的人才。

在家庭教育中，家长最重要的功能是帮助孩子发现他的自我，发现他的个性。更为具体的呢，第一，身心健康比上名校更重要。对于孩童来说，身心健康无疑是最重要的。“健康第一”并不是一句空话，体现在培养孩子的体育兴趣、体育能力和体育习惯，热爱户外活动。培养孩子成为一个活泼开朗的孩子，即便孩子学习成绩不好，这种性格也会给她一生带来好运气。

孩子在成长过程中，很容易受到父母的影响，父母的一些行为直接潜移默化的影响着孩子。所以名师荟教育认为父母在日常生活中要以身作则，给孩子一种良好的引导。培养孩子成绩优异的同时，也要注重培养孩子人格和品行的养成。这些良好的品德对以后的人生会有很大的帮助。

农村教育发展面临时代挑战

改革开放以来，我国从穷国办大教育起步，中国政府用实际行动诠释着中国由人口大国向教育大国的历史跨越。在这一历史跨越中，我国农村教育得到了前所未有的发展，取得了令世界瞩目的伟大成就。

——农村义务教育走向全面普及。建国以来，特别是十一届三中全会以来，我国义务教育在党和国家政策引导下逐渐走向普及。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出“实行九年制义务教育”，1986年《中华人民共和国义务教育法》明确规定“国家实行九年制义务教育”。各地根据不同时期党和国家的教育政策，结合本地区的经济社会发展状况，努力推进农村义务教育普及工作，农村义务教育普及率不断提高。到xx年年底，完成“两基”验收的县占全国总县数的比例达到98.5%，“两基”人口覆盖率达到99%。

——农村高中阶段教育规模有较大发展。随着农村经济社会发展、农村人口接受高层次教育需求的增长和高等教育大众化的拉动，20世纪90年代中后期，我国高中阶段教育开始以较快的速度稳步发展。据统计，xx年年农村初中毕业生升入普通高中的比例为33.3%，同时农村初中毕业生升入非普通高中学校的也占一定比例。农村人口接受高中阶段教育的机会有了较大提高，而且提高速度较快。

——青壮年文盲基本扫除。新中国成立后，中国农村面临的一个重要教育问题和社会问题是扫除文盲，中国政府致力于扫除文盲工作。经过各级政府和社会各界的努力，扫除文盲工作取得了重要进展和显著成就。1993年，《中国教育改革和发展纲要》提出20世纪90年代的扫盲目标：全国基本扫除青壮年文盲，使青壮年中的文盲率降到5%以下。xx年《中国全民教育国家报告》显示，xx年至xx年，中国青壮年文盲已经控制在4%左右。

——农村教育办学条件不断改善。据不完全统计，20世纪80年代初，全国中小学危房面积占校舍总面积的16%，且危房多数集中在农村。经过30年的建设，到xx年年底，全国农村初中和小学校舍建筑面积达81507万平方米，危房面积所占比例下降到3.6%。农村中小学体音美器械配备达标学校数的比例也有较大幅度的提高，“老三室”改造工作不断深化，“新三室”建设正在有序推进。农村教育办学条件得到了非常大的改善。

——农村教师学历达标率不断提高。在我国高等教育和教师教育发展的推动下，我国农村教师学历达标率不断提高。据统计，xx年年农村小学专任教师达到高中阶段毕业及以上的学历、农村初中专任教师达到专科毕业及以上的学历和农村普通高中专任教师达到本科毕业及以上学历的分别占99.0%、96.0%和81.2%。

——支持农村教育发展政策不断完善。20世纪90年代以来，国家加大对农村教育的支持力度，采取了许多支持农村教育发展的政策措施，如，“国家贫困地区义务教育工程”、“中小学危房改造工程”、“农村中小学现代远程教育工程”、“农村寄宿制学校建设工程”，以及东西部教育对口支援、城乡教育对口支援政策等，有针对性地支持农村特别是贫困地区农村教育发展。

挑战。

在新的发展观视野下，在新的发展阶段，农村教育要以其取得的伟大成就为起点，不断梳理和研究发展中遇到的新课题，积极地迎接时代挑战，以期在更高层次上服从和服务于农村乃至国家发展的大局。

——农村教育体系迫切需要调整。农村教育体系，按阶段可以分为学前教育、小学教育、初中和高中教育，按类型可以分为普通教育、职业教育和成人教育。从阶段上看，提高农村义务教育质量是农村小学教育和初中教育面临的主要矛盾，也是未来农村教育发展的核心任务和工作重点。农村高中阶段教育和农村学前教育发展的主要任务是如何在保证质量基础上稳步扩大规模的问题。从类型上看，农村职业教育和成人教育面临的问题更加突出，许多地方出现了普通高中“一头热”的倾向。提高农村职业教育的职业性和成人教育的实效性，成为农村职业教育和成人教育发展需要解决的重要问题。

——农村教育资源分布现状有碍教育公平。从宏观上看，中国的教育资源分配存在较大的区域差异和城乡差异。从县域看，农村教育资源在县城、乡镇和村之间也存在较大差异。农村教育资源过分集中于县城和乡镇，村级教育资源较为缺乏。县城、乡镇和村教育资源分布不均衡，使得农村教育发展不仅面临城乡间教育公平问题，而且面临县域内县城、乡镇和村不同层次间教育公平问题。农村教育资源的分布现状使城乡教育公平和农村教育内部教育公平的实现面临更加严峻的挑战。

——农村儿童心理与教育问题凸现。我国农村教育改革与发展是在城镇化背景下进行的。农村大量劳动力以农民工的形式到城镇谋求生活和发展，这种大规模的农村劳动力流动对农村教育产生的直接后果是，许多农村儿童以留守儿童和流动儿童的身份，在农村和在父母所流入的城镇接受教育。由于缺乏父母的关爱与教育，农村留守儿童往往容易形成不良的生活习惯和个性，容易受到不良影响。由于缺乏稳定的生活，并且生活水平和生活质量与城镇儿童差距悬殊，加之外界相应的支持措施不健全，流动儿童也面临很多心理和教育问题。

——农村教师发展与培训空间有限。由于农村教师继续教育与培训经费不足，加之农村教师工作时间紧，农村教师发展与培训空间有限。在许多农村地区，小规模学校普遍存在，还有一些一师一校的小学，这些学校的教师要教一个或多个年级的所有课程。教师没有时间参加培训，即使有时间参加培训，也往往只能参加一个科目的培训，其他科目的培训限于教师本人的时间、精力、经费等而无法进行。这种情况的存在，极大地限制了农村教师发展与培训的空间，给农村教师的专业发展和素质提高带来了许多不利影响。

——农村课程相关性不强问题突出。在城乡二元结构背景下，农村学生接受教育，是为建设农村，还是为流入城市，即“留农”和“离农”的问题，是农村教育研究与实践中的一个争议已久的问题。这个问题导致农村课程发展取向陷入在城市相关性和农村相关性之间难以抉择的两难困境。在当前工业反哺农业、城市反哺农村的新阶段，农村毕业生无论是留在农村，还是进入城镇，都可以直接为农村发展服务，“离农”和“留农”是统一的。但是，由于我们不能过早地对农村学生进行城市或农村定向教育，农村课程仍然要考虑城市相关性和农村相关性问题。相比较而言，在农村教育体系中，普通教育课程的相关性较强，而职业教育和成人教育课程的相关性较弱。总体来讲，农村课程相关性不强是农村教育中的一个突出问题。

对策。

当农村教育的数量增长任务已经基本完成后，中国农村教育必须由数量增长向质量提升转变，提高农村教育质量将成为未来农村教育发展的恒久主题和战略重点。为适应农村教育发展主题和战略重点的转变，农村教育需要从不同维度作出战略应答。

——在去二元结构思维框架下重新思考农村教育发展。完善农村教育体系要从城乡二元结构中走出来，在去二元结构思维的框架下形成新的思路，也就是在教育（农村教育与城市教育）促进农村经济社会发展和经济社会（农村经济社会与城市经济社会）促进农村教育发展的关系定位基础上，谋划未来农村经济社会发展和农村教育发展，对农村经济社会发展与农村教育发展进行政策干预，重建农村教育发展与农村经济社会发展互动关系的框架，并在这一新的框架下重新思考农村教育发展问题，研究更新、更系统、更有利于农村教育发展和农村经济社会发展，更有利于中国国家综合国力加速提高的具体的农村教育发展战略。

