在学校里，学生们不仅仅学习知识，还能培养自己丰富的兴趣爱好。先让我们来了解一下学校总结的重要性，再看看一些成功的案例。
中职学校创客教育开展策略探析
“创客”一词来源于英文单词“maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人，尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。
创客、创客文化、创客空间与创客教育，是最近一些年异常火热的语汇。今年三月五日，国务院李克强总理在政府工作报告中提到“大众创业、万众创新”的理念，紧接着，国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，自此之后，创业、创客、创客文化、创客运动、创客教育等议题开始受到业界、政策制定者、各级各类学校教育工作者的广泛关注。在国内、国外，林林总总的创客空间如雨后春笋般涌现，而在大大小小的会议、工作坊、媒体报道中，“创客”的身影随处可见。在北京、上海、深圳、广州等地的一些中小学，也开始尝试将创客教育引入中小学教学之中。
毫无疑问，创客运动将改变我们在学校的学习。它能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。
如何将创客式教育引入我校课程之中，我们准备先作一些这方面的尝试。我校首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些：
第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。
第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。
第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展全班分享活动。
第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。
第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。
第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。
澳洲留学选择学校的策略
家长在决定送孩子去澳大利亚留学之前，要仔细考虑好自己的孩子更适合读什么样的学校。留学专家表示，除了考虑总体的政策如入读澳大利亚高中级不超过18周岁，入读级不超过19周岁，主课时间不得少于16个月，倒读时间不得超过18个月外，还要在选择学校上多做了解。
第一方面是公立中学与私立中学之间选择。
澳大利亚6个州和2个特区均有百所以上的政府公立中学，这些中学均由政府统一投资建立，由州政府教育局统一管理。不以盈利为目的，主要以招收当地学生为主，同时也招收海外学生。由政府投资管理，师资教学由州政府教育部统一管理。由于主要生源是当地学生，所以语言环境较好，通常有独立校园，环境设施比较优良。学费相对较便宜，一年的学费一般在1.5万澳币左右。公立中学对海外学生虽然有相当的照顾，但一些比较好的私立中学在照顾海外学生方面显得更为周到。公立中学由政府统一管理，州内各公立中学教学水平差距不大。但就总体中学教学质量而言，相比优秀的私立中学仍略逊一筹。
澳洲私立中学一般是由教会、企业、私人建立管理，教学质量水平参差不齐。但其中有不少精英中学沿袭了英国的教育体系，治学严谨，拥有极高的大学升学率。留学专家指出，但优秀的私立中学入学要求一般也比较高，比如提供雅思成绩，aeas成绩，或者学校有自己的入学测试等。
第一类为教会学校，除了男女混校外，也有男校、女校。这类教会私立中学秉承了英国传统教会学校的教学方式，除了对学生学业方面进行教育外，还对学生的言行举止等方面进行教育训练;第二类为优秀的独立中学，通常以创始人名字来命名中学校名，通过自身积累的优秀教学声誉来吸引生源。这些学校往往已历经上百年的历史，形成一套独特的教学模式和方法，是澳洲中学里最为优秀的一类院校。当然这样的学校学费也不便宜;第三类为大学附属中学，澳洲许多大学均设有下属中学，利用大学的教学设施、师资等开展教育。这类学校通常位于大学校园内或附近，学生在校学习时可以提前感受到大学的学习氛围，对将来进入大学深造很有帮助。
公立与私立中学，都以注重学生全面发展，知识传授以实际需要为第一原则。这两类学校很难用一句话来概括其优劣。就教育体系和教师质量来说，公、私立学校没有太多分别，由于沿袭英国的教育体系和教师评估机制，因此，都是极其严格的。区别在于在有些方面有不同的偏重。
第二方面是各个州之间的选择。
对澳大利亚各州中学之间的选择，会涉及到各个州的选课机制及高考政策，如有的州要求选择6门课，而有的州只需要选择4门课程，有的州高考成绩的计算平时成绩占50%，会考成绩占50%，而有的州高考成绩完全看平时成绩，这就是迎合了不同个性学生的不同的需求，如学生本就惧怕考试，就可以选择只看平时成绩的'地区的学校。
如学生只想某年的7月插读到11年级，那么维多利亚州的公立学校就不能选择，南澳和昆士兰地区的公立学校则可以考虑。留学专家建议，各个州的公立中学有不同的插读政策要求，这也是学生选择在哪读的依据。
现在越来越多的家长愿意把孩子送出去读高中，一方面是想让孩子早点接受西方的教育，考取世界知名大学，另一方面也考虑到澳大利亚的教育机制，更适合孩子的发展，比如其授课方式比较灵活，可以自由选课，除了英语是必修的，其他的科目基本上都可以选修。而在澳洲考大学也并不是一考定终身制，最终能否上大学，也是结合了平时成绩，并与最后的会考成绩综合评定，甚至有些地区如首都堪培拉的学生高考完全看平时成绩。
学校德育工作推进策略心得
本学期，我担任了_年级3班班主任工作，我倾注了自己的全部的精力和爱心，一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管理得井井有条，特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获，具体做法如下：
一、创建和谐、积极向上的班风。
一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以在开学的第一天，我就教育学生要爱学校，爱班级。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们，和他们一起庆贺。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。
二、培养学生良好的品格。
我一直认为，中学时期，培养良好学生的品格是最为重要的。在平常的工作生活中，我非常注重学生品德方面的教育。我经常对孩子们说，只要是人就会犯错误，就连老师都有做错事的时候，更别说你们小孩子了，所以老师允许你们犯错误，但有了错误一定要承认，要改正，那样，你还是个好孩子。由于我的这种观念，这种教育方法，使我们班学生全班都有了一个最明显的特点，那就是诚实。在教育学生诚实的基础上，我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透，用自己的行为给他们树立榜样，对于我们班学生来说，我觉得他们在思想品德、行为习惯方这方面是非常优秀的。
三、用爱搭建我与学生间的桥梁。
1、爱就是了解。
初建新班，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。
2、爱就是关怀。
入冬以后，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个请假的的。每天晚上我都给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。
4、爱就是责任。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。刚分班的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我先用各种儿歌进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、晨会上，我让他们时刻有常规意识。但这是远远不够的，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地“看”。做操时，我先站到队伍前面，站在那儿，然后目视他们动作，还要不时地提醒，某某站整齐点，某某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样，渐渐地做操时，我不用再时时地去看着了，队伍也站得整整齐齐了。现在，我不在的时候，班级卫生打扫得象模象样，别的老师都很羡慕。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
澳洲留学选择学校的策略
澳大利亚移民、多元文化及土著事务部(dimia)公布的统计数据表示，澳洲移民部签发的海外学生签证在财政年度内呈增长态势。
移民部驻海外的办公室签发的学生签证中，中国内地学生人数高居各国之首，总计有13452人，较前年增长51%，美国和马来西亚分列二、三位，分别有8938人和7427人，中国香港有6862人。排名前十位的其他国家依次为日本、印尼、泰国、新加坡、韩国和印度。
申请学校和准备ielts考试同时进行，争取时间。
澳洲的大学教育体制和中国相似，以公立大学为主，因此除了少数历史悠久的大学教育水平遥遥领先外，大部分院校的教学质量相近。
澳洲大学一流的大学一般要求学生高中三个年级的平均成绩在80分以上，赴澳后一般要读1年预科课程进入本科，预科阶段是让学生适应澳洲的高中与大学的学习方以及专业的学习内容。澳洲的大学一般都设有自己的预科或有指定的学院，开设的预科课程得到他们学校的承认。比如：阿德莱德大学的预科是布拉福德学院，墨尔本大学的预科是春内提学院，悉尼大学的.预科是泰勒学院。
一般院校的要求平均成绩要求在75分左右，有些院校对成绩特别优秀的学生还可免预科课程，比如墨尔本的迪肯大学，阿德莱德的弗林德斯大学，成绩优异的学生可以直接进入其本科学习，学制也就减少1年。
澳洲留学需要资金担保。经济状况好、学生成绩好的家庭可以考虑1+3模式，即预科1年加本科3年，总时间为4年，担保金为4年的总费用。也有少数大学的本科专业是4或5年的，那么资金担保依次增加。
经济状况一般的家庭可以考虑8个月+2年这种模式，即快捷课程(ibt)8个月，成功毕业后进入大学二年级，总时间2年8个月，担保金为2年8个月的总费用，这类学制的课程是对于高中毕业生直接选择去澳洲读本科课程比较经济实惠的模式。这种模式相对1+3(预科+本科)的模式时间短，总体花费便宜，学制与专业设置上也比较灵活。此外，0+3模式也是不错的选择，即学生成绩优秀，不读预科直接进入本科学习，总时间为3年，担保金为3年的总费用。
学校德育工作推进策略心得
我校全面贯彻落实上级文件精神，按照上级教育部门和学校德育工作“育人为本，德育为先”的要求，坚持以人为本，全面发展，坚持以爱国主义、集体主义、社会主义教育为主线，以行为规范、生活规范、学习规范为重点，围绕校园文化建设，积极开展各类主题教育活动，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美，努力培养举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。现将工作总结如下：
一、改进德育工作方法，提高德育工作实效。
学校坚持德育为首的工作思路，积极研究德育工作内容，针对新时期德育新问题，提出学校德育工作新思路，改进学校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。
(一)加强德育领导力量。
1、学校整合各方面教育力量，使学校德育工作既分工负责，又统一协调。组织召开德育工作研讨会，广泛听取各方面的意见和建议，认真分析学校德育工作的现状，针对存在问题，积极探讨解决问题的途径、方法和策略，确定工作目标，积极开展切合实际的系列教育活动。
2、加强教职工思想道德建设，促进自身素质的根本性提高。始终坚持每周一次的教职工政治学习和业务培训制度，以教师职业道德为重点，进一步推动教职工队伍的思想道德建设，强化教职工教书育人，服务育人，管理育人的意识，增强职业责任感，倡导爱岗敬业，为人师表的良好教风。同时将教职工职业道德要求与岗位职责结合起来，并将其纳入教职工工作考核中，促进了教职工自身素质的提高，初步营造了人人关心学生健康成长的良好德育环境。
3、抓好班主任工作的管理和指导，发挥班主任德育骨干作用。我校坚持精选优秀教师担任班主任，严格对班主任工作的考核，充分调动他们的积极性，搞好班级管理工作。以上好班会课为突破口，每月一个主题，系统地进行思想品德教育，所有班主任能精心备课，认真上课，及时总结。构建健全的班主任工作考核评估机制，真实、客观地衡量班主任工作。着力表彰在教书育人中成绩显著的班主任和德育工作者。
1、制订出切合实际的整改措施和规章制度，对学校德育工作作了进一步的规范，使其更系列化、条理化和科学化。
2、每学期开学前，学校德育工作领导小组结合教育形势，提前制定好本学年、学期切实可行的德育。开学后，各班都能制订好相应的德育工作计划。同时，学校把相应的德育工作层层落实，责任到人。
(三)开展特色活动，激发竞争意识。
针对职业学校学生的自卑感和上进心不足等问题，甚至有“无事生非”的倾向，我们积极开展各种有益的活动，以活动为载体，以培养学生的成功感和参与意识为出发点，让学生在活动中的得到锻炼，得到自我价值的肯定，形成良性的竞争意识，达到活动育人的目的。
澳洲留学选择学校的策略
澳洲留学名校选择技巧说明。对于中国留学生而言，过度重视院校排名。很多学生觉得去排名靠前的大学非常好，有面子。殊不知澳洲大学是宽进严出。所以在选择大学的时候，专家建议在选择学校时候要考虑以下四个因素：
1理性看待澳洲大学的排名。
与欧美国家不同，澳洲只有39所公立大学。不像美国有几千所大学，参差不齐。澳洲的39所大学是少而精，澳洲的八大排名在全球都是前100名，其他学校的排名也在300名内，所以其教育水平相对比较平均，教育质量都有保障。
2选择大学前应明确所学习的专业。
3结合自身能力选择大学。
进入名校就一定是最完美的选择吗?在澳洲，有些公立大学是宽进严出。满足其申请条件即可入学，所以有些在国内自主学习能力不是很强的学生进入名校就读后压力比较大，长时间下去就会松散，会长期翘课打电玩或不上课去购物游玩等导致考试挂科与面临无法毕业的问题。所以专家建议学生一定要考虑并结合自身的学习能力来选择学校，因为读书最终还是要可以成功顺利的毕业为主。
4结合地理位置选择合理大学。
很多学生喜欢热闹的城市，也有很多学生喜欢安静的城市。在澳洲以悉尼，墨尔本为首的一线城市是比较繁华热闹的，所以很多留学生盲目的选择这两个城市地区的大学，导致课堂上的同学很多都是中国人，不利于学生提高语言水平。相比澳洲的布里斯班，阿德莱德等安静的二线城市，其学习环境非常安静，受外界影响较小，中国人相对较少非常适合喜欢安静学习的学生。
浅析学校实施精细化管理的策略
为进一步创新人事编制工作方式方法，提高工作效能、服务质量和水平，推进人事编制工作再上新台阶，经局党组研究决定，从今年起对人事编制工作实施精细化管理，特制定本方案。
一、指导思想。
市人事局（编办）精细化管理以“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以服务经济社会发展为中心，以提高工作效能为重点，以科学和量化管理为主线，强化大局意识、精细意识、细节意识，细化管理环节和目标，落实管理责任，为实现我市经济社会又好又快发展提供强有力的人事编制服务。
二、基本原则。
市人事局（编办）精细化管理要遵循注重细节、立足岗位、科学量化和考评监督等原则，在服从服务于全市经济社会发展的大局下，把全年的各项工作任务和目标明晰化、具体化和科学化，落实到科室，落实到人头，做到权力层层有，任务个个担，责任人人负，力求达到工作中每个步骤都要精心，每个环节都要精细，每项工作都要精品，从而提高服务质量，提高工作效率，实现人事编制工作的制度化、规范化、信息化和科学化。
三、目标标准。
（1）工作思路精细化。牢牢把握全市经济社会发展大局，围绕市委、市政府提出的中心和重点工作，以解放思想为先导，更新观念，强化措施，实现人事编制工作在经济转型中的新作为。
（2）工作措施精细化。各科室、各单位要针对每项工作完成的时限、达到的标准和难易程度，以及工作的性质和轻重缓急，制定和采取相应的工作措施，进而保证工作完成的质量和效果。
（3）工作方法精细化。要求全局同志在创新工作方式方法上去研究去探索，只要有利于提高人事编制工作效能和水平，就大胆地闯、大胆地试、大胆地干。
（4）工作作风精细化。要大力弘扬求真务实精神，大兴调查研究之风，虚心听取基层的意见和建议，切实把全系统干部的心思凝聚到干事业上，把精力集中到办实事上，把本领用到促发展上，把功夫下到解决问题上。
（5）工作程序精细化。要严格按照岗位责任制要求，工作讲程序，协调讲章法，管理讲。
规矩，科员对科长负责，科长对分管领导负责，分管领导对局党组负责，做到请示要及时，汇报要具体，落实要到位。
四、时间安排。
2008年，市人事局（编办）精细化管理分四个阶段：
第一阶段为学习提高阶段。从年初起，以科室为单位，紧密结合我市经济社会发展实际，重点学习精细化管理的概念、内涵以及外延，深刻领会在全系统开展精细化管理的极端重要性和紧迫性，牢固树立精品意识、细节意识、服务意识，增强做好工作的使命感和紧迫感。
第二阶段为制定细则阶段。全局各科室、各事业单位要紧密结合各自职能，研究制定本科室、本单位精细化管理的具体实施意见。实施意见包括本科室主要职能、办事程序、办结时限以及其他需要注意的事项，各项工作要达到的标准、将采取的主要措施等。各科室、各事业单位精细化管理实施意见请分管领导把关审阅后，于6月底前报办公室，办公室经综合汇总后在7月10日前形成初稿。
第三阶段为组织实施阶段。全局各科室、各事业单位，要在每月初制定重点工作任务责任表，确定具体责任人、完成时限和达到的标准。每季度结束后要制定重点工作任务完成一览表，查找不足，总结经验和教训，并由分管领导把关签字，做到各项任务落实到岗位，落实到人头。
第四阶段为考评考核阶段。由办公室牵头，局机关党委、监察室配合，按照各科室、各事业单位制定的实施细则以及重点工作任务责任表等，采取平时考核与年终考核、量化考核与绩效考核、领导评价与群众评议等相结合的方式方法，对全局各科室、各事业单位精细化管理落实情况进行考评考核，考核要努力做到规范化、科学化、人性化、合理化。对于考核结果，将作为年终评先评优的重要依据，对考核结果不称职或不合格的科室及个人，在评先评优上将实行一票否决制。
市人事局（编办）精细化管理是一个长期的系统工程，各项规章制度要逐步建立健全和完善。从2009年起，我局的精细化管理工作将作为一种常态机制运行，各科室、各事业单位要超前准备，超前谋划，确保各项工作落实到位。
五、组织机构。
组长：黄丽萍。
副组长：张铁友蒋文涛祁文。
成员：王文生马俊杰王东玲裴占龙张少哲赵万学。
王宝勋张国学于海洋王建鸿马光韩明星。
黄耀玲孙艳秋孙广福崔爱学王欣张国庆。
周连弟马军何璐。
领导小组下设办公室，设在局办公室，负责督促检查各科室、各事业单位精细化管理各项工作落实情况，实行“纵向到底，横向到边，不留死角”的全员参与方式。
六、几点要求。
一是要提高认识。要正确认识在系统开展精细化管理的重要性和紧迫性，把思想切实统一到市委、市政府的各项部署上来，统一到服务发展、服务大局、服务转型上来，从而推动人事编制工作上水平，上档次。
二是要精心部署。全局各科室、各事业单位，要严格按照实施方案的要求，认真研究，认真探讨，精心准备，周密部署，把各项工作目标任务细化分解，落实到位，确保精细化管理取得实效。
三是要密切配合。无论是牵头科室还是参加科室，都要认真履行职责，做到既分工明确，又加强协调配合。要形成一级抓一级、一级带一级、层层抓落实的工作机制。全局各科室、各事业单位一定要积极协调、主动配合，按照方案的总体要求和安排，以认真负责的态度完成好职责范围内的工作。
四是要加强督查。办公室、机关党委和监察室要切实负起牵头抓总的职责，做好精细化管理的各项检查督促工作，努力做到把握全局，及时协调，跟踪督办，解决问题，从而形成抓落实的整体合力。
五是要搞好结合。在全系统实施精细化管理的最终目的就是要促进工作，提高档次。因此，必须把实施精细化管理与贯彻落实市委五届三次全会精神结合起来，与集中力量打一场我市经济转型攻坚战结合起来，与“解放思想求发展、我为转型做贡献”主题教育结合起来，确保此项工作取得实效。
此方案各县区参照执行。
学校管理策略浅谈
徐良平姜山大本学校。
管理好一所学校，管理水平直接关系着一所学校的发展。从管理的实际看：虽然健全了制度，把学校的各项工作量化、分工到人，层层负责，但是这种枯燥的数字化管理使得校园人文气息淡薄，缺乏应有的生机和情感。
一、用先进的办学思想作指导。
1展，坚持用先进的理念和超前的意识组织和指导学校教育教学改革，带领教师走专业化成长之路。
二、用切实可行的规章制度作保证。
规章制度是学校文化的行为规范。“没有规矩则不成方圆”，建立健全规章制度是实施依法治校的基础性工程。在办学思想的指导下，切实抓好制度建设，在了解学情、勾通师情、掌握校情的基础上，制定出切合实际的规章制度。在建制过程中，坚持从教师中来，到教师中去，使制度具有民主性和统一性；在涉及内容上，具有合法性和全面性；在发展思路上，具有时代性和科学性；在实施中具有可行性和实效性。学校的建章立制切不可说在口上、写在纸上、贴在墙上、难以落实在行动上。让制度管人、管事、管物，才能体现公平、公正、客观。问题是作为一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，还是身先士卒，率先垂范。如果认为制度是“我”管理者制订的，是为“我”服务的，与教职工格格不入，那么在以后的工作中肯定会带来不少麻烦。如果管理者把学校的制度当作是教职工共同财富，是育人文化，谁违反就按制度办事，自始至终，这样事情办得就会很顺，管理就会走向民主。
学校管理，规章制度就是纪律，是实施教育教学、办学思想、办学目标的保证。我校在教育教学实践中修订完善了《班主任工作量化考核细则》、《教职工教育教学工作量化考核细则》、《安全管理工作实施细则》等多项管理制度，这些制度关注到教育教学的各个方面。强化了过程管理，规范教学行为，严明课堂纪律。建章立制，身体力行。凡要求教师做到的，自己一定率先做到。严于律己，一视同仁，努力创建制度面前人人平等的工作氛围，倡导管理工作“人性化”，严而不死、活而不乱。让切实可行的制度，有效促进教育教学工作的开展。
三、用情感作有效呼唤。
现在我们国家把思想道德建设提升到治国方略的高度。这就要求在学校管理中，实施依法治校的同时，实施以德治校。大家知道：感人心者，莫过于情。因此，实施以德立校的核心是用情感治校，这就要始终坚持“以人为本，创设和谐”。做到“心中有标，目中有人”，具有“从大局出发、以事业为重，对未来负责、为师生着想”的思想境界。尽力为教师做一些特别的事情，让教师有一种光荣感和幸福感。同时对下属要时刻充满着爱，充满着情。为此，管理者应有爱师之心、用师之道、荐师之德。一方面，要给予教师政治上的关心、思想上的促进、学习上的帮助、工作上的支持，为教师的专业化发展搭建平台，做到多服务、少得到、无亲疏。时时事事注意发现一线教师和领导班子成员的闪光点，把闪光的镜头留给下属。管理者管理学校不同于医生看病，医生治病首先寻找的是病人身上的毛病，管理者管理教师首先寻找的是教师身上的长处。另一方面，要富有人情味，想之教师所想，如教职工本人身体不好，家中的父母住院了，孩子生病了，学校应该把看在眼里，放在心上，安排好教学工作，主动让教师去看医生、照顾父母和孩子，放松思想，减少压力，这就意味着管理不是为了约束，而是为了解放。同时要力所能及解决好教职工的生活困难和福利待遇，全方位体现领导和学校大家庭的温暖。这种真情意切，溢于言表，真心爱护是最具情感力的激励，从而涌现出许多忘我工作、带病坚持工作，孩子住院而不离开课堂的感人事迹）。教师对工作的热枕和对学校的忠诚，是学校最宝贵的资产。在这种氛围中，没有居高临下的命令，唯有推心置腹的交流和共勉。广大教师心情愉悦，工作执着，形成了和谐的人际关系；温馨的人文环境；奋发向上的精神面貌和充满激情的工作状态；让教师在平淡中体验快乐，在快乐中感悟人生。
四、用人格魅力去影响。
从现实意义上讲，“一个好管理者就是一所好学校”。管理者的人格魅力就是学校的形象，因此，提高自身修养，用人格管理也是管理者管理学校的关键。管理者的人格魅力，一是应有较高的政治思想素质、人文素养、政策水平和决策能力；二是充满强烈的事业心和责任感，让教师和学生看见我在校的工作；三是做到勤政、廉政、安贫守道，不以权谋私，不争功夺利；四是让教师感受到管理者的教学领导力，教学领导力是管理者领导力的核心。是制定决策、把握方向、实施战略、引领学校发展的有效能力。把教学作为第一要务，坚持走进班级、走进课堂、与教师一道，听课评课、研究教学、指导教学，以教学领导教学；五是不用权力去推动教师，用行动去影响教师，身体力行是一种无声的力量；六是体现在公平、公正、公开、客观的处事上，坚持主持公道，一视同仁，不感情用事，宽容大度，不妒贤嫉能；七是体现在创新发展上，创新是发展的载体，如果管理者因循守旧、不思进取，学校要办得很好是不可能的。因此，管理者要带动教职工努力探索，敢于创新，使各项工作呈现出新、实、活的良好局面；八是管理者要学会欣赏别人，发现别人的优势，总结别人的贡献，借鉴别人的意见，形成自身的才智、风度，在与教师交往中产生吸引力、亲和力、感召力和凝聚师心的魅力；九是体现在工作方法上，要用心做管理者。不要把“管理者”当成官，要当成事业来做。工作目标要明确，工作思路要清晰，守住主阵地，倾注主战场，通力协作，全面发展。同时要注意关注细节，在生活上对教师要关心痛养，教师家中有事我首先走在前头，亲自嘘寒问暖，用行动感动教师。把事业和家庭有机地联在一起，通过心与心的交换，情与情的勾通，形成高尚的人格魅力，较强的向心力。创设舒畅、温馨的环境，让“事业留住人、环境留住人、待遇留住人、感情留住人”。
学校管理策略浅谈
管理也就是既管又理。管就是负责，约束。理就是梳理，协调。管理就是按照一定程序，组织和领导他人去有效工作，并最终实现组织目标的过程。有效的学校管理就是要求学校管理者必须“以人为本”，依据相信人、尊重人、依靠人、激励人、发展人的价值观，本着“一切为了人，为了一切人，为了人的一切”的原则，从学校管理层的变革和创新着手，依靠教师与学生这两个学校管理中的核心要素，达到最有效的管理，从而提高所管学校的功效，努力实现教育目标。说白了，就是要求学校的管理者能挖掘师生的潜能，调动师生的积极性，充分发挥和展示师生的聪明才智，把学校办好。
把学校建设好，发展好，把学校经营成一所成功的学校，这是学校每一名管理人员的职责，也是管理者美好的愿望。
如何才能把学校办成家长放心，社会满意的成功学校呢？几年来，磁村中学秉承优良的学校文化传统，崇尚卓越，不断探索学校有效管理的策略方法，取得了良好的管理效果。我们对学校有效管理策略有以下几方面的思考:。
一、转变观念，树立“以师生发展为本”的素质教育新理念，是学校有效管理的灵魂。
思想是行动的先导。没有正确的教育理论与教育观念作为导向，就不会自觉地有效地去进行教育实践。教师教育观念的转变，特别是学校管理人员教育观念的转变，将对教育的现代化和素质教育的深入推进产生不可估量的作用。
教育的本质是培养人，其基本功能就是满足人自身生存和发展的需要，使个体潜能得到充分的开发，进而使人有能力掌握自身的发展，这一点在当今这个多元化的社会体现得尤为突出。
因此，无论是教育管理还是教育教学，都应当确立以师生发展为本的观念，充分尊重广大师生，解放师生思想，切实让每位教师起到教育教学的主导作用，让学生成为教育的主体，成为学习的主人。
学校管理的目标指向是以师生的发展为本。从这个意义上来说，管理就是服务，即为师生的发展提供舞台、营造氛围、创造契机。新形势下，学校管理不能只采取自上而下的灌输、压制、命令式的行政管理，更应该充分调动教师的主观能动性和学生的主体作用，建立相应的机制，搭建一定的平台，让广大师生成为管理主体的一维。
二、加强制度建设，融合人本管理，是学校有效管理的保障。
现代企业的管理经验告诉我们，制度是一个企业、单位甚至整个社会最有效的管理工具，学校也是如此。学校管理者要善于用好制度，做好公正严明的“法官”。
1、要根据自己的校情制定制度。