——在合理布局农村学校基础上促进义务教育高质公平发展。义务教育是提高人口素质的奠基工程，高质量的农村义务教育是培养高素质农村人口的基本保障。当前，农村义务教育要以学校布局调整为契机，优化农村师资队伍，整合教育资源，激发内在活力，不断促进义务教育质量的提高，深层次推进教育公平即推进教育质量公平。在此必须指出的是，教育公平水平的提高不但不会影响优秀人才的培养和经济社会的发展速度，而且有助于国家经济社会均衡、快速和可持续发展。国际研究早已证明，贫困人口人力资源开发的的重要性要高于富裕人口。提高农村教育质量会有效加速中国国家综合国力的提升。

——在了解劳动力流向基础上提高农村职成教育的相关性。农村职业教育和成人教育是职业定向的教育，必须考虑这些受教育对象未来流向的职业和工作地点（如城镇）的特点，有针对性地对他们进行教育。在农村职业教育和成人教育发展战略上，可以变输出地教育为主导为输入地教育为主导，并与用人单位联合进行教育。这样一来，农村职业教育和成人教育对象不仅获得了有针对性的职业技能，而且获得了输入地的生活经验与生活能力，可以有效缩短他们的生活适应和工作适应时间，更快地进入职业角色。具体而言，农村职业教育与成人教育要打破“以县为主”的管理模式，由用人单位、输入地政府、输入地职业教育和成人教育机构共同管理职业教育和成人教育，由国家、输入地政府、用人单位、职业学校学生共同分担教育费用。

——在做好教育需求分析基础上促进高中阶段教育的有序发展。从农村高中阶段入学率和高等教育的生源需求看，在未来较长的一段时间内，农村高中阶段教育还有很大的发展空间。但是理论上的发展空间不等于农村高中阶段教育发展的现实空间。实际上，制约农村高中阶段教育发展的因素很多。其中，农村对高中阶段教育的有效需求不足就是制约农村高中阶段教育发展的重要因素之一。有效需求的两个条件是需要并买得起。据调查，有相当比例的学生因为家庭困难而无法接受高中阶段教育。高中阶段教育发展的战略思路应该是，在充分估计和形成农村对高中阶段教育有效需求的基础上，在保证质量的前提下，稳定扩大规模，从而实现有序发展。

——在教育信息化建设基础上促进农村教育的跨越式发展。为让农村学生享受到城市的优质教育资源特别是优秀师资，要加快教育现代化建设，提高农村教育的信息化水平。通过卫星和互联网等技术手段，增加农村学生共享城市优质教育资源的机会和进行农村教师专业培训，促进农村教育的跨越式发展。要真正实现农村教育的跨越式发展，第一，需要加强教育信息化建设，让社会各界了解农村教育、支持农村教育，让农村教师了解社会发展，不断拓宽专业发展视野，增加专业发展机会和提高认识社会的能力。第二，通过行之有效的农村教育发展政策与措施，让农村教师有持续的发展机会和理想的教学生活环境，吸引和留住大批高素质的教师，实现农村教师队伍整体素质的提高。第三，为农村教师有效教学和农村学生有效学习，提供各种教育教学设施与条件支持。

农村教育发展面临时代挑战

作为一种全新的知识传播模式和学习方式，mooc（大规模在线公开课程）引发了全球教育的一场重大变革，教师的角色、教学能力、信息素养和教学方式等面临着一系列变化和挑战。

在传统的课堂中，教学方式主要是教师讲授知识，学生接受知识。而mooc彻底颠覆了教与学的主从关系，学生首先观看相关的视频和材料，提出疑难问题并在mooc上贴出，教师根据学生提出的问题，针对不同的问题安排教学活动、这种教学方式充分体现了学生为主体、教师和网络共同主导这样一种全新“双主”关系，得到了很多人的接受和推崇。它提供了整体学习和个体学习相兼顾的教学形式，在保证厂整体教学质量的同时，最大限度地促进了个性化学习。这种教学形式要求教师必须改变原来的t作流程，备课的重点从研究教学内容转移到研究学生及其提／l{的问题并着重解决问题上来，同时需要对网上、课堂的学习内容与组织都要熟悉，否则将很难突破课堂时空的困境。

传统的教育方式多为知识传授型，教师作为知识的权威主要的角色就是充当知识的传授者。在mooc背景下，传统的教师群体将会出现分化、分流，具体表现为教师的角色更加多元化、专业化。优秀的教师可以集中精力于优质网络教学视频资源的录制与更新下作，而大部分教师则变为学生学习的陪伴者、辅导者、课堂交流的组织者、实验教学以及实践教学活动的指导者角色，而基本不再承担传统的课堂讲授活动。

随着信息技术的发展，技术越来越有替代教师部分教育功能的作用，、例如，在mooc技术的支持下，我们能够以丰富多样的大数据记录学习者的学习过程与轨迹，教师通过平台提供的分析报告和研究数据可以全面跟踪、掌握学生的学习行为、学习过程和学习特点，从而进行有针对性的教学、评价，并满足学生个性化的学习需求，学生在学习过程中也获得更好的个性化学习体验，而这些是以往教师个人所难以企及的。而且在mooc课程里，学生可以随时进行测验，这样可以使教师更加及时、全面地了解学生对知识的掌握程度。

4．教学能力需与时俱进。

在传统教育的未来被人们忧虑之时，有人抛出了更让教师焦虑的观点：“这场教育革命就是革传统教师的命。”［2］这样的观点并非空穴来风，哗众取宠。对在线教育的形式特点等加以分析会发现，它的确使教师面临着深度的困境。

（一）面对教学对象：数字移民、数字难民遭遇数字原住民。

这些“数字原生代”，他们仿佛数字化王国里的原住民，天生适应数字化时代。而绝大多数教师，学习成长于非数字时代，通过艰苦的继续学习适应新技术，他们好比数字时代的移民，天生与数字时代有着隔膜和距离，有些教师甚至可以称为数字难民，面对日新月异的数字技术非常无奈。

让移民和难民去教育原住民，教原住民如何更好地去适应本土社会，这确实有些荒谬。马克·普林斯基（marcprensky）考虑的主要是教育系统面对媒体环境的变化所产生的问题，而这正是现实的写照，教师面临着基于身份和成长背景的一大困境。

（二）面对教学环境：翻转的课堂。

传统的课堂，教师在上面讲，学生在下面听，回家完成作业，交给教师，教师批改讲评。在线教育却普遍翻转了这套程式，学生在家里、宿舍里上网学习课程，到学校或论坛小组里去做作业，参与讨论，接受教师或同学的辅导。

翻转的课堂迫使教师完全更改其原来的工作程序，备课的重点从研究教学内容转移到研究学生及其提出的问题并着重解决问题，线上、线下的学习与组织都要熟稔。如果教师不能从观念到行为都实现转变，将无法突破这课堂时空的困境。

（三）面对教学评价：技术欲取教师而代之。

对学生的学习给予反馈，引导学生的发展，对学生的学习成绩做出鉴定，给社会选择提供依据，是教师重要的工作内容之一。现在，支撑大规模开放在线教育的计算机云技术可以轻松地代替教师完成教学的评价，而且要远远好于教师人力工作的效果。

如果说教师的反馈是及时的，机器的反馈却是即时的。教师给学生一次测验的机会，机器却允许学生多次参加测验，然后取最高分。给作业打分是教师的专利，在线教育由于学生数量动辄十万以上，coursera的教授安排另外的5名学生给1名学生的书面作业打分，学生有了评价的机会，并能在评价中学习到更多的东西。最神奇的应该是数据挖掘技术，学生在线上的所有学习信息、学习动作包括学习习惯、选择偏好等都被记录为数据，通过对庞大纷杂的全部数据的分析，在线学习的平台能准确诊断学生的学习需求，甚至准确预测他的下一个行为，因而能提供极富针对性的学习材料，提供最佳学习方法建议，甚至能修改课程以满足学生的个性化需求，修改学习界面让学生有更愉快的个性化学习体验。这是人力无法企及的。

机器能比教师做得更好，教师还有存在的必要吗？除了留下每个知识领域的顶尖教师提供教学内容外，绝大多数教师似乎都可以下课了。广大的教师群体，又一次被技术围困。

（四）面对自我：成为革命的对象。

无论可汗学院，还是coursera、udacity、edx以及其他在线教育平台，课程都是由名校名师或顶尖优秀人才主持，内容丰富、前沿、权威，学习形式灵活、互动性强、富有吸引力，付出极低的费用就可以获得证书甚至学分。试想，如果没有语言障碍，如果没有现实社会对学习经历和文凭的刻板要求，谁还愿意坐在一个教室听教师讲课，而不去线上体验更加精彩的课程，获取更加实用的知识和技能？不难发现，这场教育革命首先是扑向教师，传统的教师将受到最大的冲击。如果不能呈现自己独特的价值，教育变革大潮将带走一切精彩，遗留传统教师独自在荒芜的岸边。

中国现行的教育体制下，教师的工作是繁重的，现在又面临着知识技术的转型升级、新工作方式的探索和转变，教师将如何承受这变革之重？他们在时间上、精力上、心理上都将遭遇极大的困境。

三、教师的出路。

分析在线教育带给教师的困境，技术的进步是根本原因。正是云计算技术的发展，使得大规模开放在线课程成为可能。云计算平台能够承受几十万成百上千万学生同时在线学习，并对他们的学习过程及学习行为进行记录、分析，提供个性化的反馈与指导。正是互联网技术web2.0的成熟并逐步迈向web3.0，使学生的线上协作、交流讨论成为可能，使师生之间及学生之间的互动便捷及时。正是各种软件的发展，使课程视频的制作越来越对学生富有吸引力。网上视频不仅富有吸引力，而且可以随时随地反复观看，学生不用再在风雨中赶课了，不用为跟不上进度而焦急苦恼了，于是技术翻转了课堂。云计算支持的数据挖掘技术在分析学生、评价学生、反馈引导学生上对传统教师形成了超越之势。技术还在日新月异地飞速发展，在传统教学工作中已疲惫不堪的教师只能艰难地往数字时代移民，如果跟不上技术进步的速度，在知识领域又不处于领先地位，被新的教育革命所淘汰的命运或许无法避免。

技术进步带来的教育变革迫使教师必须认真思考自身面临的困境，寻求突困的工具、途径与方法。

（一）突困的工具：观念与技术。

1.转变观念，主动迎接新的教育革命。

北京师范大学教育技术学院的庄秀丽也坦率地指出，就应用技术相关的专业而言，学校在应用技术课程开设层面的知识更新速度，远落后于行业发展中从业者的知识水平，更不用说科学研究了。知识的陈旧，实践的滞后，怎么能挖掘出引领性的研究问题？［6］检讨现状，变革观念，才有出路。

2.技术围困了教师，技术也是教师突困的利器。

的确，面对技术，教师应该克服隔膜感，化敌为友，为我所用。mooc对教师来说是威胁也是机遇。某领域最知名最优秀的教授在线开办mooc课程，难道不是最好的学习观摩机会吗？mooc上丰沛的教学资源，可以化为源源不绝的教学素材，使自己的教学内容更丰富、更互动、更开放。通过计算机智能系统，教师能从课堂上获取比之前更多的信息。数据挖掘技术的成果使学生受益，也同样可以使教师受益。教师能准确地知道他们的学生在做什么，没有做什么，从而工作将更主动而富有效率。

（二）突困的途径：转变工作方式，从细节练起。

转变教学方式，从以教师为主体到以学生为主体，从教为中心到学为中心，教师以导学、助学为工作重点。这些都是老生常谈了，其中道理教师们也能深刻领会。现在在线教育的大潮已经漫过来，教师的转变要真正落实在行动上了。行动上急于求成，贪大贪全，容易被困难击退，如果从细节开始，会转变得更顺畅，更彻底。

1.积极尝试线上教学。

试着给自己一个新的课堂环境——面前只有聚光灯和摄像头，以及各种互联网工具，除此之外空空如也，试着对想象中的学生侃侃而谈，传递自己的微笑和情感，这也是有趣的职业体验。

2.熟悉视频课程制作。

现在有不少课程视频制作软件，有些需要专业的成套设备，有些则简单易用，教师可以用简单的软件尝试从微课开始录制。可汗学院不就是这样出世的吗？或许在教师的探索中，新的教学模式就诞生了。

现在的在线教学视频与以往长时间单一的讲授不同，往往被分割为8-12分钟的碎片，期间还可能暂停两次进行随堂测验。网站除了视频，还会给注册学生布置作业，增加互动、互助、行为评价和诱导等许多新技术，为学习者提供几乎不逊于真实课堂的体验，并提供期末考试。教师在参与在线课程制作时要留意这些特点及优势：碎片化的在线视频增加用户黏性，基于兴趣课程的互动模式具有号召力。

3.重视学生的问题。

在翻转学习环境下，教师的作用比以往更重要，因为这时的教师要真正解决学生的问题。如果教师为学生提供了丰富的资源和对课前在家学到的内容提出问题的机会，这些教师将会发现学生们提出了一些在普通的课堂中可能永远也不会出现的新的问题。同时，教师也需要在课堂上适当地设问，这些设问应该能纠正学生的误解，并使之能深度应用他们自学到的知识。

对参与在线教育的教师而言，解决学生的问题和适时适当地设问都不是容易的事。这需要教师真正了解教学内容，具有解决问题的能力。而解决问题恰恰是在线教育最重要的环节。

4.习惯与学生互动。

在线教育的核心是互动，网络教育是一种全新的、互动式的、融入了很多网络游戏因素的新模式。数字原生代喜欢的特点就是即时性、互动性、虚拟性、参与性和控制性。因此教师要有拿出更多的时间与学生沟通、互动的心理准备。

网上教学，呈现的方式非常重要。要达到直接、人性化的交流效果，就需要加入音频、视频，融入多媒体，设计更多的交流互动，从而让学生感觉亲切、直接、有参与感。网络时代，必须运用科技辅助教学，也需要营造一个让学生体验的环境，好的学习体验与学习效果息息相关。［8］教育行业对认知领域研究很多，对情感领域知之甚少。在线教育时代，教师要致力于探索怎样通过互动影响学习者的情感，使之有好的学习体验。

（三）突困的方法：提升自我，练就知识技能的独特性。

要想不被淘汰就要使自己不可被替代。教师面临的淘汰危险一是来自技术，二是来自同行。教师能做技术所不能的事，就不会被技术所淘汰。教师能保有自己独特的知识、技能或价值，那就不会被优秀的同行所淘汰。

做在线教育，教师需要提升教育技术的使用水平，但其实也不必迷失在技术里，技术可以借助专业人员的力量。如国际知名的高等教育服务公司academicpartnershipsinternational（api）及其母公司academicpartnerships（ap），是一个专为世界知名大学创建网络校园的国际学术合作机构。ap有雄厚的资金，先进的技术，可为高等院校开发并运行网络虚拟大学，并通过自己的网络及渠道采取各种数字营销办法帮助学校在全球招生，并为学生及教师提供全流程支持服务，直至学生顺利毕业。

教师还是更应该在教学内容上下功夫。美国2012年最具影响力的mooc的模式就是证明。这些机构的创始人大部分是名教授，他们在自己的学科领域是国际顶尖教授，他们使mooc部分解决了过去网络教学大规模授课教学品质差的问题，因此大受欢迎。

无论技术发展得多么智能化，人性化，机器始终有别于人类。师生之间情感的交流，是机器所不能代劳的。教师要明白并充分发挥自己的独特价值。

个人知识的独特性将是教师之间的核心竞争力，教师应该更注重个人知识的管理，提升知识创新的能力，使自己具备不可被替代的知识、技能或价值，并以开放的心态关注最新的变化，关注最新的革命。这将是教师保持不落伍的基本对策。