制定适合自己校情的制度，是至关重要的，我们可以借鉴先进学校的管理制度和经验，但绝不能照搬照抄别人的方法。因为，每所学校的历史文化和个体元素存在差异，在具体的管理措施上也会千差万别，也绝不会千篇一律。根据自己的校情，在标准上有一个自己的尺码，别人的制度在某些方面可能要求得很严格，而自己又不可能达到，那么我们可以降低尺码。别人在某些方面要求得不够而又是我们必须克服的或要求的，也可以适当升高尺码，目的是只要能够起到激励的作用。
2、制度落实要公平严明，管理者更应以身作则。管理者是制度的执行者和监督者，一个好的制度如果没有认真执行，没有认真的监督贯彻，那就形同虚设。学校的主要工作是教育教学工作，那么学校制度主要就是用来考核和评价教师教学业绩和工作纪律的。学校管理者要顶住一切压力使制度得以贯彻执行，才可能维护制度的严肃性，切不可落实上打折扣，半途而废。“赏罚分明”是制度的公平所在，该罚的不罚，就是吃大锅饭，该奖的不奖，就会削弱教师的积极性。学校的领导干部在接受“罚”的时候一定要有“愿赌服输”的高姿态，自觉维护制度的威严性。
建章立制，使学校管理科学、有序，是学校管理应该追求的境界之一，但单靠制度的刚性管理还是不够的，还必须要融合人性化的管理，因为学校管理的主要对象是有血有肉有思想有情感的教师，随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高。老师们不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责，而我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。据此，我们确定了这样一个信条；少一点“不准”，多一点民主。这种人本化的管理是以共识和情感为基础的，对于主体意识突出的教将产生极大的感召力和影响力。
1、要尊重每一位教师。我认为，学校领导与教师的关系在学校中，只是分工的不同，每个人在人格上是平等的。我们要主动与教师交往，做教师的知心朋友；同时也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解成为知音。所以，我们就应尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。在学校管理上，坚持校务公开制度，凡是应公开的内容都向教师公开，使教师心理明明白白；坚持倾听不同的意见，甚至是反对的意见。念人之功，容人之过，不抓辫子，不打棍子，不给教师穿“小鞋”。努力使教师与领导能做到心往一处想，劲往一处使。同时，我们引导教师确立“尊重别人就是尊重自己”的意识，与人和睦相处，心理相容，为自己赢得良好的人际环境。
2、要赏识信任每一位教师。古语云：“士为知已者死”。作为知识分子这个特殊的群体，教师往往把得到他人的信任视为人格的尊重。因此，学校领导应给予教师充分的信任，该放手的时候要放手。我们以“相信每一位教师都是强者，依靠每一位教师办好学校”为信条，在工作中，我们应尽量放手让教师大胆地干，作为管理者要当好参谋，指导引导好，使他们在获得信任满足的基础上，激发起工作的主动性、创造性。
3、要学会激励每一位教师。要引导每一位教师确立符合自己实际的工作目标，有了目标，教师才会向着既定的目标去努力，去创造，才会对教师职业有更深刻的认识。激励教师要不断满足教师的合理、健康的需求，教师合理的需求一旦得到满足，就能充分地调动其工作积极性。激励教师要为教师创设一个民主、和谐、积极向上的工作环境，同时必须了解每一位教师的专业特长，把每一位教师放在最适合发展的位臵上。做到“人尽其才，才尽其用”。形成优势互补，充分发挥教师潜能。
三、走精细化管理之路，是学校有效管理的核心。
精细化管理必须有三种境界：一是“事事有人管，人人都管理，处处有管理，事事见管理”；二是“管好，问好”，要求每一个步骤要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品；三是“个性化”，通过精细化管理创建一处特色名校。
对于学校的管理者而言要树立“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识，事事力求“精细”，持之以恒地做下去就会形成习惯。良好的习惯就会成为品质，就会把精细化理念内化为自己的行为准则。当“精细化”成为每一位管理者的一种品行时。它将不只是一种管理体制，不仅是一种思想方法。它将是一种学校文化。这种文化必将对师生和学校的发展产生深远的影响。
学校精细化管理不是“人治”，而是“法治”，需要建立一套学校管理的各类规章制度，上至校长，下至学生。只要有岗位，就要有职责，有工作要求，按照职责去检查工作，督促工作，考评工作。正因为有了职责，每位教职工明白了各自工作的标准，自觉地按照工作标准去做事。久而久之，精细化管理理念就会内化为全体教职工的行为准则。
精细化的内在机制是学校管理者的责任心和敬业精神。学校管理者要把学校当成自己的家来管理，不是说管理者要经常呆在学校，但至少应该有以校为家的精神。要做到用心想事，用心谋事，用心做事，做细致的微观管理工作。一个不善管理的学校领导即使天天呆在学校，也起不了多少作用，而一个能够认真分析现状、查找问题、解决问题的管理者纵然身在千里之外也能运筹帷幄，那是因为他的心在想，在思考。从小事做起，从细微处做起，就能做大做强，就能管理好一所学校，学校的发展才会有真正的出路。总之学校管理队伍责任重大，为学校持续发展精心策划，为学生生涯发展细心导航，为教师发展精巧搭建成功的舞台。
四、建设学习型团队，加强教师专业化发展，是学校有效管理的根基。
教师本身的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。面对新课程的不断深入，面对学校发展的实际，立足于校本研修，促进教师和学校的可持续性发展，成为我们师资队伍建设的紧迫而首要的任务。
教师队伍的建设和发展，最好的途径就是通过校本研修,建设学习型组织，营造学习氛围，促进教师专业发展;通过校本研修,树立全新的教育理念,形成良好的团队精神，培养一批“科研型”、“专家型”教师和学科带头人队伍;加强教师间交流和合作,促进教师反思能力、自我发展能力,提高教师专业素质，提升学校文化内涵。
五、学校管理人员的人格魅力是实施学校有效管理的法宝。
毛泽东同志曾经指出：政治路线确定以后，干部就是决定性因素。学校的核心竞争力关键在于执行力，而承担学校执行职能的骨干力量是学校的管理干部。管理干部是学校教育教学管理的骨干分子，是学校和教师之间的桥梁和纽带，是落实学校教育教学管理措施的中坚力量。管理干部的素质与能力，直接关系到学校的管理水平、教育质量、办学成绩。拥有一支素质高、能力强、作风好的管理干部队伍，是学校发展的客观要求。
一个学校的管理者应该具有怎样的人格魅力？
1、较高的政治素养。这是前提，要有敏锐的政治嗅觉。在大是大非面前不能含糊，在原则问题上绝对服从大局，做到令行禁止。
2、学习素质。学校管理者要善于学习，做学习表率、楷模，学好专业。书生气不可有，书卷气不可无，要博览群书。
3、人格素养。干部要人品端正，作风正派。修身、起家、治国平天下，说的就是首先要修身。做人要有人品，做官要有官德，做领导要人品端正，作风正派，最难的职业就是做人。做好事，就要做好人，好干部必须是好人，胸怀大局，事业至上，不计较个人得失，大事讲原则，小事讲风格，人格素质很重要。
4、能力素质。业务要过硬，身为干部必须是教书育人的优秀者，干部是干出来的，而不是吹出来的，业务不过关就不可能在群众中有威信，也就不可能很好地履行职责。要有人格感召力、亲和力、统揽全局的能力和决策能力。
此外，作为一名学校的管理者务必要工作务实、清廉守节。同时要胸怀四种意识,即责任意识、忧患意识、大局意识、奉献意识。
正如江苏翔宇教育集团总校长卢志文所说：“管理的科学性在于让人高效地做事，管理的艺术性在于让人愉快地做事，而管理的战略性在于让人做正确的事！”不同的学校有不同的学校文化，学校管理策略也不是千篇一律的，作为学校的管理人员要更好地去探索管理思路，总结管理方法，使学校管理策略发挥最大效能，更好地为学校发展服务。
浅析学校实施精细化管理的策略
安全重于泰山，安全工作是学校工作的生命线。这是用生命换来的血的教训：房村镇中心中学地处苏皖两省三县交界处，民风彪悍，学生易受社会风气影响。2004年4月6日，学校一名初二学生因琐事打架身亡，自此学校跌入发展的最低谷。再加上房村高中部逐年解散影响（2007年结束），学校管理无法跟上，学生打架成风，恶习难改，生源加剧流失，社会上怨声载道，家长们满腹牢骚。房村中学痛定思痛，从安全工作抓起，彻底认识到了安全管理的重要性：生命不保，和谈教育，安全不保，何谈质量。
房村中学历经12年坚持，始终把安全工作放在首位，牢固树立“安全第一”、“安全工作，预防为先”，的理念，安全管理实现“全时空、全方位、全员化”，落实“一岗双责”责任制，不断强化学校安全管理，提高师生安全意识，坚持在常规管理中落实安全，在课堂教学中渗透安全，在工作重点中突出安全，切切实实把“安全无小事”落实到具体工作中，从而使学校逐步迈入发展正轨，直致今天来之不易的发展高度。逐渐取得了社会的赞誉和辖区百姓的认可，老师们也得到了应有的尊重。在这漫长的蜕变过程中，房村中学一直坚持实施精细化管理，确保学校平安、稳定、和谐，优质发展。
一、精善制度，明确责任。
没有规矩不成方圆。建立精细完善的安全管理制度是强力推进精细化安全管理并取得效益的基础。为了使校园安全有章可循，有规可依，学校对现行的各种安全制度、预案去伪存真，去粗求精，进行了规范和细化，制定了《房村中学校园安全管理制度汇编》，涉及学校行政、教务、日常、后勤、安全教育、安全督查等一系列安全管理规章制度。“生命不保，谈何教育？”为把安全工作落到实处，我们树立了“一个观念”：确保安全是第一责任；强化了“三个意识”：安全责任重于泰山、安全工作重在防范，事故防范重在管理；领导和教师的“一岗双责”责任。学校与教师层层签订安全目标责任书，将主体责任层层分解，落实到每个工作岗位，形成全员齐抓安全的工作格局。
二、加强机构建设，明确政教职能。
1、明确分工，提高执行力。政教工作是安全工作的主战场。政教处设有政教主任，副主任计3人、团支部书记1人、加上政教校长5人，各负其责，分工协作，遇到大的事情、棘手的事情，大家群策群力，共同解决。团结使政教处的执行力足够强大。政教校长，政教主任还分别担任一个年级的负责人，每人先管好自己的年级，问题就解决一半，更能沉下去及时发现问题，消灭处理在萌芽状态。
2、以身作则，提高战斗力。作为房中政教人，我们时刻关注学校动态，发现问题及时处理。政教处5人长期以来坚持担任班主任工作。榜样的力量是无穷的，各人带好自己的班级就是一种无声的力量。作为班主任必须天天在一线，学生有个风吹草动，都能了解；政教人作为班主任还有一项职能，就是能了解班主任的辛苦、想法和心声。因为政教处人都担任班主任工作，每晚查宿，政教处的同志都会到场，所以班主任也没有懈怠的。政教主任随时能看到宿管员记录，对违纪的班级第二天集队时，就严肃批评。因为管理反馈及时，所以学生很规范，不会出现安全空档。
3、严格规范,提高威慑力，为教学保驾护航。政教处就是为全校师生保驾护航的，对于问题学生问题现象做到及时发现及时处理，公开透明，绝不姑息,从而树立自己的威严、威力。(学生见到其他校干、老师可能该玩还是玩；该疯还是疯。但是见到政教校长、政教主任，马上规规矩矩，有些性格随和的老师课遇到学生捣乱，上不下去的时候，只要来一句：我马上打电话让政教校长或政教主任过来，学生立马就安静了。)。
5、实施学生成长足迹展示月卡工作。月初学生自我制定月度目标，月末有学生自我评价，同学之间互相评价，最后是班主任月末寄语，学生回家交家长评价签字带回学校展示评比，一张月卡让学生实现自我发展愿景，让家长看到孩子的成长，沟通了家校联系，形成教育合力，社会美誉度，家长获得感大幅提升。
三、细化常规管理，强势督促点评。
狠抓常规管理，重在落实，及时反馈，强势点评督促确保抓落实不走过场。
1、公开公平对待班级工作。对考核结果违纪的班级，政教处刚开始不好意思公示，因为有些班主任不理解、不接受；政教处怕得罪老师而不敢公示，导致检查失去意义。后来政教处校长、主任用自己的班级问题，带头拿出来晒一晒，公开批评。班级考核也接受班主任监督。慢慢的大家就都接受问题公示了。只有公示问题，才能引起重视。才能达到管理效果。在每周例会上，政教处都会把违纪班级一一公示。每周都强调安全管理。
2、一日三餐集队，以前没排队时，学生下课就冲向食堂，极易发生安全问题，于是学校要求从教学区排队进入餐厅，值周校干就利用三餐集队时间对一天发现的问题及时点评。
3、进入秋季后，我们学校就会把做广播操改为跑操，因为跑操比做操更有锻炼效果，上下午大课间都跑操，跑完操学生也要集中，政教处把跑操情况，各班喊口号的情况以及日常发现的问题点评一下，让学生及时反省改正。点评完，全体学生要放声喊一遍学校口号振奋士气。然后回教室准备上课。
4、每周一升旗之后，政教主任、政教校长把各自上周发现的问题进行集中点评。因为学生站着听会，部分学生喜欢小声讲话。我们就让学生全部蹲下，效果非常好，会场相当安静。点评完，班主任带回教室上班会课，进行再教育。
5、每学期开学的第一天，放假的最后一天，政教处会提前安排好一天的临时时间表，统筹安排学校事情，如安排每个年级的书籍领取等。通知家长及时来接学生。放学前，会再一次全校学生集中，强调安全事项等。
6、班主任每天“七必到”已形成习惯。班主任全天候对学生进行监控，才能最大限度的减少安全事故的发生。早上6点20起床，班主任到位清点学生，组织学生跑操；早饭后班主任到位清点学生，督促学生打扫卫生；午饭后，班主任到位清点学生，组织学生上好静校课；晚饭后班主任到位清点学生，安排学生上好阅读课；上下午大课间跑操，班主任到位清点学生，组织好跑操；晚上放学，班主任到宿舍清点学生，督促学生及时休息。
7、检查及时跟上。对一天三操检查，并且会及时点评；早饭后，对全校卫生进行检查；对中午静校课纪律检查；午饭后、晚饭后，学生会对各班纪律进行检查；晚就寝，宿管员对就寝情况进行检查。及时检查让学校班主任更好掌握了学生动态。
8、开好家长会，赢得家长的配合。每学期期中考试后，我们都会举行一次家长会，我们的家长会，绝不走形式。我们学校1千多名学生，一千多位家长全部坐在足球场上，开会的时候，会场是安静的，我们利用家长会，不提名列举一些学生的坏习惯及违纪情况，不提名说出一些家长做的不到的现象，让家长受到触动，当然我们做的更多的是让家长看到学生的成长。每次家长会都取得很好的效果。
四、严抓落实是关键。