参考文献：

于小艳）(责任编辑：高教探索)mooc让传统老师的角色变得很危险全球mooc的学习者达到了900多万，每年以两到三万的数字增加。而中国mooc学习者有近百万，其中20%的中国学习者是中学生，比例达到了20%。

但是mooc的发展却没有那么完美。在mooc的冲击下，传统教师的角色变得很危险，而如何弄清、重建自己的价值以及改进教学方式，是他们需要思考的。此外，mooc学习者们本身遇到的问题，比如课程学习时间受限、语言障碍等，这是mooc平台提供者需要完善和改进的。9月13日，果壳网mooc学院主办的在线教育主题论坛在北京大学举行，几位专家和学者对在线教育与同学们进行了交流分享。

教育的需求和挑战心得体会

随着社会的发展和进步，教育作为一个核心领域，对于一个国家的发展和社会进步起着至关重要的作用。然而，教育面临着许多需求和挑战，这不仅是因为教育需求的多元化和变化，也包括了教育系统本身的改革与创新。通过对教育的需求和挑战的思考与体会，我们可以更好地把握教育的本质和方向，并为教育的发展提供思路和路径。

首先，教育需要满足个体和社会的多元需求。对于个体来说，教育应该是一种能够帮助个体全面发展的过程。每个人都有自己的潜能和特长，教育应该通过启发和引导，发掘和培养个体的潜能，使每个人都能够在自己擅长的领域取得成功。同时，教育也需要满足社会的需求。社会对于各种专业和技能的需求日益多样化，教育应该与社会需求保持紧密联系，为社会提供所需的各种人才。

其次，教育需要面对知识和技术的快速更新。随着科学技术的迅猛发展和产业结构的不断变化，所需的知识和技能也发生了巨大的变化。传统的教育体制往往难以适应这种变化，因此需要推行教育改革，提供更加灵活、多样化的教学方式和内容，以适应时代的需求。同时，教育还需要培养学生的创新能力和学习能力，使他们能够不断更新自己的知识和技能，适应社会的发展。

第三，教育需要解决教育资源分配不均的问题。教育资源的分配不均，导致了教育机会的不平等。在一些贫困地区，教育资源匮乏，给孩子们的教育造成了严重的困扰。因此，教育系统需要寻找方法，解决教育资源分配不均的问题，做到公平公正，确保每个孩子都能够接受到良好的教育。同时，教育还需要注重培养孩子们良好的道德品质和价值观，以塑造未来社会的发展。

第四，教育需要适应数字化时代的要求。随着信息技术的飞速发展，数字化时代的到来已经改变了人们的生活方式和工作方式。教育必须适应这种变化，将信息技术融入到教学中，提供更加灵活、个性化的学习方式。数字化时代不仅对教师提出了新的要求，也为学生提供了更多的学习机会和资源。因此，教育需要加强对信息技术的应用和教学模式的创新，提高教育的效果和质量。

最后，教育需要培养全面发展的人才。教育应该注重培养学生的多方面能力，包括学术能力、艺术能力、体育能力、社交能力等。一个全面发展的人才不仅能够在学术上取得成功，还能够在社会各个领域发挥积极作用。因此，教育要以人为本，注重学生的综合素质培养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应未来社会的发展。

综上所述，教育面临着多样化和复杂化的需求和挑战。我们应该充分认识到这些需求和挑战的存在，并积极思考和解决这些问题。只有通过持续不断的改革和创新，才能更好地满足个体和社会的需求，为教育的发展提供更好的前进方向。同时，我们还需要加强教育资源的公平分配，培养学生的创新和实践能力，适应数字化时代的要求，为国家的繁荣和发展做出贡献。

挑战机遇挑战压力人事教育处长竞职演讲

我国现代化建设不断深入，科学技术不断推出，事业单位的人事档案管理工作不能再使用传统的管理方式，需要将社会中先进的科学技术手段在人事档案管理工作中加以应用，这样才能满足事业单位对于人事档案工作的需求。我国事业单位人事档案管理工作已经逐渐开始进行信息化建设，但是信息化建设也为事业单位人事档案管理工作带来了更多的挑战及机遇，怎样通过科学技术手段提高事业单位人事档案管理工作，需要不断进行研究及实践。

一、事业单位人事档案信息化的管理现状。

（一）具备信息化人事档案管理的硬件设施。目前，我国事业单位普遍使用计算机设备，并且已经开始逐渐进行了信息化管理工作，我国事业单位还在使用传统人工人事档案管理模式的数量不到百分之五，这也就是说我国的事业单位基本上已经具有信息化建设的硬件基础条件。但是，我国彻底使用信息化人事档案管理的事业单位几乎没有，大部分事业单位人事档案管理工作信息化建设尚未彻底，存在的档案遗落现状。（二）不能够合理使用信息化人事档案管理。事业单位的人事档案不仅仅是档案管理人员进行使用。笔者在对于我国事业单位的人事档案使用人员进行调查中发现，工作人员只有在进行调整支撑或者是查询福利的时候才会使用人才档案，整个事业单位使用人事档案的人数不会超过全部人数的十分之一，即便我国事业单位人事档案已经能够在局域网络上查询，那样事业单位使用人事档案的人数也没有超过全部人数的一半。由此，就能够发现我国事业单位并没有充分使用人事档案，人事档案实现信息化后并没有发挥应有的价值。

二、时期人事档案管理面临的机遇。

（一）提高工作效率。事业单位使用的传统人事档案管理方式，全部工作都需要工作人员自己一点点整理，整个人事档案管理工作需要时间较多，并且需要的工作人员数量也较多，但是人事档案管理工作质量却无法保证。整个人事档案管理工作效率不高，新时期中事业单位的人事档案管理实现信息化，应该做到实时共享，降低人事档案管理人员工作数量，提高工作效率。（二）管理人员专业水平应显著提高。新时期中，事业单位的人事档案管理工作已经逐渐实现自动化管理方式，在这种情况下管理人员的专业水平也在逐渐提高，参加有关的教育培训，保证能够在实际工作中娴熟使用各种管理软件。事业单位人事档案工作量在降低的同时，管理人员就拥有足够的时间提高自身素养。（三）延长人事档案储存时间。事业单位传统人事档案是通过纸质保存，在使用人事档案过程中需要管理人员进行查阅记录，这种管理方式不仅工作效率较低及工作量巨大，还有一个问题就是纸质人事档案在实际保存中容易出现损坏。纸质人事档案虽然具有客观性及直观性，但是保护人事档案才是档案管理的主要工作目标。新时期中，事业单位人事档案管理工作逐渐信息化，显著降低了管理人员的工作数量，管理人员也不需要与纸质人事档案进行接触，降低纸质人事档案出现损坏的可能性，延长人事档案保存时间。

三、新时期人事档案面临的挑战。

（一）传统人事档案管理观念的挑战。事业单位人事档案中包含着大量的个人信息及具有保密性质的信息，事业单位人事档案信息化建设中的关键性问题就是档案的开放程度。新时期中，人们对于人事档案的保密工作尤为重视，使用先进的管理理念及手段，能够真正发挥出档案所具有的潜在价值，提高事业单位人事档案管理水平。（二）管理技术面临的挑战。事业单位的人事档案管理工作具有一定保密性，档案中包含着大量的.政治信息，管理人员在保证人事档案完成的过程中，还需要保证人事档案的安全性。事业单位传统人事档案管理工作虽然具有较高的保密性，但是已经与事业单位及社会发展之间存在较大的差距。事业单位人事档案管理工作在信息化建设中需要面临的问题就是安全性，不仅需要完善人事档案管理方面的法律法规，还需要增加对于保密技术的研究工作，防止事业单位的人事档案出现泄漏问题。（三）管理人员专业水平面临的挑战。新时期中，事业单位人事档案管理工作所使用的技术种类逐渐增加，对于管理人员也有了更高的要求。管理人员需要不断提高自身专业水平，增加信息储备量，这样才能保证事业单位人事档案管理工作信息化建设。

四、结语。

本文对于新时期事业单位的人事档案管理面临的机遇及挑战做了简单分析，希望能够帮助事业单位人事档案管理工作做好信息化建设。

“劳动光荣”在教育领域受到挑战

（记者龚瑜）曾经有老师无奈地反映，现在孩子的劳动意识越来越淡薄，一些小学生的家长得知自己的孩子担任劳动委员后，跑到学校要求老师撤孩子的职务。近日，上海市少年儿童研究中心就如今孩子的劳动情况，对体力劳动、普通劳动者的看法进行了一次问卷调查，结果显示，孩子们经常体会不到劳动的光荣，“劳动无贵贱”的观念在实际生活和教育领域中受到极大的挑战。

上海市少年儿童研究中心在调查中发现，小学生汤俊萱在少年宫搞活动的时候，跑上跑下，为其他9个孩子端菜端饭；有队员突然呕吐，他是惟一一个没有躲闪，主动上前帮忙的孩子。这个孩子的真诚举动令当时在场的所有老师都感动不已。

而这样一个爱劳动的例子，却渐渐成为个例。

当被问到在“学习委员”、“文体委员”、“劳动委员”和“宣传委员”中队员选择最愿意担任什么职务时，55．1％的队员选择担任学习委员，23．6％选择担任文体委员，11．2％选择担任宣传委员，而只有10．1％的队员表示自愿担任劳动委员。

上海市少年儿童研究中心的专家认为，这种情况的出现，是由于随着知识经济的发展，全社会对脑力劳动的尊崇和对体力劳动轻视的趋势引起的。

关于长大后的理想职业，大多数孩子表示希望当教师、科学家、医生、白领、明星、歌手等这些在如今社会显得“体面”的工作。调查显示，普通劳动者仅被排在倒数第二位。

在调查过程中，不少老师反映，一些孩子看到教室地上有纸屑，不愿意捡，因为觉得这不是自己扔的。他们不能自觉意识到，这是自己的集体。劳动意识的.缺乏必然导致集体意识的缺乏。

专家表示，是否尊重普通劳动也会直接影响孩子的人格发展。如果父母是普通劳动者，孩子则感到没面子，久而久之导致压抑甚至扭曲心理的产生；如果父母是做官、做大生意的，孩子则看不起身边普通的同龄人，很可能成长为自私、目中无人的典型。

有关人士认为，应该在法制层面上强化孩子们的劳动观念，保证他们尽量多参加一些家务和社区劳动。

据了解，世界上一些国家早就制定了青少年参加家务和公益劳动的法律和规章。比如德国法律规定6岁以上孩子必须做家务。相关调查显示，美国孩子的每日劳动时间是72分钟，韩国是42分钟，法国是36分钟，英国是30分钟，而中国仅仅是12分钟。专家建议，我国也应尽快制定一部自己的《青少年劳动法》，使父母、学校、社会共同鼓励、督促孩子参加劳动，使孩子在“享受”劳动的过程中拥有一个良好的心理状态和健全的人格。

学前教育优势

建议一：师资队伍建设方面，没有具体的措施方案和完成任务。内容必须有实施和可操作性，具体到哪些老师，按照哪些资源，完成哪些任务。任务落实到人，有完成目标。

建议二：基地建设方面，如何实现理论一体化，如何重点营造校内的教学环境，都需要具体方案。弄清楚体系的概念，如何将体系做细，做实。其中，建设内容包括，对外教育、哪些是师资队伍建设、哪些是教师深造，需要具体阐述。

建议三：预期效果方面，提到学生毕业率是。

如：酒泉的学前教育培养整体情况，是否事先做了具体的调查。酒泉周边有几所学前教育的学校?毕业生需求市场是否饱和？文章所有的表格和图都分离，欠妥。精品课的提法，是校级、市级或者省级。

建议四：专业建设基础方面，里面提到其相关条件和人才培养模式，二者表述的是不同的内容。全文整体前面讲到有培养模式，后面又谈构建培养模式，前后有矛盾。院级精品课需改为校级精品课。（原因）。

建议五：课程设置方面，职业教育不同于义务教育，成人的成分大于成才的成分。学前教育办学“2+1”，存在很大的缺陷，让未成年人教未成年人，是需要深思的。课程体系构建，是建立在文化课上的，艺术幼师专业，缺少美术专业，后又提到画室。资源库，建设资源库管理中心，是如何？资源库整个体系庞大，全部删除。应用性，能力型人才，共同提出是否合适？提炼出关键词，并做出实质性实施方案。

学前教育专业的培养定位，最完整的是：培养幼儿园的文艺团体，培养一线人才。人才培养模式和提出的观点矛盾。没有操作过程，缺乏实质内容。专业建设中，有了岗位能力分析问题，才有后面对应的教学系统。对孩子的启蒙教育，专业定位，培养目标一定要明确。有多少个专业，就要有多少专业带头人，必须要明确。

补充：学校将建造住宅楼，会有学校自己的幼儿园，解决幼师专业学生实习。

学前教育优势

活动目标：

1、学习滑滑梯的正确方法。

2、知道不正确的玩法会发生危险。

3、增强幼儿的安全意识。

活动准备：

活动前观看大班的小朋友滑滑梯。户外滑梯一架，布娃娃一个。

活动过程：

1、讨论：哥哥、姐姐是怎么滑滑梯的。

2、教师边师范边介绍滑梯的正确玩法。

（1）两手扶把手从滑梯的阶梯登上平台，坐在梯口。

（2）两手轻扶两侧扶手，双脚分开，自然伸直，慢慢向下滑。

（3）中途必要时，用两脚来控制速度。

3、让小朋友排队一个一个滑下来，教师注意提醒和保护，并及时给予鼓励。（绿色圃中小学教育网）。

4、表演故事“布娃娃受伤了”。

（1）教师边讲边用布娃娃演示：布娃娃由于头朝下趴着滑，被摔伤。

（2）讨论：布娃娃为什么会受伤？怎样溜滑梯会出现危险？（可用布娃娃演示一些不正确的玩法。）。

5、同幼儿讨论溜滑梯注意的事项：

（1）溜滑梯要排队，不能拥挤，在滑梯上不能打闹。

（2）爬登和滑下要保持适当距离，不能背后推人。

（3）手上或口袋不可有坚硬的东西。

反思:活动中,教师通过示范讲解、故事演示、讨论等方法，使幼儿学会了溜滑梯的正确玩法，懂得了不正确的玩法会发生危险，从而培养了幼儿的安全意识。

亲子教育书籍《孩子：挑战

妈妈给四个孩子分配了家务活，每个人早上要铺好自己的床，此外，斯图尔特负责清理卫生间，吉纳维芙负责洗碗，罗伯塔负责打扫客厅，龙妮负责把垃圾和报纸倒掉。每一天，为了让他们做好自己分内的事，妈妈都是先提醒再责骂，最后是大吼和惩罚。她经常对孩子说的话就是：“你们最好合作，否则有你们好看。”

很明显，妈妈这句话的意思是：“你们要做我让你们做的事，否则有你们好看。”她强制决定每个孩子应做的事，并且“让”他们去做。四个孩子就会对这种压力进行反抗;与此同时，正是这种强制的方式刺激了叛逆和挑战。妈妈分配家务活的态度摆明了她是老板，而孩子的反应则是“来，看看你逼迫我会发生什么”的态度。这就成了权力之争，这不是合作。妈妈是在把自己的意愿强加给孩子，而不是赢得他们的合作，以促成全家共同担负生活的责任。那么妈妈怎么才能鼓励孩子，达成真正的合作呢?她可以找时间和所有家庭成员讨论一下，列出家务活儿清单。然后妈妈先选择她将做哪些工作，再问大家剩下的工作怎么办?爸爸和孩子们选择自己想做的工作。这样妈妈就表现出了她对孩子们的尊重，让他们选择和决定。如果有人没有做自己分内的活儿，妈妈什么也不用说，也不用帮他做。这项工作被荒废一周后，妈妈可以再开一次会：“斯图尔特上周选择了打扫客厅，他到现在还没有做。我们应该怎么办呢?”这个“我们”就将责任给了全体人，妈妈不再是权威，而只是一个引领者。每个人的建议都会得到尊重，最终达成大家都接受的解决办法。来自全家的压力是有效的压力，而来自大人的压力则会激发反抗。这种解决问题的方式叫作家庭会议，我们会在后面讨论。