“精细化管理”要求严格落实到位以纠正偏差。有制度不落实等于没制度，落实不坚决、不坚持，同样无成效。有一个公式非常好，“制度+不落实=0”。制度执行力低下是学校安全管理中最大的黑洞，再好的策略也只有成功执行后才能够显示出其价值。为此，我校以高度负责的精神和求真务实的工作态度，自我加压，不折不扣地执行安全管理制度，创造性地开展安全管理工作。
1、切实开展“安全教育日”主题教育。我校将“交通安全教育”作为每学期开学教育的一项重要内容，各班组织学生学习《道路交通安全法》和交通法规知识，做到安全教育从学生入校抓起。日常工作中，通过国旗下讲话、校园广播、黑板报等阵地不断强化交通安全宣传教育。为了增强教育宣传的直观性、趣味性，提高教育效果，我校还经常组织师生观看交通安全警示录像、图片展等，积极开展交通安全警示教育活动。
2、扎实开展行为规范养成教育。每学期开学，我校坚持以养成教育为切入点，抓小事，抓细节，把学生文明行为习惯养成教育和安全教育相结合，坚持开展“入学常规及养成教育月活动”。坚持把《守则》《规范》的贯彻落实作为主抓手，把纪律、学习、卫生、文明礼貌等方面的良好习惯的养成作为工作内容，着眼于大处，着手于小处，狠抓学生的一日常规，从各方面规定学生应该做和不应该做的行为规范。对应该做的行为通过严格管理，进行反复训练，格式化为在不同场合应具备的习惯性的规范行为。如我们对学生上下楼梯“轻声、慢步、礼让、右行”坚持长期训练，学生行走有序，有效地防止了踩踏安全事故的发生。在养成教育中，学校注重发挥“团员的示范引领作用，充分发挥学生的主体作用，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动，增强学生安全意识。
4、三位一体，增强合力。
在资金上，学校大力支持。近年来，我校加大投入，不断增强物防技防装备；在学校重点部位，安装更换电子监控系统。按照要求专人定期对公用设施进行检查、维修、更换等，实行周查周报、月查月报，确保常安无患。我们加强了学校周边环境的摸排，及时发现一些不安全的因素，并告之师生。同时将这些情况向上级教育部门和有关管理部门反映，建议解决方法，从根本上消除安全隐患。在班主任的管理上工作上是严格要求的，生活上是人性化的。学校对于班主任待遇上，一路绿灯（考核费用，防寒防暑，外出学习等）。付出就有回报，我们学校的管理、教学成绩得到了百姓的认可。2014年以来学校连续荣获中考优胜奖一二等奖，2016年科学发展评估考核，学校荣获一等奖。
2.以学平险、安全平台为载体，完善安全工作。
在没有学平险之前，是省里财政给学生买的学校责任险，因为我校以前经历了学生伤害事故后，去办理报销时，经历种种刁难，和保险公司争吵等，最后大部分资金还是学校解决。学平险一出现，学校就决定要做好它，无论什么事，开头一年至关重要，第二年就成了习惯。第一年我们做了学生3周时间的工作，开学生会，开班主任会。第一年完成了百分之八十多。有了第一年工作，第二年没费劲就达到了百分之九十多，没买的也是家里买过别的保险了。
安全平台就是督促紧一点，每周例会上，政教处及时提醒班主任督促学生完成，效果很好。
回顾近年的安全工作，我们深深感到安全工作容不得半点松懈，即使是今天的校园一片宁静，依然会有许多安全隐患，安全工作只有起点，没有终点。营造一个安全、宁静、怡人的教学环境与氛围是我们的责任，我们将继续深入地把安全工作开展下去，努力改善校园安全环境，培养学生良好的行为习惯，增强学生自我保护能力；以更加扎实的工作、严格的管理和精心的关爱，共同为学生撑起一片安全的蓝天！
聋生于学校空间的身体策略的论文
在全面实施素质教育、新课程改革的背景下，聋校语文课堂教学仍局限于教室和书本，与学生的生活联系较少。绝大多数教师更多地只是注重书本知识的传授和智力的开发、技能的训练，忽视了学生生活与教学活动的联系、培养学生解决实际问题的能力和适应未来生活的基本素质，从而导致学生自主性、创造性不强，学习潜力难以得到很好地发挥，语文课堂教学失去活力。
二、课堂教学与生活实际脱节的原因。
第一，受教师传统教育观念的影响。在聋校语文课堂教学活动中仍然存在以教为中心、忽视聋生作为教学主体的现象。教师往往只是按照传统的教学方法进行知识灌输，很少主动贴近学生真实生活进行授课，更忽视了书本知识与生活能力的关联，使教师的教和聋生的学相分离。第二，受聋生自身条件的制约。听觉功能的丧失使得聋生的抽象思维及分析问题、解决问题的能力迟缓。聋生的语文学习与同龄的健全学生相比，有着很大差距。解答问题常常断章取义，认识问题过于肤浅、片面。学习上存在明显障碍，在一定程度上制约了语文课堂教学生活化的有效实施。
三、营造聋校课堂教学生活化的有效策略。
（一）挖掘与处理好教材内容。
尽管聋校的语文教材中有许多贴近聋生生活的教学内容，但和聋生的真实生活相比，教材中的内容仍略显枯燥，尤其是对语文课文中较为抽象的词语、句子，聋生往往不能很好地理解。因此，在课堂教学中我们要对原有的部分内容进行适当处理，对于那些与聋生生活联系紧密的生活经验、科学常识，要尽量让他们多学、多练、多用，借助生活这根“拐杖”,降低聋生理解难度，帮助学生搭建起理解与应用之间的桥梁。
（二）运用生活，让生活孕育教学。
1.时刻关注家庭生活。家庭是学生学习、生活的主要场所，父母是学生最重要的启蒙老师。聋生有许多知识都是从家庭中获得的。因此，教师可以根据班级中聋生各自家庭的特点，设计每个聋生差异化的语文课堂教学生活化方案。例如：笔者所在班级有的家庭养羊，有的家庭养牛，笔者便要求学生针对自己家庭所饲养的家畜写一篇介绍它们的作文，这样不仅体现了每个聋生的个性特征，还充分调动起学生的.学习积极性。
2.紧密结合社会生活。由于聋生的特殊性，他们与社会接触较少，但对于拥有独立人格的个体来说，他们最终要经过学校走向社会，走向生活。因此，在语文课堂教学中结合社会生活大舞台，是实施生活化教学的核心内容。如在学习了《美丽的画》后，笔者让学生利用回家的机会好好看看自己所生活的乡村，通过亲身观察，发挥聋生的视觉特长，指导聋生画出家乡从前与现在的面貌，并让他们对比分析其中的变化，提高聋生的社会生活观察能力。
3.注重联系学校生活。笔者所在学校是一所寄宿制学校，学生家庭特殊，基本一个月学生才能回家一次。长时间生活在封闭的学校环境中，学校自然也就成为了聋生的主要学习和生活的场所。如“六一儿童节”文艺演出、宿舍内务清洁比赛、学校运动会、安全演练活动、兴趣小组、大课间活动，等等。学校生活中的实例都可以成为语文课堂教学中的教学素材，教师要鼓励聋生结合自己的认识、感受，用口语、书面语表达出来，这样既找到了语文生活化教学的真实案例，又进一步巩固了聋生的表达能力，还起到了一定的思想品质教育的作用。
（三）创设语文课堂教学生活化的情境。
聋生抽象思维发展较慢，形象思维则发展较快，容易接受各种直观事物。教师要使抽象的语文知识具体化，就必须根据语文教材和思维特点，联系学生生活实际，采用各种教学辅助手段，如直观手语、实物演示、游戏、多媒体教学等，沟通语文与生活的联系，创设课堂的生活情境，把课文所描绘的场景和现象生动形象地展现在聋生面前，从而降低学生的认识难度，有效弥补聋生生理缺陷，让学生身临其境，激发聋生的学习兴趣，引发学生的参与需求，感受生活，学习语文。如上《秋天》一课时，笔者运用多媒体把大量的图片素材融入到教学中去，学生看着的不再是单调的黑板，而是生动的画面，这样使得学生的注意力可充分集中，调动学习的积极性。
总之，语文课堂教学与生活实际有着密切联系，“语文课堂教学生活化”体现了“教学做合一”的原理和方法，通过语文教材中的问题联系聋生生活实际，可以激发聋生的学习兴趣，促进聋生的语文能力与生活能力协同发展，引导聋生健康生活，融入社会。
参考文献：
[1]相薇。聋校小学语文生活化教学研究[d].长春：东北师范大学，.
学校管理策略心得体会
学校管理是一项复杂而庞大的任务，它直接关系到学生的学习成果、师生的工作效率和学校的整体发展。通过多年的学校管理实践，我深刻体会到了学校管理的重要性和策略的必要性。在这篇文章中，我将分享并总结我在学校管理中的一些心得体会。
第二段：制定明确的目标和策略。
学校管理的第一步是制定明确的目标和策略。明确的目标可以激励老师和学生，在学习和教学中充满动力。而明确的策略则能够明确学校发展的方向和重点，使学校管理有条不紊地进行。例如，我们学校曾经制定了“全面发展、关注创新”为目标，以提高学生的综合素质和创新能力为策略。这样的明确的目标和策略为我们学校的发展奠定了坚实的基础。
第三段：建立有效的沟通机制。
一个成功的学校管理策略必须建立在良好的沟通机制之上。沟通是整个学校管理过程中最重要的环节，它能够有效地传达信息、解决问题和促进合作。学校领导者应该建立一个开放、透明的沟通渠道，与教师、学生和家长保持密切的联系。例如，我们学校定期举行教师家长会和学生代表会议，以促进沟通和理解。这样的沟通机制有效地提高了学校管理的效率和质量。
第四段：培养协作精神和团队合作意识。
学校管理需要教师和学生之间的协作精神和团队合作意识。只有通过团队合作，学校管理才能更好地实现。学校领导者应该鼓励教师和学生相互支持，互相帮助，并且为他们提供一种良好的工作和学习环境。例如，我们学校设置了合作学习的时间，让同学们一起学习和探讨问题，培养了他们的团队合作意识。这样的协作精神和团队合作意识使得学校管理更加顺利和高效。
第五段：持续改进和创新。
学校管理策略需要不断改进和创新，以适应不断变化的教育环境和需求。学校领导者应该保持开放的心态，倾听他人的建议和意见，并勇于尝试新的方法和策略。我们学校定期组织教师培训和研讨会，鼓励教师分享经验和创新的教学方法。这样的持续改进和创新为学校管理带来了新的活力和效果。
结论：
在学校管理中，明确的目标和策略、有效的沟通机制、协作精神与团队合作意识以及持续改进和创新，是取得成功的关键。通过学校管理实践中的总结与经验，我深刻认识到了这些重要性，并将在今后的学校管理工作中继续努力。我相信，只要学校管理者能够不断地改进和创新，我们的学校将能够更好地培养学生的综合素质和创新能力，走向更加辉煌的未来。
聋生于学校空间的身体策略的论文
摘要：学校空间作为社会制度生活的延伸，其封闭性和区隔化带来规训与控制的空间意向，充斥着权力。“拓殖”是一种“弱者的武器”来对抗强大的压制性力量，通过避免与强权直面冲突，用间接的形式对施加的规训、权力和话语予以抗拒。特殊教育学校为聋生提供改变命运的平台，然“隔离”与“封闭”让聋生陷入新的困扰，为摆脱强加的污名和身体的驯服，有些聋生选择了沉默和顺从，有的则采取多种策略予以应对。
一、身体改造：
对“正常”身体的追求听力损失让聋生承受许多常人难以感知的苦痛，同时也沦为被嘲弄、调侃、甚至是被排斥的边缘群体。戈夫曼说，蒙受污名后的人对自己的处境怎样反应呢？对身体改造就是其方法之一。[1]通过医疗手段治愈听力是多数家庭的选择，很多聋人家庭都有四处求医的经历，力图通过医疗干预恢复听力。“父母对我很好呢，也会教育我，用打工赚来的钱养活我。记得在我11岁的时候，头疼加发烧，我妈妈就急忙把我带到医院去看病，当地的医院无法治疗，后又转到昆明的医院，我很感动的对妈妈说对不起，我不该生病的，妈妈说没关系，只要你好了妈妈才会幸福，就这样妈妈一直接送我到初中毕业。”[1]聋生大多来自农民家庭，不富裕，为了让孩子早日听到声音，治疗不惜一切代价。然而，看病的过程总是很漫长，尝试多种医疗的方法，药物、针灸等等。遗憾的是，由于信息闭塞、观念落后，很多家庭忽略了语训，甚至不知道语训，导致孩子失去了不可逆转的康复良机。
二、身体装扮：
对“耳聋”的信息控制大多数聋生渴望正常的身体，对自己的耳聋身份纠结、痛苦，他们希望拥有听力，羡慕有听力的正常人。“我看到正常人会说话也听得到，真的好羡慕，对自己说我为什么会这样，”[2]科技的发展为改善身体条件提供了可能，却不能保证身体的完美蜕变。于聋生而言，控制耳聋信息或许是最实际且快捷的办法，不仅可以满足对完美身体的追求，也可减少外界对聋人身份的看法。“我们在公共场合打手语的时候，正常人总会用异样的眼神注视着我们，他们会觉得我们很奇怪。是因为我们听不到声音，因此没有办法开口说话，我们习惯用手语，但由于手语的普及力度不大，导致我们走上社会发展受到很大制约。”[3]公共场合不打手语也是聋生常用的`隐藏聋人身份的策略。戈夫曼指出：“装的人还使用一种策略，就是把自己蒙受污名的缺点的标记呈现为具有另一种特征的标记，而这种特征的污名程度则更低一些。”[2]采取不同的装扮策略，“耳聋”的身份可以被巧妙地掩饰，接近常态的身体形象便出现了。
三、身体表演：
聋生的自我保护“身体是自我表演的载体，也是进行贬损的社会排斥仪式的对象”。缺陷往往代表身体的“贬值”，“残疾人”身份成为聋人挥之不去的身体特征，社会上不乏一些残障者，自持障碍的身体，将其作为实现愿望的手段。虽然接受别人的同情和施舍会不安，却可享受“免费的午餐”。国家也给予残疾人很多帮助，“从残疾人的康复到教育、就业、贫困残疾人的扶贫、社会保障等等，我们的业务内容挺多的，具体包括：
（1）从出生前的残疾预防，到出生后的适配辅助器具；
（2）在教育方面，联系教育部门，推荐残疾孩子到适合自己的学校入学，并提供助学款。
每年中央下拨78万的助学款，每人每年有3000块钱的助学金。”[3]聋生在学校也受到“残疾效应”的影响，“聋人对钱看的很重，比如排练一段舞蹈，学生首要关心的是排练的补助是多少，而非集体的荣誉，在以后的工作中，我希望通过自己的努力去逐渐扭转学生这样的观点，增强集体荣辱感而非仅仅关注个人利益。”社会上对聋人的关爱太多了，导致聋生迷失了方向，“聋生习惯性地接受外界的资助。学校在针对学生这方面应进行引导，不能让学生简单地认为钱来得容易，需要让聋生认识到只有靠自己的双手、靠辛苦的劳作才会有回报。很多聋人毕业生，进入社会，很难适应主流社会的生活节奏，没有加班概念。由于捐赠的社会人士很多，除了企业、爱心人士，听障群体习惯性地去接受、去无偿获取，从而产生一些惰性心理”。这种污名效益被广泛模仿借鉴，在社会上，常看到聋哑人行乞或者冒充聋哑行骗的行为，他们通过操纵自己的身体或假冒别人的身体，巧妙地将污名转化为“正当”的生存策略。身体障碍者除了迎合式的温和式表演，也会用另一种对抗的形式表现出来，这种表达通过悲恸的身体对话来表达自己的不满与抗议。当下，聋人及其他残障者常常以“闯入”的方式来重获“身体”的新生。大部分高校开设聋人舞蹈专业，鼓励聋人学习舞蹈，千手观音的成功为聋人的身体重获生命，人们对残疾的印象大为改观。“聋人舞蹈是很有意义的，他们克服听力障碍，通过老师的引导和指挥，跟上节奏，并且还可以跳的那么好，真的很不容易。”
参考文献。
[1][2][美]欧文・戈夫曼.污名-受损身份管理札记[m].北京：商务印书馆，.86.91.
[3][英]布莱恩・特纳.身体与社会[m].马海良，赵国新，译.沈阳：春风文艺出版社，.101.
促进知识共享的学校管理策略
[摘要]知识管理是社会经济发展的主要驱动力和提高组织竞争力的重要手段。其基本内容是运用集体的智慧提高应变和创新能力。本文旨在界定知识经济的概念，探讨知识管理的目标，比较分析知识管理的两种策略之异同，以促进我国管理的创新，有利于引导我国企业步入知识经济时代。
在人类社会的发展进程中，管理创新和技术进步可以说是推动经济增长的两个基本动力源。随着知识社会的到来，知识将成为核心和具有柔性特点的生产要素，而对知识的管理更是社会经济发展的主要驱动力和提高组织竞争力的重要手段。对组织而言，知识和信息正在取代资本和能源成为最主要的资源，知识经济迫切要求管理创新。适应此要求，近几年来，一种新的企业管理理念――知识管理（knowledgemanagement）正在国外一些大公司中形成并不断完善。其中心内容便是通过知识共享、运用集体的智慧提高应变和创新能力。知识管理的实施在于建立激励雇员参与知识共享的机制，设立知识总监，培养组织创新和集体创造力。总结和研究知识管理的做法和成功经验将有利于我国企业管理的创新，有利于引导我国企业步入知识经济时代。
一、概念的界定。
什么是知识管理？一个定义说：“知识管理是当企业面对日益增长着的非连续性的环境变化时，针对组织的适应性、组织的生存及组织的能力等重要方面的一种迎合性措施。本质上，它嵌涵了组织的发展过程，并寻求将信息技术所提供的对数据和信息的处理能力以及人的发明和创新能力这两者进行有机的结合。”笔者认为，知识管理虽然广泛运用于企业管理的实践，但作为具有一般管理的共同性质的公共管理同样也面临着知识管理的问题。对于公共部门而言，知识管理的目标与核心就是通过提高人的发明和创新能力来实现组织创新。
知识管理为组织实现显性和隐性知识共享提供了新的途径。显性知识易于整理和进行计算机存储，而隐性知识是则难以掌握，它集中存储在雇员的脑海里，是雇员所取得经验的体现。知识型组织能够对外部需求作出快速反应、明智地运用内部资源并预测外部环境的发展方向及其变化。虽然要做到这一点需要从根本上改变组织的发展方向和领导方式，但是其潜在回报是巨大的。要了解知识管理，首先要把它同信息管理区分开来。制定一个有效的信息管理战略并不意味着实现了知识管理，这正如不能单纯从一个组织的设备硬件层面来衡量其办公自动化水平一样。要想在知识经济中求得生存，就必须把信息与信息、信息与人、信息与过程联系起来，以进行大量创新。库珀认为：“正是由于信息与人类认知能力的结合才导致了知识的产生。它是一个运用信息创造某种行为对象的过程。这正是知识管理的目标。”实行有效知识管理所要求的远不止仅仅拥有合适的软件系统和充分的培训。它要求组织的领导层把集体知识共享和创新视为赢得竞争优势的支柱。如果组织中的雇员为了保住自己的工作而隐瞒信息，如果组织里所采取的安全措施常常是为了鼓励保密而非信息公开共享，那么这将对组织构成巨大的挑战。相比之下，知识管理要求雇员共同分享他们所拥有的知识，并且要求管理层对那些做到这一点的人予以鼓励。许多成功的知识型组织都建立了对积极参与知识链的雇员进行奖励的激励机制。库珀解释说：“雇员之所以重要，并不是因为他们已经掌握了某些秘密知识，而是因为他们具有不断创新和创造新的有用知识的能力。”以此观点来分析现在某些猎头公司的做法，他们追寻的目标往往是人才的固有能力，即“已经掌握的某些秘密知识”，而不看重其创新能力。这是一种短视行为。
任何组织要在知识经济中求得生存，就必须把信息与信息、信息与人、信息与过程联系起来，以进行大量创新。但决不能将知识管理简单等同于信息管理。二者的关系体现在：信息管理是知识管理的基础，知识管理是信息管理的延伸与发展。信息管理有着悠久的历史，但它把信息作为资源从技术、组织、人力三种因素的结合中进行管理，则是20世纪70年代末80年代初出现的新事物。美国1979年《文书削减法》最先提出联邦政府的信息管理问题，并在联邦机构中设立政府信息主管。企业的信息管理则是在80年代以后发展起来的，并在企业首席执行官（ceo）之下增加了企业信息主管（cio）的职位。其后，信息管理经历了实物管理、技术管理、资源管理三个时期。按照美国学者马夏德（d.a.marchand）与霍顿（f.w.horton）的划分，信息管理的发展有五个阶段：物的控制、自动化技术的管理、信息资源的管理、商业竞争分析与智能、知识的管理。由此可见，知识管理在历史上曾被当作信息管理的一个阶段。近年来，由于经济发展的需要和管理实践的发展，知识管理逐渐从信息管理中独立出来，从而形成一个崭新的管理领域。此时，知识管理已有了不同于信息管理的内含和外延。可以说，知识管理的主要内容是对人的管理。知识作为认知过程存在于信息的使用者身上，只有在人际交流的互动过程中才能创新。知识管理要求把信息与信息、信息与活动、信息与人连结起来，实现知识（包括显性的和隐性的知识）共享，运用集体的智慧和创新能力，以赢得竞争优势。从信息管理到知识管理的转化，是管理理论与实践中“以人为本”的管理主线进一步体现。知识管理有助于信息处理能力与员工创新能力相互结合，进而增强企业或其他组织的应变能力和预见能力。发达国家的先进企业还在首席执行官与信息主管之间设立了知识主管（cko）的新职位，并作了适当的分工，信息主管把工作重点放在技术和信息的开发利用上，知识主管则把工作重点放在推动创新和培育集体创造力上。
二、知识管理的目标是创新。
现代科学技术日新月异的发展，全球化以空前未有的速度推进。这一切都改变着社会、经济和文化，也改变着人们的生产方式、生活方式和思维方式。江泽民同志在党的十五大报告中指出，“要充分估量未来科学技术特别是高技术发展对综合国力、社会经济结构和人民生活的巨大影响”。
在知识社会，创新对企业的重要性远胜过原料与厂房。美国微软公司成功的秘诀之一，就是“淘汰自己的产品”。3月3日美国《财富》杂志定期评出美国最受推崇的企业，创新精神正是其评选标准中的一个重要部分。在这样的背景下，知识管理的目标和任务就必然体现为提高组织的应变和创新能力。
熊彼特认为，创新就是已有的知识要素与/或新的知识要素的新组合，它包括“技术创新”和“制度创新”。彼得・德鲁克则将“创新”概念推广到管理，提出“社会创新”概念，认为创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为。oecd发表了《国家创新系统》（nationalinnovationsystem）的文件强调指出了以往的创新都集中于投入―产出分析中，那是一种静态的线型模型，而在当今的以知识为基础的经济，即知识经济时代，创新系统的平稳运作依赖于知识流的流动性（thesmoothoperationofinnovation。
;systemsdependsonthefluidityofknowledgeflows）。它强调“国家创新系统是政府、企业、大学、研究院所、中介机构等为了一系列共同的社会和经济目标，通过建设性地相互作用而构成的机构网络，其主要活动是启发、引进、创造与扩散新技术，创新是这个系统变化和发展的根本动力。”因此创新主要体现为不同参与者和机构之间一系列复杂的相互作用过程，即知识的流动。知识流动的类型有：人力资源流；机构链；产业群；创新公司行为。知识管理正是要确保知识流动渠道的通畅。
知识管理、创新行为都不单纯是一种技术过程，人文因素在其中起着至关重要的作用，因为创新总要依靠人的创造性和想像力。对于政府而言，要为创造良好的新环境发挥重要作用。企业要在竞争中获胜，则必须不断改变自己的战略策略以适应迅速变化的外部环境。这一切都离不开知识管理，因为其实质就在于充分发挥人文因素的积极作用。
知识是企业保持竞争优势所不可缺少的要素和重要资源。在当今的许多行业例如金融服务、咨询和计算机软件等部门，知识正在作为创造价值的必要前提而发挥作用。然而许多企业并不善于管理知识。具体表现在：有的企业低估了产生和获取知识的价值，失去或放弃己经拥有的知识产权，有的管理措施阻碍了知识的交流及共享，对已有知识的使用和二次开发的投入不足等。
不少企业在吃了不重视知识管理的苦头之后，对知识创造价值的巨大潜力的认识逐步提高。在这种情况下许多企业已经开始实施知识管理计划，将知识列为一种资源纳入管理体系。
以知识的视角，组织可被看成是一个对知识进行整合的机构。人类的全部生产力都离不开知识，机器只不过是知识的体现而已。因此，要真正实现知识管理，首先必须实现观念的创新。即将传统的工业管理观转变为现代的知识管理观。
工业管理观与知识管理观的主要区别如下：
1、用知识的观点看组织，就会把人们看作是收益的创造者，其首要任务是把知识转化为无形的结构，而在工业时代的组织内，人们时常是被更为简单的看作是生产成本和生产要素。2、在知识组织内部，学习的目的是创造新的资本和程序，而不仅仅是运用新的工具和技术。
3、在知识组织内部，生产流程是由观念驱动，并且有时是混沌不明的，这与工业时代生产流程中严格的前后次序和机器驱动形成鲜明的对比。
4、工业时代的收益递减规律让位于知识递增规律，工业组织中的规模经济（economicsofscale）让位于知识组织中的视界经济（economicsofscope）。
5、管理的权力基础取决于他们知识的相对水平，而不是他们在组织中的等级职位。信息流的传递是通过可以分享信息的网络，而不是通过组织的等级机构。在现在的企业管理制度下，各部门都保有自己的知识并需要发展知识，但是并没有一个合适的知识管理制度以及更高层次的协调机制，知识管理的内容日益复杂化和重要化，导致公司高层管理者产生了设立cko职位的动机。为了搞好企业的知识管理，cko应运而生。
cko（chiefknowledgeofficer），一般译作“首席知识官”或“知识总监”，是企业专职负责提出、推进和协调各种知识管理计划或方案的企业高级管理职位。其具体的职责包括：
1、创设知识管理的基本框架。知识管理要求cko就知识（包括显性知识与隐性知识等）的分类基于知识的工作体系、与知识密集型业务相关的管理过程保护知识和防止外溢等问题从组织机制和技术手段等方面提出相应对策。2、协调部门之间的知识管理，知识管理不是企业某个部门独立行为所能控制的而只能通过企业整个部门之间的共同行为来协调控制。cko对要获得的知识知识的开发和保有方式尤其是知识的交流和共事等问题需要有清晰的理解和解决办法。这项工作的基础是信息技术。具体工作有建立知识目录、开发知识共享的群件，或建设企业内部网，再造知识密集型管理过程等。
3、营造知识创新和交流的内部环境。cko要在企业内部营造一个适合知识创新与交流的环境，如提供各种便利机会使得平时接触不多、但是对某一方面有共同兴趣的人们能够通过会议、社团活动等方式相互沟通。相当多的知识是通过适当的、非正式的交流环境得到的，尤其是隐性知识，因此有cko指出知识管理工作“20%是技术成分，80％是文化成分”。也就是说，cko作为环境营造者的角色要比他们在技术方面的角色重要很多。
4、防止知识外溢。企业和其合作伙伴、中介机构、供应商以及客户之间共享知识同样具有相当的吸引力，对企业竞争优势也有重要影响。对于那些有知识资本形成意识的企业来说，防止知识外溢已成为一大问题。