我们想要强调的是每位成员都会关注家庭的整体需求。合作的意思，就是每个成员各自努力，共同完成对全体最好的事情。

比如四个成员的家庭里，合作就像一辆四轮货车。每个成员是一个轮子，全家人一起就是货车。四个轮子需要同时滚动才能让货车顺利移动。如果一个轮子卡住了，货车就会忽然停下来或者改变方向。如果一个轮子掉了，货车就需要修理，否则无法前行。每个轮子都同等重要，没有哪个格外重要。货车行进的方向，也是由四个轮子一起决定的。如果其中一个脱离，这辆货车就会成为废物。这个道理和家庭成员具体有多少个没有关系，这辆家庭货车可以由任何数量的轮子来支撑。

当我们说训练孩子合作时，我们自己需要率先有合作的态度。这个合作，不是妥协，而是心里有这样的想法：我要跟大家一起，和谐地朝着共同的目标努力。当家庭的和谐氛围被干扰时，我们就知道这个合作被打破了——货车的一个轮子或者更多的轮子被卡住了，我们自己很可能就是被卡住的一个。

家里的每个成员都可以学着思考：怎么做对整个家庭团体最好?“现在这个情况，需要我做什么?”我们要想的，不是要别人做什么，这是我们把自己的意愿强加给别人，是对他人的不尊重。我们也不能为了和气而过分顺从他人，这样是对自己的不尊重。在我们帮助孩子学习合作时，要常常提醒自己合作的真正意义，有基本的共同规则，并且每个人都接受。

父母所做的有害无益的事情中，有一样就是：我们决定多大年龄的孩子才能帮忙做家务。当一个刚学步的孩子想帮忙摆餐具时，我们说：“哎呀，不行，你还太小。”等他长到了六岁，我们又要求她摆餐具。这时孩子会觉得，反正父母一直不需要我帮忙，凭什么现在我要帮忙?我们浪费了很多能让孩子出份力的机会。如果孩子很小就得到允许可以出力——不是被要求，而是被允许——他就能体会到其中的乐趣，为自己的小小成就而自豪。

七岁的沃德感冒了一个星期，每天五岁半的唐娜和四岁的洛兰在游戏室玩。星期六早上是全家的大扫除时间，每个人都要出力。这是沃德病愈后的第一个活动。到了打扫游戏室的时候，沃德说：“我觉得我不用帮忙，因为这个星期我一直在床上，没有把这里弄乱。”妈妈说：“没错，沃德，我知道你没有弄乱这里。我相信如果你问问唐娜和洛兰，她们会需要你的帮助。”沃德想了想，开始帮两个妹妹收拾玩具，妈妈吸尘的时候还帮忙擦桌子。后来沃德又发现最上层的玩具摆得不够整齐，建议大家说：“我们一起把玩具摆整齐吧。”三个孩子和妈妈一起开心地打扫。他们做完以后，唐娜开心地大声说：“哇，这里看起来真棒!”“是啊，真的是这样呢!”沃德非常同意，并且骄傲地补充：“而且是咱们一起做好的!”

沃德的想法有道理，而且他的抗议也可以理解。可以看得出这个家庭已经建立起了很好的关系。妈妈用很智慧的方法赢得了沃德的合作，她认同沃德的想法和抗议，并且巧妙地引导沃德将关注点转向当时情况的需要以及他可以给妹妹提供帮助。同时妈妈让沃德感受到作为家里最大的孩子，帮忙是一种光荣，这说到了沃德的心里。当沃德提出大家一起把顶层的玩具摆整齐，他发现自己不但能帮忙，还能引领。大家既完成了必要的工作，又享受了快乐时光。

支架式教学的优势和挑战_[本站]

“支架”一词的运用始于1300年，原意为建筑行业的脚手架，即工人们在建造、修葺或装饰建筑物时所使用的能够为他们和建筑材料提供支持的暂时性平台、柱子等。[1]根据这个建筑隐喻，伍德等人最先借用这个术语描述同行、成人或有成就的人在另一个人学习过程中所施予的支持。[2]普利斯里等人为“支架”所下的定义是：根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。[3]在支架式教学中，支架用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架，描述有效的教与学之间的互动：学习者被看作是建筑，其学习是不断积极建构自身的过程；而教师的“教”则是“建筑物”的必要支架，支持学习者不断建构自己，建造新的能力。[4]“支架式教学”概念自提出就受到极大关注，很多研究者对其展开探讨，但目前还未形成关于概念的统一认识。迪克森、罗森赛恩、伍德、斯南文等学者及欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件等[5]都对其概念做出过表述，如欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件界定为“为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。”[6]支架式教学的理论基础支架式教学的理论基础直接源于维果茨基的“最近发展区”，他将学习者的发展水平分两部分：“实际发展水平”和“潜在发展水平”，最近发展区指“由独立解决问题的实际发展水平和能在成人指导下或在更有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的距离”。“更有能力的同伴”和学习者分享知识来搭建已知和未知之间的桥梁，一旦学习者知识发展、能力提高，“最近发展区”则随之转移，因此支架式教学需要不断转变，以适应学习者需求。以“最近发展区”为指导的教学，关注学习者水平的确定，并让学习者在没有任何帮助的情况下努力去做。支架式教学也强调教师只在超出学习者当前能力时提供帮助，当学习者自己能承担任务或掌握知识时，教师开始“淡出”，让学习者独立完成。由此，有学者提出支架式教学的三个环节[7]：预热，探索和独立探索，也有学者提出五个教学环节[8]：搭脚手架，进入情境，独立探索，协作学习，效果评价。总之，支架式教学强调在有教师指导下的探索，教师为学习者搭建支架，通过支架把监控学习和探索的任务逐渐转移给学习者，随着教师的逐渐淡出，学生达到独立探索的地位。支架式教学的优势和挑战1.优势：1)有助于教师更好的了解学习者。使用支架式教学需要了解学习者的现有水平和可能达到的水平，即对学习者的最近发展区做出判断，这样有助于教师充分了解学习者，从实际出发设计和实施教学。

2)可为学生提供个性化教学。支架式教学给学习者提供的支架，是以学习者的现有水平为基础的，是多样化、个性化的。这样使得不同风格、处于不同学习水平的学习者可灵活选择适合自身的支架。

3)有助于学习者获取预期知识和技能。支架式教学在不同阶段给学习者提供不同支架，学习者可在学习过程中任意选择适合的支架，取得收获。这样一步步完成学习任务，对学习者获得知识和技能会有更大保证。4)促进学习者自主学习。支架式教学的重要特征是在合适的时候给学习者提供适合的支架，再在合适的时候撤掉支架，教师逐步减少对学习者的控制，使学习者在学习任务中逐步增加自身对学习的监控，成为自我调节的学习者。

5)激发学习者的学习动力。学习者在学习过程中会遇到各种困难，但他们会获得支架的帮助，完成阶段性学习任务，这样学习者会有收获感，能激发学习动力，努力完成整个学习任务。

6)容易唤起学习者的学习兴趣。支架式教学将学习者置于一定情境中完成学习任务，随着支架的使用和淡出，学习者开始独立探索问题，在发现问题而后自己解决问题的反复探索中，学习兴趣被唤起和激发。7)减少学习挫折感。在学习过程中，学习者遇到困难会得到支架帮助，所获得的阶段性成功，减少了学习挫折感。2.挑战：

1)教师准备支架较为耗时。支架式教学中的支架主要由教师提供，那么准备充足、合适、多样化、个性化的支架则是一大挑战，根据学习者、学习任务、学习情景的不同耗时也会不同。

2)对最近发展区的判断必须准确。支架式教学首先要对学习者的最近发展区进行判断，教师在判断学习者原有知识和技能、学习风格、能力水平、情感因素的基础上设置情景、安排学习任务、准备支架。而学习者的不同、教师能力的差异、测量工具的选择都会影响到这一判断的准确性，并导致学习效率的下降。

3)教师需充分考虑学生的学习风格，做到有效示范。支架的提供要掌握个性化原则，考虑不同学习者的需求、偏好、兴趣和能力等，否则学习者对支架的反应会有很大差异，与教师的预期不能耦合，达不到帮助学习者的目的，还会适得其反，产生无效支架或负面支架。

4)教师的淡出容易失去对学生的控制。支架在支架式教学中最终是要淡出的，学习者要自己掌控学习过程、监控学习行为、完成学习任务，而教师的“淡出”与“控制力”之间的度，对初学者是有困难的，对教师也有较高要求。

5)支架式教学还没有现成的实例。现如今，支架式教学以及教学中提供的支架还需要教师自己准备，没有固定和现成的实例教材作为指南和参考，这就需要教师做很多创新性工作。

家庭教育机遇挑战心得体会

家庭教育是每个孩子成长过程中至关重要的一部分，它对孩子的成长和发展起着重要的作用。然而，随着社会的不断变化和发展，家庭教育面临着机遇和挑战。在这篇文章中，我将探讨家庭教育的机遇和挑战，并分享一些我在家庭教育中的体验和心得。

首先，家庭教育提供了丰富多样的机遇。作为父母，我们有机会通过日常生活和互动与孩子建立深厚的情感联系。家庭教育也为孩子提供了一个学习自理能力和社交技能的场所。在家庭中，孩子可以从父母身上学到很多实用的生活技能，如如何独立完成家务、如何与他人沟通以及如何处理冲突等。更重要的是，家庭教育也为孩子提供了一个培养价值观和道德观念的机会。通过家庭的教育，孩子可以了解关于诚实、责任、尊重和助人为乐等正直道德的重要性。

然而，家庭教育也面临着一些挑战。首先，由于快节奏的生活方式和工作压力的增加，许多家庭缺少时间和机会与孩子建立密切的联系。父母往往忙于工作，没有足够的时间陪伴孩子，这使得家庭教育面临挑战。此外，信息时代的到来也为家庭教育带来了新的挑战。孩子们接触到大量的媒体信息，其中不乏一些不良的内容，如暴力、色情和虚假信息等。父母需要花费更多的时间和精力来引导和监控孩子们的媒体使用，以确保他们接收到正确的价值观和信息。

在我的家庭教育中，我也遇到了一些挑战和机遇。首先，我发现与孩子建立良好的沟通和信任关系是关键。通过与孩子的日常交流和关注，我可以了解他们的需求和关注点，帮助他们解决问题和面对挑战。此外，我也发现倾听孩子的意见和想法非常重要。让孩子参与决策和解决问题的过程中，他们会感到被重视和尊重，这对他们的成长和发展非常有益。

此外，我也意识到引导孩子正确使用媒体和互联网是非常重要的。我与孩子一起制定了一些媒体使用规则，如限制使用时间、过滤有害内容等，以保护他们远离不良信息的干扰。同时，我也鼓励他们积极参与有益的媒体活动，如观看教育性节目、阅读电子书等，以扩大他们的知识和视野。

总结起来，家庭教育面临着机遇和挑战。通过家庭教育，我们可以与孩子建立深厚的情感联系，传授他们实用的生活技能和价值观念。然而，面对快节奏的生活和信息时代的到来，我们也需要花费更多的时间和精力来引导和监控孩子们的成长。在我的家庭教育中，我发现与孩子建立良好的沟通和信任关系，以及正确引导他们使用媒体和互联网是非常重要的。通过不断学习和探索，我相信我能够为我的孩子提供一个良好的成长环境，帮助他们成为有品德和有能力的人。

挑战机遇挑战压力人事教育处长竞职演讲

首先感谢局党组、局领导和同志们给我这个机会参加处级职位的竞争，挑战机遇，挑战压力—人事教育处长竞职演讲。处级职位实行竞争上岗是人事制度改革的一项重大举措，是加强干部管理工作的有益尝试。我对这项改革的基本态度。

一是赞成拥护，

二是响应参加，作为有一定机关管理工作经历的公务员，我将用积极正确的态度参与到这项改革当中，站出来接受组织和同志们的评判。我叫王建伟，共产党员，蒙古族，现年四十三岁，大专学历，现就读于云南师范大学和安徽大学经济管理专业研究生班。1975年参加工作，当过工人、当过学生，跨入行政机关大门后就当上了公务员，1991年至1994年曾经选交流派到禄劝县农村基层锻炼了三年，从1994年12月起任副处长职务，到今年9月已经有六年时间了，可以说是上楼梯数台阶，是一步一步走着过来的。今年5月服从组织安排，从报刊处调到人事处，面临的情况是“一新、一陌生、一繁重”：“一新”，是工作对象范围新；“一陌生”，是陌生的管理业务；“一繁重”，是繁重的机构改革工作任务。摆在眼前以及今后的工作仍然是压力大、任务重、矛盾多。那么，为什么我还要选择之份工作、竞争这个职位呢？那就是：压力与动力并存，挑战与机遇同在！

首先，我认为每一次工作和经历的变化，对增长能力丰富阅历都是难得的机遇。越是新的环境、越是压力大的'工作往往就越能够锻炼自己，越能够增长才干，竞争人事教育处处长，目的就在于开拓新视野，挖掘潜力，获取多方面实践经验，提高自身综合素质。

二是法规政策观念强，处事稳重，廉洁自律，要求严格；

三是信奉做人正派、诚实的宗旨，能够与人团结共事，能够听取意见，协调同事合作工作。

如果我个人的所具有的这点“资质”能得到领导和同志们的认可，组织上提供给我人事教育处处长这样一个职位和机会，那么，我今后的工作设想是：在局党组的正确领导下，按照人事教育处职能，结合当前和今后工作，坚持“一个原则”，搞好“三项工作”。

坚持“一个原则”，就是上为局党组的有关决策工作当好参谋，做好分忧；下为广大职工干部服务，以人为本，为调动人的积极性创造良好环境。具体是，围绕局党组中心任务，把服务于中心工作和服务于干部群众作为工作的出发点和落脚点，把工作职能和具体任务紧密结合起来，做到信息围绕决策转，协调围绕领导转，服务围绕干部职工转。

搞好“三项工作”，

第一项就是搞好干部资源的开发管理。它包括科学合理使用专业技术人才；大力引进编、印、发等高层次出版专门人才；严格执行对企事业单位干部的考察、任免；有计划地接收优秀大中专毕业生；做好转业退伍军人的安置；做好专业技术职称改革及专业技术职务的评聘管理；加强对机关公务员的管理，认真推进出版社等事业单位用人制度改革；认真实施机构改革方案，建立竞争和用人管理机制等。

第二项是搞好劳动力资源的开发管理。它包括依法监督劳动合同的签订；加强劳动工资管理；完善各种社会保险（养老、失业、工伤、生育、医疗、保障），清理规范劳动关系；认真执行劳动安全保护规章等。

教育信息化新挑战心得体会

随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为教育领域的一种趋势。然而，教育信息化不仅带来了很多好处，也给教育工作者带来了许多新的挑战。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，深入探讨教育信息化面临的新挑战。

首先，教育信息化为教育工作者带来了更多的责任和压力。过去，教育工作者只需要关注学生的学习情况和课堂教学活动，现在他们还要关注学生的网络行为和对于信息的获取。这需要教育工作者具备更多的专业知识和技能，以便指导学生正确使用信息技术。另外，随着教育资源的数字化，教育工作者还要花费更多的时间和精力去整理和管理这些资源，确保学生能够方便地获取所需的教育资源。因此，教育信息化给教育工作者带来了更多的责任和压力。