西方企业高度重视知识管理工作独立设置与“首席经营官”（coo）、“首席财务官”（cfo）等并列的“首席知识官”（cko），这足以证明西方企业对于知识管理的高度重视，给我们的启示是多方面的：科学技术是第一生产力，技术创新是企业前进的不竭动力。国有企业在改革和发展的过程中要始终尊重知识，尊重人才，要高度重视对知识的开发和利用，注意发展并保护好自主知识产权，把经济增长的方式真正转移到领先科学技术进步和提高劳动者素质的轨道上来。
morten等人提出了知识管理的两种策略，即法典编辑策略和人格化策略。所谓编辑策略是指知识与知识开发者的剥离，以达到知识独立于特定的个体或组织的目的；而后知识再经仔细地提取进而汇编成法典关存储于数据库中，以供人们随时反复调用的策略。ernst&young公司企业知识中心的主任拉尔夫・普勒曾如此描述法典编辑策略：在剔除掉客户敏感信息后，通过将文档中零碎的关键知识，如面谈指导、工作日程和市场划分分析等加以汇总并储存在电子知识库中从而创造出“知识客体”。这种方法使许多人可以搜寻和提取经过编辑的知识，而无需与最初的开发者接触。这就开辟了知识的反复使用，促进了企业的成长。
人格化策略指知识与其开发者紧密地联贯在一起，知识主要通过直接的面对面的接触来进行共享。计算机在这类组织中的目的是帮助人们更好地沟通知识，而不是储存。采用人格化策略的bain公司、波士顿咨询集团和麦肯锡公司致力于个体间的`对话，而不是数据库中的知识客体。在这些公司中，知识并未被编成法典、知识是在运用头脑风暴法的研讨会中和一对一的交谈中发生转移的。为了使这一策略行之有效，象bain这样的公司都重金注资于建立人员网络系统。知识不仅仅通过面对面的方式，还通过电话、电子邮件和视频会议等形式进行共享。
遵循法典编辑策略的公司依赖的是“反复使用的经济学”。一旦知识资产，如软件编码或手册开发出来，且每次使用时又无需大的修改的话，就可以以较低的成本反复多次地使用。
间的、昂贵的和缓慢的，而且不能够被系统化，因而效率较低。
若想正确地选择知识管理策略，主管或经理必须先回答如下问题：（1）为什么客户会购买本公司的产品和服务而不是向竞争者购买？（2）客户期望从本公司得到什么利益？（3）蕴藏于本公司的知识如何能为客户提供增值服务？在明确了这些问题之后，应进一步考虑如下问题：1．公司提供的是标准化的产品还是用户化的产品？如果是前者，那么主导知识管理策略就应是法典编辑策略；如果是后者，则人格化策略更为有效。
2．公司拥有的是成熟的还是新颖的产品？如果企业的策略是基于成熟的产品，那么企业将从反复使用的模型中获得丰厚的回报，例如微软的产品；反之，如何拥有的是新颖的产品，则对知识进行管理时应以人格化策略为主。
3．公司的员工在解决问题时依赖的是明确的还是难以言表的知识？明确的知识是可以被编辑的，如简单地软件代码和市场数据。当公司的员工依靠明确的知识去完成工作时，人-文档的方法最有意义；而难于言表的知识由于很难以书面形式表达出来，是通过个体经验获得的，包括科学知识经验，操作性的“know-how”（知识如何），对行业的洞察力，商业判断和技术经验等。对此，采用人格化策略是明智的选择。
4．两种知识管理策略的共存。由于企业开发多元化经营和知识的商品化，知识管理策略的选择有时变得十分复杂。两种策略共存的前提，是采用不同策略的单位彼此独立运作。例如，在通用汽车公司，小轿车部与财务部没多大关系，因此不同的模型可以存在于不同的单位中。但如果是高度一体化的企业，则需选择一种作为主导策略，以另一种作为辅助。至于何者为主，何者为辅则取决于公司为客户提供服务的方式、企业的经济状况及企业所雇佣的人。正如一些咨询公司所发现的：强化错误的策略或试图同时使用两种策略，将会迅速地损害本企业；80/20法则是实际决定主辅关系的一个有益参考。
法典编辑策略。
人格化策略。
竞争性策略。
通过反复使用已编成法典的知识来提供高质量的、可靠的和快速的信息系统实施。
通过沟通不同专家关于高水平策略问题的知识经验来提供创造性的、经过严密分析的建议。
经济模型。
1.反复使用的经济学。
2.在知识资本上进行一次性投资，而后多次反复使用。
3.使用高助手/合伙人比率的大型团体。
4.集中注意力于产生较大的整体收入。
1.专家经济学。
2.为针对用户的独特问题而拟定的高度用户化的解决方案收取高额费用。
3.使用低助手/合伙人比率的小团队。
4、集中注意力于维持较高的利润率。
策略。
1.人-文档。
2.开发可以编辑、存储、传播和允许知识反复使用的电子文档系统。
1.人-人。
2.开发连接人们的网络系统以便共享难以言表的知识。
信息技术。
在信息技术上进行适度规模的投资，旨在促进难以言表知识的交流与商谈。
人力资源。
1.雇佣那些能较好地适应知识反复使用和方案实施的新科大学毕业生。
2.以小组为单位通过计算机进行远程培训。
3.奖励那些使用文档数据库和为文档数据库做贡献的人。
1.雇佣喜欢问题解决和能忍受模糊性的工商管理硕士。
2.通过一对一的指导方式进行人员培训。
3.奖励那些与他人直接共享知识的人。
范例。
1.安德森咨询公司。
2.ernst&young公司。
3.德尔公司。
・麦肯锡公司。
・bain公司。
・惠普公司。
[参考文献]。
[1]卷首语．与“狼”共舞管理制胜[j]．管理科学，，（4）：1-1．。
indexqkw．htm，2000-6-18．。
聋生于学校空间的身体策略的论文
1、改善餐厅的环境质量。
植物经过光合作用能够释放氧气，从而改善餐厅的环境质量，有利于人们的身心健康，而食客在呼吸过程中需要吸入氧气,这样可以让餐厅这个小小的生态环境达到一定的平衡度,还可以降低气温。在夏天的时候可以遮挡阳光，避免阳光直射到脸上。在冬季，植物可以产生氧气富氧空间，还能够达到净化空气的效果。
2、绿化组织室内空间的作用。
植物景观组织室内空间,加强室内空间的作用主要表现在以下两个方面:。
2.1分隔空间的作用。绿色植物在空间环境中分割空间是比较广泛的，植物的分配可以在空间中巧妙的分割空间，例如：在餐厅与过道的交界处；面积较大的室内空间需要分隔设计成小型室内空间的；某些场地的空间的交接地带。
2.2引导渗透空间的作用。一些餐厅使用绿色植物串联这屋内空间，在空间环境中起到过渡作用。在空间上连续的景观植物把室内外空间协调统一的联系在一起。在餐厅的室内空间在空间的转角、空间过度地放，能更好的体现整个空间的链接效果。把空间的整体性有机体现。
3、美化环境、丰富文化生活。
餐厅内摆设的绿色装饰植物，需要讲究自然美和形象美。植物被观赏者在餐厅中欣赏时可以称为带有生命特质的艺术品。这是其他无生命选景材质都无法比较的。大家常常会把植物人格化,从联想上产生某种情绪或意境。从而喜欢带有景观植物的空间。
二、餐厅植物布置设计应考虑的四个因素。
1、植物的色彩因素。
餐厅中的色彩位置很重要，盆栽花卉植物可以放置在餐桌上进行装饰，因此色彩问题就由以体现，可以采用暖和和颜色鲜艳的.花卉或者插画作品布置在室内餐厅中。
2、植物的气味。
香味浓郁或者有异味的花卉植物忌讳出现在餐桌上，特别不能出现在餐桌的装饰上，香气浓郁异味严重的会影响食客的食欲，起到负面作用。
3、花卉的造型和植物的卫生。
在餐厅的桌子上摆放的植物首先有观赏价值、摆放植物的干净整洁。还有花卉植物的造型美观，同时也要注意一些色彩和植物；种类的因素。
4、光线与植物之间的配合。
不同性质的视觉环境,需要不同的光线设计。利用植物和光线的配合，对视觉环境产生美学效果。还需要注意光线与植物间的协调配合的多元化功能，除基本的实用功能外，光线与植物间的协调配合还具有美学效果，有助于优化视觉环境，可以为使用者生理、心理状态带来积极影响。因此，光线设计的重要性在室内环境设计中日渐凸显。不同性质的视觉环境,需要不同的光线设计。公共室内部分，光线主要有自然光和人工光组成。人工光是公共室内部分主要光线，可细分为直射光、慢射光以及反射光。
第一，室内光线的亮度要注意控制适中。室内环境中过于明亮的光线会产生炫光，让人感到刺目，影响使用者的食欲、休息乃至身体健康，不利于营造出家庭般的舒适、亲切氛围。同时也应注意光线不宜过于昏暗，餐厅中过于昏暗的光线设计会影响菜品的视觉效果，给消费者带来压抑感，降低了就餐食欲。而在酒吧、咖啡厅等场所的室内设计，为满足消费者的休息、聊天需求，可以使用较为幽暗的光线设计营造出特定氛围。
第二，室内光线的选择要因环境而变。光线照明分为环境照明和局部照明，人们日常生活环境的灯光和大厅环境中的灯光设计需求有所不同需要。公共室内环境照明灯光亦适合稍暗一些，可采用漫射光、反射光营造出光线的恬静与柔和，使消费者进入该环境之后感受到优雅、亲切的气氛，获得愉快的使用体验。室内环境照明设计中也需要适当的应用直射光，因为单纯通过反射光设计，室内空间便容易造成明暗对比缺失，导致室内空间颜色的单一乏味。采用直射光、反射光多种灯光结合，增强空间的立体层次感，有助于营造富于变化的空间视觉。餐厅设计中直射光可应用于服务台、长桌面、食品陈列处、厨房出入口等位置，辅以足够亮度的直射光，优化餐厅环境。另一方面，利用光线造成的明暗差别，既可以起到强调重点空间的作用，又可以形成相对独立的空间。
三、室内餐厅的风格与绿化的搭配。
1、中国古典风格。
诗情画意的东西在中国人眼里更受人喜爱，尤其是在表现内涵诗情画意的东西。在中国古典餐厅风格的布置上需要注意自然美感。从美学形态视角出发，我国古典风格餐厅的设计通常会利用小型盆景、插画来做点缀形成装饰，需要注意的是，虽然此类装饰空间占比小，但应用于餐厅的室内设计中仍需关注到与其他装饰布景之间的空间距离，需将此类装饰设计显得相对独立状态，以此突出个性。
2、民俗及地方风格特色。
民俗类的餐厅有浓郁的乡土文化和地域气息。它可以分为南方风格特色和北方风格特色。南方风格特色民俗餐厅主要是以江南水乡为主题。它们在材质上主要采用原木仿木还有一些竹架购置空间。餐厅主要是封闭空间，直射光线不能照射进室内，室内主要采用人造植物。在北方多以农家风情为主，采用一些粗狂的绿色植物，时常把东北特色的农作物装饰室内景观。从而使地域文化特征由此显现，地域文化特征浓郁。
3、欧式风格。
欧洲餐厅室内绿化主要追求自然美的形象，在餐厅的室内绿化通过人工的布置展现的绿化环境，在室内植物绿化上也是经常采用的设计手法。欧洲风格餐厅室内绿化设计是通过人工植物布景，展现出自然之美，欧式风格餐厅传承了西方园林追求自然美的传统。这也是室内植物绿化常用的手法。
4、美式快餐风格。
美式的快餐店相比面积较小，空间紧凑，所以导致绿化面积相对较少，在狭小的空间内可以利用短株植物，通过吊篮、吊盆及挂壁的设计补充平面用地面积的不足。有助于营造一个立体的空间绿化面，充分合理的运用餐厅的空间一个是安置多功能的绿化带。
5、热带风格。
在餐厅室内中最常用的植物大多是生长在当地的室内观叶植物,它们常常给人以生命力旺盛之感。或是在角落采用密集式布置,表现房间深度,真正产生热带丛林的气氛。
6、特色植物装饰。
某些餐厅在主题植物的设计中使用了特殊植物，为顾客留下了深刻印象。特色植物装饰不仅可以可以达到优化餐厅环境的基础作用，还可以凸显餐厅主题风格。许多别具特色的餐厅中,植物的绿化装饰设计也别有风味,让在此用餐的消费者感到大地灵性的交流。这样富有创意的设计,正好使植物的气质与餐厅的风格和主题达到了和谐统一。五、结论当前的仍有许多餐厅绿化装饰设计存在不足，有待优化。这些不足表现在，一是餐厅在装饰设计意识上缺乏自然生态取向的绿化装饰意，甚至在设计中南辕北辙；二是餐厅管理者对绿色设计中植物的维护和生态环境的保持缺乏专业知识，导致绿色植物资源的使用不当。三是植物的绿化不够显著，盲目的随大流，使得植物设计与餐厅风格难以融合。