其次，教育信息化也给教育工作者带来了更多的教育方法和策略的选择。在传统教育中，教育工作者往往只能依靠课本和讲台来进行教学。而教育信息化使得教育工作者能够利用各种多媒体和互联网资源来进行教学。这样一来，教育工作者可以更加灵活地选择适合学生的教育方法和策略，从而提高教学质量。但是，这也对教育工作者的能力要求提出了更高的要求。教育工作者需要具备不仅仅是教学知识，还要了解信息技术和教育理论，才能够更好地应对教育信息化给他们带来的新挑战。

再次，教育信息化也给学生带来了更高的学习需求和自主性。教育信息化使得学生可以自主地获取所需的教育资源，并且能够根据自己的学习需求和兴趣进行学习。这使得学习变得更加自主和灵活，但同时也要求学生具备更高的自主学习能力和信息素养。学生需要学会选择和过滤信息，培养信息搜索和评价的能力。同时，学生也需要具备更高的自我管理能力，以便更好地利用信息技术进行学习。因此，教育工作者需要通过教育信息化来培养学生的自主学习能力和信息素养，以应对教育信息化给学生带来的新挑战。

最后，教育信息化也给教育体系和管理带来了更多的改革需求。教育信息化使得教育可以更加个性化和差异化，但同时也带来了教育资源的分配和管理问题。教育工作者需要了解学生的学习需求并根据这些需求进行教学活动的设计。教育管理者需要制定合理的政策和规划，为教育信息化提供支持和保障。同时，教育管理者还需要采集和分析学生的学习数据，以便及时调整教学策略和改善教学质量。因此，教育信息化对于教育体系和管理提出了更高的要求，并需要进行相应的改革。

总之，教育信息化给教育工作者带来了很多新的挑战。教育工作者需要承担更多的责任和压力，同时也需要不断提高自己的教育方法和策略。教育信息化也给学生带来了更高的学习需求和自主性，需要他们具备更高的自主学习能力和信息素养。教育信息化还带来了对于教育体系和管理的改革需求，需要教育管理者制定合理的政策和规划，并进行相应的改革。只有通过共同努力，才能够应对教育信息化给我们带来的新挑战。

教育信息化新挑战心得体会

教育信息化是指运用先进的信息技术手段改进教育教学过程，提升学生的学习效果和参与度。随着科技的发展，信息化教育已经迈入了一个新的阶段，面临着新的挑战。在我多年的教学经验中，我深刻体会到了这些挑战，也总结出了一些心得体会。

首先，教育信息化给教师带来了新的角色和责任。在过去，教师的职责主要是传授知识和培养学生的基本技能。然而，随着信息化技术的广泛应用，教师的角色也发生了变化。教师不再是简单的知识传递者，而是更像一个指导者和引导者的角色。他们需要通过信息化教育工具，帮助学生更好地理解知识、发展创造能力、培养合作精神等。这对教师来说是一个新的挑战，需要他们不断更新自己的知识和技能，适应新的教学方法和技术工具。

其次，教育信息化改变了学生的学习方式和需求。传统的教育模式注重教师的讲解和学生的听课，学生们被动地接受知识。然而，通过信息化教育，学生们可以更加主动地参与学习，通过互动和合作的方式与教师和同学沟通。这使得学生们对学习的需求发生了变化，他们更加注重实践和运用能力的培养，而不仅仅满足于理论知识的掌握。这对教师来说也是一个新的挑战，需要他们更好地满足学生的需求，设计更加符合学生兴趣和实际的教学内容和活动。

再次，教育信息化拓宽了教学资源和机会。在传统的教学模式下，教育资源较为有限，很多学校和学生无法获得高质量的教学资源。然而，通过信息化教育，学生们可以通过网络获得更多的资源和机会，参与到各种学习活动中。同时，教育信息化也为学校和教师提供了更多的教学资源和工具，帮助他们提升教学效果和质量。但同时也带来了新的挑战，如如何进行信息的甄别和筛选，如何保证教学资源的质量等。

最后，教育信息化需要更多的专业人才和投资。信息化教育需要专业人员对教育技术和信息技术有深入的了解和研究，能够灵活运用各种工具和平台来支持教育教学活动。然而，目前我国在这方面的人才比较匮乏，亟需加大人才培养的力度。同样，教育信息化也需要大量的资金投入，用于购买设备、建设网络基础设施、开发教育平台等。这对于学校和政府来说也是一个新的挑战，需要他们加大投资力度，支持教育信息化的发展。

综上所述，教育信息化带来了新的挑战，但也为我们带来了更多的机遇和可能。作为一名教师，我们需要不断学习和更新知识，适应新的教育模式和工具，以更好地满足学生的需求。同时，学校和政府也需要加大对教育信息化的支持和投入，培养更多的教育信息化专业人才，为教育信息化的发展提供有力保障。只有通过共同的努力，我们才能更好地应对教育信息化带来的挑战，推动教育事业的蓬勃发展。

学前教育优势

教育系学前教育专业多年来立足实践，依托行业，把本专业建成了特色明显、服务社会发展和学生个体发展的优质专业。在学生培养，团队建设，课程建设等方面形成了自己的独特优势。

一、学生培养：理论和实践紧密结合，真正实现了学生的全面发展。

（1）重视学生基础知识的培养，丰富学生的教育理论知识，培养学生的先进教育理念。理论性和科学性是学生就业成才的关键，专业理论课的学习,不仅使学生增加知识培养文化底蕴,而且是构建专业学科的框架和支撑点。我们非常重视理论课的学习，近年来学前教育专业的学生考研率一直处于学院前列，许多学生考入华南，华东，南京师范大学等高校，并受到了一致好评。

（2）教、学、做一体化，加强学生职业能力培养，这是我系学前教育的显著特色。这些职业能力，包括弹(琴)、唱(歌)、跳(舞)、画(画)、讲(故事)、编(儿歌、简单的舞曲)、制(作手工)等方面的实施操作能力，是幼儿园实现教育目标的重要手段和保证。学前教育专业的学生多次在校园歌手大赛，艺术体操大赛中获奖。

二、团队建设：教、学、研一体化，促进教师专业成长。

学前教育专业建立了一支结构优化、层次分明、素质优良的高水平师资队伍。我们既有科研水平和能力很高的专家教授，也有潜心研究教育教学方法、获得很多教学研究成果、全身心地投入本科教学、学生普遍反映很好的中青年教师，本专业的专业技能教师，如担任音乐，美术，舞蹈的教师更是在省内外大赛中都取得了很好的成绩。

教育系学前教育专业团队建设不仅重视教师专业素质的培养，而且在师德建设方面也著有成效。团队内部的和谐发展，师生之间的深厚感情更是团队建设的一大亮点。

三、课程建设：，科学性和应用性有机结合，课程建设开放化，资源丰富，辐射面广。

本着“专业理论课程、专业能力课程、专业素质课程并重，加强学生职业能力培养”的课程建设思路：第一学年以专业理论课程为主，奠定学前教育专业的基础；第二学年以专业能力课程为主，培养职业能力，形成个性和特长；第三学年以专业素质课程为主，资格证书获得、能力强化、顶岗实训与就业紧密结合，提高专业“厚度”，第四学年实现学生理论积累的飞跃，为学生的考研，就业保驾护航。

将校内教学与校外教学结合起来，现场见习、短期实习一体化，促进职业能力形成。根据课程内容需要，把课堂搬到幼儿园，让学生观摩幼儿园教学活动、进行教育实习，较好地实现了教学目标要求。另一方面，把一线富有幼儿教育教学经验的园长、教师“请进来”传经送宝或开展座谈，开阔学生的视野。

教师团队重视将第一课堂教学与大学生寒暑期社会实践以及导师相关课题结合起来。学生利用课余时间进行相关专业问题的调查，课堂上师生通过共同分析、讨论其状况、形成原因、提出预防措施，学生还会主动利用假期时间深入幼教岗位做义工，熟悉教育保育工作。

四、培养成果：人才培养质量和社会认可度高、影响力大。

为地方教育事业服务是学前教育专业的培养目标之一，以德州市直幼儿园，实验幼儿园等一批具有良好园风及研究能力的幼儿园为实习基地，培养出了一批高质量的幼儿园教育工作者，得到了社会上的好评，社会影响力更加扩大。

我们的教师。