四、结语。
综上所述，本文得出结论：餐厅室内设计中植物与空间环境风格的协调搭配，需要设计人员对植物和室内空间有很深的了解和揣摩,这要求设计者不断提高自身修养和设计水平，这样才能更好将自然、生态融入室内空间，营造出舒适美观的和独特的餐饮空间。
中小学校园用语规范化的策略研究
一、教育技术培训过程中存在的问题。
自2006年起，聊城市开始开展中小学教师教育技术能力的培训工作。笔者依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的相关内容，结合聊城市中小学教师的个性特征，制作了相应的调查问卷，试图对聊城市中小学参加过教育技术培训的教师进行问卷调查以了解培训效果。通过调查结果分析。笔者发现在聊城市中小学教师教育技术培训过程中存在着一些问题。主要有以下几点：
第一，培训内容过分强调“硬技术”忽视“软技术”。
调查表明，有一半的教师认为信息化教学设计对于工作没有任何帮助。访谈中也发现教师普遍关心这些具体的“硬技术”，只有极少数人认为学习理论和教学设计等智能形态的技术内容有用。很多培训机构和培训者在教育技术培训中以软件操作为主，教学设计和理论方面内容少之又少。但在教学实践中利用信息技术时，教师需要关注信息技术与课程的整合，否则技术与学习之问貌合神离的联姻，并不能保证获得教师所期待的结果。尽管技术可以促进许多教学方法的实现，但课程整合的有效性取决于教师对学习活动和教学任务更好地设计，而不是技术本身的提高。
第二，培训教师不能以身示范。
在教育技术培训中依然存在“两张皮”现象：培训教师用传统的授课方式不断灌输给受训教师新教育新理念。却不能在培训教学实践中运用这种理念支持培训。这种现象导致受训教师对新理念的可操作性与有效性心存疑虑。对理论的学习自然也就不“感冒”了。
第三，大部分培训教师认为培训形式单一。
目前的培训大都是培训教师单向灌输与传递信息技术技能与方法的教学过程，由于将大批的教师集中在多媒体教室里受训，如果没有培训教师进行辅导，就基本无法满足受训教师的即时问题与个性需求。
第四，受训教师的学科背景不同，技术水平参差不齐造成了培训很难达到预期的效果。
不同学科教师。不同能力水平的教师要求的培训内容不同。如果盲目地对受训教师讲授相同的内容。势必会影响培训效果。
第五，在进一步的访谈中发现，影响培训效果的一个重要因素是由于培训时间受限，受训教师不能消化讲授的内容。大部分培训教师反映培训时间短，培训进度快，有的培训教师上课讲解太浅，培训内容过多。
受训教师根本跟不上培训教师的步伐。此外，由于培训教师对中小学教育实际认识不足，不了解基础教育中各科教学内容及其相互联系，加上培训课时过少，因而在培训中有的培训教师过于强调理论知识教学，有的培训教师花大量时间讲解信息技术的基础知识。所举的案例与受训教师的教学实际联系不大，使所学的知识并不能有效地用于教学实践。
以上有些问题是培训中可以加以改进的。但是有些是需要教育主管部门加以协调、学校自身加强建设和管理才能够解决的。针对此次调查发现的问题。笔者提出几点培训策略，希望能为今后的教育技术培训提供一些帮助。
二、教育技术培训策略。
1、培训内容要“软硬兼施”。
教师之所以必须具备教育技术能力是因为技术对教育的高度影响，但如果没有一定程度的教学设计能力，技术不会在本质上自动改进教育，也无法真正发掘技在教育中的潜力。教师必须拥有一定的信息化教学设计。以培养学生具有高度创造力为目标，能够决定何时选择何种技术，从变革需求出发，创建有效的数字化学习环境，架设满足学习者个性化学习的平台，改变学习方式、学习文化以及相应的组织方式与学习关系。技术的软硬两个方面是彼此联系密不可分的，它们在互相关联中共同作用于促进学生有效学习和教学改革的发展。因此，在将来的培训中需要对培训内容的侧重点有所调整，要重视信息化教学设计，做到“软硬兼施”。
2、培训者要“以身示范”。
3、采取多样化的培训形式。
由于教师面临的负担比较繁重，他们除了教学上的压力外，家庭压力也比较大，可以自行支配的时间非常有限。因此，我们在开展教师教育技术能力培训时，采取分步推进、层层深入的方法，将集中培训和个别辅导相结合，满足教师们的各种需要，以保证培训取得最好的效果，使教师教育技术水平得到最大的提高。根据课程不同可采取讲座、自学与研讨、观摩与案例探究、建立远程教育平台、典型示范等方式，把面授学习、自觉学习与实践工作相结合。学科学习利用特定工作时间，通过相关活动完成自学自练等实践课。
4、分层教学，因材施教。
由于受训教师的学科知识背景不同，技术水平参差不齐。他们要求的.培训内容也不同，如数学教师掌握几何画板尤为重要，而对于语文教师来说，几何画板较文字处理的作用要小得多。此外，对于不同的学科，将信息技术应用于教学的方法也不可能相同，各学科的教师应该能够根据本学科的特点设计教学。因此，在信息技术应用培训时最好能将各科教师分开教学，这样才能针对这一学科的特点，为本学科的教师量身定做培训方法和内容，使教师能够较快地将所学知识应用于教学。另外，受训教师掌握的技术水平参差不齐，有些技术对于已经熟练的教师不具备吸引力，而水平不高的教师也会感到吃力。如果盲目地给他们传授相同的知识势必会影响培训效果。因此培训前进行学习者分析，对受训教师依据其所教学科或计算机技术水平进行分班是非常有必要的。归根到底。就是按照教师的能力和需求“因材施教”。
5、小组协作学习策略。
由于中小学教师教育技术培训集中授课时间短，培训进度快。有些受训教师根本跟不上培训教师的步伐。遇到实际问题时更迫切地需要相互交流学习，需要外界相关学术、专业上的支持。因此，在开展教育技术能力培训时应充分考虑建立长期的协作小组。在教育信息化进程中，教师是拥有学校文化和课堂一线知识并真正了解教育改革和自身需要的人。在长期的工作过程和教学实践中，他们独特的运用教育技术于教学和自身专业发展的教学方法与技巧，无疑是培训中宝贵的资源。与培训教师相比，受训教师使用教育技术的亲身体会和经验会使得同伴更易认同和接受，所以在培训实践中，应当通过适当的活动设计。组建学习协作小组。在培训过程中。让受训教师把自己成功的经验与大家进行交流，成为教育技术应用的榜样。在培训结束后，受训教师可以通过网络继续相互交流，共同探索如何创造性地运用技术促进学生学习，在协作中进一步提高教师的教育技术能力。
聋生于学校空间的身体策略的论文
摘要：随着教育体制的改革深化，在小学学校管理中涌现出一些新型管理理念，“三度”管理即是其中的重要管理方法和思路之一。小学学校管理涉及的“三度”是指管理的密度、管理的精度及管理的深度。本文立足小学学校管理，结合新时期的学校管理改革背景，就如何践行小学学校“三度”管理进行探究。
关键词：小学管理;学校管理;“三度”
小学管理领域中出现的“三度”管理理念方法是指在小学管理中实现管理密度、管理精度及管理深度的互相结合，其中密度管理更多地涉及小学学校的宏观管理；精度管理是密度管理的补充及延伸，主要是指学校管理的精密化及精细化；深度管理侧重对小学学校的各管理环节进行深入细致的管理［1］。“三度”管理的有效结合，能够使小学学校管理效率更高。
一、实施小学学校密度管理，夯实小学学校管理根基。
学校管理中的密度管理形式源于物理学科中的“密度”概念，是一种行之有效的管理理念和手段。小学学校管理要采用密度管理形式，通过管理范围的扩大，最大限度地提高学校管理质量，可以说，密度管理密度数值越大，管理效果就越好，反之亦然。要有效开展实施小学学校的密度管理，必须通过以下几点加以完善。首先，做好小学学校管理工作的分工工作。密度管理需要学校管理部门的各个环节共同发力，具体到小学学校，就要自上而下，从校长开始，到学校基层管理人员，对各部位的管理职责及目标予以明确。其次，要注重遵循及采用以人为本这一管理理念，围绕小学教师群体，给予其发挥自主管理及基层管理的空间和机会，让教师在公平公正的竞争环境中充分发挥及释放其管理才能和优点。
二、推行小学学校精度管理，提升小学学校管理水平。
学校管理中的精度管理是在学校密度管理基础上的深化和延伸，在社会的其他行业中，精细化管理的理念及方法得到广泛普及及运用，具体到小学学校管理本身而言，精度管理的推行可以带动小学学校各职能部门管理效率及水平的提升，使小学学校管理工作更高效。小学学校管理中的精度管理，在实施策略及方法上要注重做好以下几方面。第一，小学学校精度管理要对各管理环节进行深度整合，在小学学校的教学管理、师生管理、安全管理、教研管理及思政管理等各个层面确定各自的管理目标后再加以细化，使小学学校管理的各个方面有机贯穿。第二，与小学学校密度管理一样，小学学校精度管理有赖于教师管理主动性及能动性的提升。因此，小学学校精度管理在实施中要对教师的管理地位及管理作用给予充分重视，在管理实施过程中为其主动参与学校管理提供平台，并适当在教师考核中融入其精度管理的落实情况，以保证各环节的管理活动真正取得实效。而在调动小学教师精度管理积极性的措施方法上，小学学校可以通过组织一些集体活动，如教师教学竞赛、体育娱乐活动、管理工作切磋交流会等方式，进一步调动教师参与小学精度管理的积极性［2］。第三，小学学校精度管理要重点突出“精”这一特点，在践行精度管理过程中，要注重培育及发掘管理示范及管理榜样，借助示范及榜样的带动作用，增强小学学校管理效果。例如，在小学学校管理中，涉及公共卫生管理，在对各个部位的卫生打扫任务进行划分后，教师可以注重采取精度管理的方法，对学生的卫生打扫行为进行引导及鼓励，对参与公共卫生打扫积极性较强的学生进行口头及书面表扬，在树立管理典范的同时为小学学校其他环节的精度管理作出表率。
三、倡导小学学校深度管理，深化小学学校管理层次。
小学学校深度管理是在小学学校密度管理及精度管理的基础上，通过对管理内容进行深度整理及挖掘，使小学学校管理的层次得到进一步深化。从管理角度看，小学学校深度管理是有效结合管理形式及管理内容的一种具备更高管理效率的管理方法［3］。小学学校深度管理，在实施路径上要从以下几方面入手。首先，在小学学校深度管理上，要将管理的形式及管理的内容加以结合，以形式和内容的互相匹配为主要管理标准。例如，在小学学校教学管理中，可以采取班主任评比制度，以班级的'学习状况及其他活动开展情况为依据，对班主任的管理深度进行衡量；也可以集中于学生群体，对学生群体的学习风貌、学生群体对班主任的评价等作为衡量指标，两种衡量方式的最终指向都是以教学管理质量的提升为根本目的。其次，在小学学校深度管理中，应着眼于过程管理及细节管理，以微见著，对教师、学生，尤其是学生的思想状态波动及学习成绩升降等进行原因的深入分析及探究。如教师的管理方法欠妥，应督促及提醒教师秉持生本教育的理念，改进管理方法；如学生存在家庭及自身的原因，要在管理过程中围绕相应问题进行分析及化解，以此保障小学学校管理达到更深层次。
小学学校管理是小学各项工作有序推进的重要保障，在小学学校管理中，一方面要采取“三度”管理理念及方法，另一方面要针对各管理方法的具体要求，完善相应的实施策略，以此推动小学学校管理水平的稳步提升。
参考文献：
［1］章国明.基于小学学校管理问题的“三度”管理研究［j］.教书育人（校长参考），（10）：9.
［2］莫凤珍.新时期小学学校管理之我见［j］.小作家选刊（教学交流），2014（1）：417.
阅读工程试点学校推进策略
海淀区东北旺中心小学。
几年的书香浸润和文化积淀，使我们对读书有了很深的情怀。有人说：一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的读书水平。从我们的读书经历得出：一个热爱读书的教师队伍，肯定是一支有素质的团队、有思想的团队、充满生命力的团队。我校近年的崛起正是因为我们重视了读书，读书已是我校师生的生活方式，读书已是我们工作中不可或缺的部分。其主要原因如下：
一、浸泡式的读书环境。
学校大门装饰简洁，上面没有应时的口号也没有至理铭言，只有“今天你读书了吗”七个镏金大字，简单质朴，足以显示出学校对读书的重视，也就是这朴实的话语，时时提醒全校师生。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”这七个字使我校教师、学生走向了高素质之路。
为了营造浓厚的书香氛围，我们将读书活动与学校的文化建设紧密结合起来，力争使每块墙壁、每块草坪、甚至每棵树都蕴涵着浓浓的书香，让书香浸润师生的心灵，让浓郁的读书氛围充盈于校园的每个角落。
学校楼层的布置更是把读书放在重要的位置，楼壁装饰中有名著的简介，有对中外名著的推荐，有经典的历史典故……教师、学生走在楼道自然而见；楼壁摆物台上直接码放的书，师生顺手可阅。
学校阅览室今年又新添加很多书，阅览室对老师全天开放，对学生每天定时开放。为了师生读书更为便捷，今年学校针对学生的年龄特点，给每个班配置了不同的书，达到人手一本，班与班之间可相互交换，增加了学生的阅读量。
生态书屋是我校师生读书的好去处，学校定于双周五下午三点为集体读书时间，学校在时间上给予保证，教师读书的热情更高了。
为保证教师能随处读书，校园网上有很多阅读内容，校园网每天开通，方便每一位教师随时阅读。
学校的读书环境真可谓处处是读书之地，处处彰显读书的重要。
学校校园环境的建设目的在于构建一个“场”，一个强大的读书氛围，它有着深刻内蕴，这是构建书香校园的基础，正所谓“风定池莲自在香”
二、行之有效的读书机制。
将读书活动融入到学校的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合，提高师德素质和自身修养，全校教师根据学校的读书计划，制定个人读书计划，并逐项落实。
在读书活动中，学校领导首先起到了带头作用，校长做了校园读书活动的“发动机”，身先士卒做作乐读之人，一年中读书20余本，撰写读书笔记及心得达4万字。学校还给其他教学干部购置了《赢》、《一所好学校是这样炼成的》、《有效沟通》、《第五项修炼》等书，在校长的带领下，教学干部积极阅读、写读书体会、读书心得1万多字，教学干部的行为既做了老师读书的榜样，又为自己的理论素养打下厚实基础。学校还不遗余力地“逼”教师读书，如学科带头人、区骨干教师每月读书笔记不少于1万字，每学年至少完成6万字的读书笔记，普通老师每学年不少于2万字。学科带头人、区骨干教师的读书笔记每月都按时上交，校长亲自翻阅过目，从老师们上交的内容看出，有些老师已经做到：在经典读物中汲取营养，用时代的眼光去衡量，用自己的头脑去思考，把真正优秀的读物内化为自己的经典，不再是为完成任务去摘录，而是在交流自己的观点、看法。校长对老师们的想法及时回应、点评，现在老师们的读书笔记已经是和校长心灵的沟通。学校将教师读书任务完成情况纳入到期末的考核评价中，鼓励教师多读书、读好书。整个学校自上而下形成了领导带头、骨干领先，教师人人乐读的可喜形势。教师读书带动学生读书，使学校形成一种浓烈的读书氛围和有效的相关管理机制。
三、让读书成为时尚。
开学前我们又请酷爱读书的窦桂梅校长作报告，她的报告让老师们读书的目标更加清晰：只有通过读书，人生才变得丰富多彩，才不被社会、被时代、被学生、被我们的孩子所淘汰，教师应把读书作为今天的选择，打开书本才能打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界。多读书，读好书是优秀教师的必由之路。
书在我校已有了它的特殊含义---优秀教师的必备。因此，赠书成为我校的一种时尚。
教师节日礼物----送书。
评选出优秀家长----赠书。
教师之间互相赠书。
这学年老师们手中有了更丰富的书，有海淀区本年度推荐的50种书，学校又以不同形式把“名师工程教学提升系列”书籍：《名师高效课堂的引导艺术》、《名师最吸引学生的课堂切入点》、《名师最激发潜能的课堂提问》、《名师最受欢迎的特色教学艺术》等书送到老师手中。
四、开展多元读书活动。
活动是打造书香校园的载体。活动能够营造一种竞争、合作、自主、参与的气氛，这种气氛能点燃兴趣的火花，同时，多元化的读书活动也为师生提供了一个广阔的展示自我的平台。
开学前，学校举办教师自由论坛，教师们结合假期中读的'书侃侃而谈，博古论今，内容之广令人惊叹，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这时老师们真正体会到了读书的乐趣。有的老师颇有感慨地说：“如果说每个人的心灵是一片郁郁葱葱的森林，那么，书籍就是能穿透森林的那一束束阳光。”
学校还结合5.12纪念日举办读书演讲、国庆60周年读书汇报会。
四月份我校根据海淀区教师读书工程指导小组的倡议，积极开展经典诵读活动，在广泛读书的基础上，每个年级组先举行读书会，定出自己本组的读书主题，再选出精英参加学校的读书大会，有的小组形成良好的读书活动机制，想方设法调动教师读书的积极性。由于校领导对读书活动高度重视，措施得力，“读经典的书，做有根的人”读书竞赛质量高、气氛浓，收到了很好的效果。
培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以成才”，每月写百字感言已成为我校教师的习惯，听完、看完一则故事或寓言，老师即可随笔写出自己的认识，随着次数增多，老师的认识已明显提高，学校把老师们的百字感言进行了整理，印刷成《心灵石头汤》一书。
读书活动的多样化，使我校教师读书的乐趣更加隽永、绵长。
五、今后的打算。
我校全体老师形成了统一认识，养成了每日读书的好习惯，并积极参与谱写读书心得。回顾本学年的读书足迹，我们有着不小的收获。
当然也有不足之处，我们认为，在终身教育理念下，教师读书活动的方式还有待于创新；教师阅读内容在选择空间上还有待于拓展。
教师读书以提高自身素质是个永恒的主题。读书的关键是--坚持！坚持！再坚持！我们要在进一步总结以往经验的基础上，不断开拓创新，使教师读书活动沿着经常化、制度化、规范化方向健康发展。
学校管理策略心得体会
随着时代的发展和教育的改革，学校管理策略也在不断革新。作为一名教育工作者，我时刻关注学校管理策略的变化，并在实践中总结出一些心得体会。在本文中，我将就学校管理策略的重要性、教师发展、学生自主和家长参与等方面进行探讨和反思。
首先，学校管理策略对于提高教育质量和学校发展至关重要。一个好的管理策略可以使学校更加有序、稳定。学校管理策略涉及多个层面，从师资队伍的培养到学校课程的设置，都需要有明确的目标和科学的规划。管理策略的制定需要学校领导层具备一定的管理经验和教育专业知识，同时也需要广泛听取教职员工和学生的意见和建议，确保管理策略的可行性和实施效果。
其次，学校管理策略需要注重教师的发展。教师是学校管理中的核心力量，他们的专业素养和发展对学校的教育质量有着直接的影响。因此，学校管理策略应该重视教师的培养和成长。通过提供专业培训和学术交流等机会，激发教师的研究兴趣和创新能力。同时，学校管理策略还可以鼓励教师参与学术研究和课题研究，提高他们的教学水平和研究能力，从而提升学校整体的教育质量。
再次，学校管理策略的实施需要关注学生的自主发展。学校不仅仅是传授知识的场所，更是培养学生自主思考和解决问题能力的地方。学校管理策略应该注重调动学生的积极性和主动性，培养他们的自学能力和创新精神。通过开设选修课程、参与社团活动等方式，激发学生的兴趣和潜能。同时，学校管理策略还应该注重学生的思想教育，培养他们正确的价值观和人生观，助力他们健康成长。
最后，学校管理策略需要积极引导和鼓励家长的参与。家长是学生成长过程中重要的参与者，他们对于学校管理策略的理解和支持至关重要。学校管理策略可以通过开展家长会议、家访等方式主动与家长沟通，了解家长的需求和意见。同时，学校管理策略还可以鼓励家长参与学校活动和义务劳动，让家长们深入了解学校的管理方式和教育理念，增强双方的合作关系，共同促进学生的全面发展。
在学校管理策略的实施过程中，我们需要注意以下几点：首先，管理策略要立足学校实际情况，符合教育教学发展的需要，避免一刀切和盲目跟风。其次，管理策略要注重实践和创新，不断探索适应教育变革和学生需求的新方法和新理念。最后，学校管理策略需要注重评估和反思，及时调整和改进策略，确保其持续有效。
总之，学校管理策略是学校发展和提高教育质量的重要保障。通过重视教师发展、关注学生自主和家长参与等方面，学校管理策略能够更好地激发学校内在的活力和创造力，推动学校实现教育目标。作为一名教育工作者，我们应当时刻关注学校管理策略的变化，并积极参与其中，为学校的发展贡献自己的力量。
聋生于学校空间的身体策略的论文
在社会形态和经济模式已经高度完善的今天，建筑节能设计是建筑设计领域中落实可持续發展概念的重要环节，是整个建筑设计领域发展的必然趋势，而建筑空间设计是建筑节能设计的基础。
1、建筑空间设计的意义。
人对空间的认识是逐步在使用中增进了解的。不同时代的人对建筑空间设计的理解和运用不同，因此带来了不同时代的建筑空间设计思路和成果。建筑空间设计从生活中来，又反映生活、改变生活。
不可否认，很多建筑在与外部环境的和谐统一和对生态资源的充分利用方面做的还不够。同时，一些建筑在空间设计上只注意了模仿，忽视了适应性，导致建筑本身的设计没有问题，但是与所处的环境格格不入，造成能源的浪费。
建筑空间设计是对空间布局和功能组织的多方位全面综合的考虑。围绕建筑节能，利用科技创新的设计手段，在气候环境的适应性，结构造型的合理性、技术手段的先进性、材料选用的创新性等方面，都能够符合现代建筑设计的潮流。
科技的创新使的我们现今的建筑设计手段多元化，好的建筑作品，应当以更少的建设成本和后期运行成本创造更便利、更舒适的生活环境，这就要求建筑设计必须兼顾生态效益和社会效益，设计出符合现代人的'生活理念的建筑空间，在满足使用功能的前提下结合地域性气候特点，最大限度的利用地区自然条件的优势创造出具有独特视觉效果的建筑空间。
2、建筑空间设计的思路。
2.1表层空间设计。
在进行表层空间设计时应合理的处理建筑表面与建筑内外环境之间的关系，把建筑的表层空间扩大作为公共空间，增加建筑的适应性并建立室外和室内空间的联系。结合环境因素并且在充分考虑日照和风向的变化的前提下对于共享空间、中庭空间、屋顶空间和建筑内部的关系进行仔细推敲，综合布局，提高节能效率。例如有一种在屋顶上再加一层顶盖的设计，在顶盖侧面设置了能够灵活开启的天窗，在保证建筑防热效果的同时获得竖向流动的气流，使建筑内部实现了良好的通风效果。
2.2内空间设计。
在内空间设计时首先应当对项目所在地的气候特征做深入了解，通过对建筑内部空间的组织使之具有更加良好的通风性能。建筑的布置方位和角度不同，得到的结果也不同，设计时应结合自然风向布局，引导空气在建筑空间内部流动，组织好穿堂风，使建筑空间既能够满足使用需要，同时有效的使外环境的气流在建筑内部形成良性的微循环。此外，也可以根据建筑内房间功能的不同，合理使用不同的墙体材料，改变室内空间开闭的方式，最大限度的减少空调及制冷、采暖设备的使用，降低能耗。
2.3幕墙系统的设计和控制。
根据当地气候条件，以及实际的建筑布局和空间组织方式来合理设计幕墙系统，并在相应位置设置遮阳、隔热构件，为人们提供更加舒适的室内环境的同时使建筑呈现出多样化的空间形态。与此同时，还应当进一步优化幕墙系统及遮阳等构件的控制，通过高效的管理有效的利用自然条件对空间环境的影响，来达到建筑节能的目的。
以当前较为流行的双层幕墙的节能构造为例，这种构造设计，根据气候的特点，利用阳光透过玻璃幕墙产生的温室效应来达到节能的目的。在两层幕墙中间形成一个能适应多变气候的功能性“空腔”，根据不同的建筑构造和相应的控制进行空腔的开闭，对建筑内的采光、采暖、通风进行调节，并通过有效的管理，使得建筑空间形成自主调解冷、热、湿的微气候环境。
3、建筑空间设计的案例。
位于法兰克福的商业银行总部大厦，由英国的福斯特联合建筑事物所设计，这是通过建筑空间设计来解决节能问题的一次成功的尝试。该项目建筑面积121，000平方米，共53层，建筑高度是258.7米，连同标杆的高度达300米。大楼内设有天然光系统和空气流通系统。
福斯特将传统的办公塔楼切分开来并进行了内外环境的重新配置，将传统设计中位于塔楼中央的公共交通核心（电梯，楼梯间，洗手间等）分散在建筑三角形平面的三个角，而解放出中部较大的空间来重新设计，每两个交通核之间的梯形部分是建筑的主要办公部分，三个梯形又围合出一个空透的三角形中庭。设计的过人之处在于这些梯形部分每隔8层就设计了1个高达4层（约14米）的空中花园，而且花园是错落上升设置的，这让每层的办公室都可以接触到花园般的景色。
建筑的双层幕墙设计同样增加了该建筑的节能性，幕墙外层是固定的单层玻璃，而内层是可调节的双层low-e中空玻璃，两层之间是165毫米厚的中空部分，室外的新鲜空气可进入到此空间，当内层可调节玻璃窗打开时，室内不新鲜的空气也进入到这一中空部分，完成空气交换。在中空部分还附设了可调节角度的百页窗帘，炎热季节通过它可以阻挡阳光的直射，寒冷季节又可以反射更多的阳光到室内。
通过对自然通风、采光的综合利用，以及智能控制技术使得该建筑的自然通风量达到60%，成为欧洲最节能的高层建筑之一。但是设计中也存在不足，由于设计者将较大的空间作为空中花园和中庭，使得该建筑的办公面积使用率较低。
结语：
建筑空间设计的方法多样，并且各有特点，需要我们结合每个项目的特点，因地制宜，灵活运用，才能创造出生态环保、独具魅力的建筑作品。总之，空间设计作为建筑节能设计的基础，在设计过程中应当被高度重视，从而使我们的建筑作品在满足使用功能的同时，实现节能降耗、可持续发展的目标。
参考文献：
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[2]杨华.当前中国甲方思维下的建筑空间设计表达[j].装饰，（01）.
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