春分活动反思与总结(模板17篇)

关注幼儿生命健康是幼儿教育中的重中之重，有意识的从小培养孩子的安全意识、自我保护意识和自我防范意识，是非常必要的，要在平时的日常生活中，反复的对孩子进行安全教育，不能让孩子由于“无知”而出现意外，更不能让孩子因“纸上谈兵”而当真正面对危险时却束手无措，导致悲剧的发生。因此，我们一定要让孩子在不断的锻炼中，逐渐掌握多种生存、保护技能。本学期我们重点探讨在加长时间的户外活动时段创设安全教育、实践的情境，加大安全教育的力度，让孩子在情境中发现问题，解决问题，提高实践的技能。

一、户外活动中设置安全教育的内容。如交通安全教育，不跟陌生人走，小小消防员等等。活动中穿插场景。如：在孩子活动中设置马路场景，孩子要一边进行游戏，一边观察游戏的环境，随时对自己的`行为作出调整。

  二、户外活动中强化安全教育。在活动中教孩子认识多种安全标志，交通标志。使孩子能够辨认这些标志的意义，并按照标志的指示行事。将幼儿在游戏活动中的行为用照片的形式记录下来，一起来讨论哪些行为是安全的正确的，哪些是危险的错误的，并将其呈现在主题墙饰中，时刻提醒幼儿掌握安全的正确方法。适时适当地将“危险后果”告诉幼儿，通过各种手段和途径来教育幼儿，让幼儿从不同侧面了解事物的本质，让幼儿真正学会如何去思考和分析事物，如何去面对问题。

用自己这么个文绉绉的id来记录模联这一英文活动的感谢，果然我越来越乱来了笑……

起初抱着“弥补高中加入模联未遂的遗憾”的念头在一进校园便期盼着能进浙大模联，千等万等开始宣传开始准备面试开始培训……直到真正开始了这次会议。

周四中午注册领了代表牌后在国会，门口先遇见了cstd的几位代表，简单言谈下心里已是傻愣状态，开幕式后回去亡羊补牢地查资料。晚会上看过开头的学校各自宣传与一两个表演便四处找同是非洲的代表，会议没有开始确已经在为bloc的形成而努力。作为赤道几内亚的代表虽然查资料的时候起初以为资料的相对不充足——后来还是搜到了相当有价值的信息，然同在非洲的不发达国家诸多，各股小力量融合在一起形成的m非盟后来也成了很重要的力量。是以后来才明白为何和高中有此经验的同学对于我这一非洲小小国的位子也会做出“好”的评论，换来思考如果当初抽到的国家是一个大国先前经验为零也很难发挥优势，反而可能浪费了这一个好位子。说回到晚会的表演，大家都很给力，各色才艺展览，且不知是否错觉总感在模联的氛围下比起一般聚会大家都放开许多，交谈间更多随意轻松，很容易聊上。晚会结束回寝室继续查了些资料，深刻反省自己当初的松懈。

第一日的会议完全不知在干吗，各国在打官腔，一遍一遍用不同的句式单词重复着一些废话，导致director都几次发言指正。美国代表是意料中的强势，拥有各种先进技术处于明显的主导地位，一边说着可以提供何种帮助一边将己方要求意图暂且按下不提（应该是众多发达国家扮演相对积极的都是如此态度），亚非拉诸国因此也都保持着观望态度，会议便一直僵在了那里。

对局势反思了下原因如此：开始立场文件便没有所有的国家都交齐，各代表也没有拿到所有pp以致对于各方的态度条件大多都还是模糊状态，然后大多代表们也就糊里糊涂地略过了这一点，想马上就一个点细致讨论合作云云，然而各方优势不同使得各自一套找不到一个调。到后来终于勉强切入小点了，作为cstd委员会的代表们初衷应该是尽量减小政治立场的差异而合作，又变成了一场筹码交易，总之第一日是比较失败的。

再看自己的表现，因为事先资料准备的不足即使亡羊补牢却无法良好运用，因此错过了许多个发言的良好机会，回想起来当真是十分后悔又可惜。三次发言，第一次说的什么内容已经自己都忘了（- -），第二次完全也是无意义废话，第三次还是有一些实际内容的，还无法做到脱稿侃侃而谈还会脸红紧张，幸而室内灯光并非十分明亮。umc时发言不给力，一还是因为准备的缘故，二在于对自己口语的不自信，参与度不高。庆幸没有彻底酱油，同时学到经验是争取发言机会牌子举高外要和主席真诚眼神对视，低头眼神漂移什么的很容易，当时被忽略过去。中午的媒体采访除了自己之外大家都集体迟到缺席使得推迟到下午（之后再次报名喔便弃权了- -）这点十分不好，迟到不能成为中国人会议传统啊囧。

到了晚上又是social events，这次场地在麦尚咖啡，身为早一批发了言却忘记拿免费咖啡券的悲催份子（= =）当晚靠着胡赖避免了至少15元的个人消费。虽然个人很想参与wp写作，然而咱非盟俩头头主笔了只能悲催地在第二日增加了小点。当时晃悠着和中国一群一同讨论了几个小点，刚开始不久几位上海姑娘又开始扯开来，效率低下的同时咱那俩头头写得差不多过来找中国了，中国一时竟然没甩他们，联想到今日自己主动向中国page人家也不甩，然后和埃塞俄比亚的南财学姐很无奈地离开了那一个包厢，在外面和欧盟一边磋商，一边磋商一边感叹当下状况和现实差太多了竟然和中国老大哥（这里是姐）脱离了otttllll……还有刚果代表那位可爱的香港高四姑娘就被中国拐走了（= =）。反正又是一个很纠结的夜晚，回去又在查资料写了点条目要点希望第二日可以用到——谢天谢地确实用到了。

gossip：晚上开始美国代表十分沉默独坐一桌，惊鸿一瞥（pu…）待到再次出来和欧盟磋商之时已不见踪影，问后欧盟围观者回答：他们沿着小吃街谈人生谈理想了。顿时脑补想到当年qy剧里紫薇姑娘那段：你陪她看星星看月亮谈诗词歌赋谈风-花雪月却从来没有陪我blablabla……和周围人分享此剧段笑倒一片。

第一日感受：国家利益的博弈。

第二日一早就是floating crisis，之前大家私下交流可能是什么危机，开玩笑说是cstd又是可持续能源估计就是哪的核电站泄漏了，结果当接到消息是印度的核电站泄漏了可以想到心里是多无奈多囧啊……更囧的是面对这样可以预见的危机大家讨论的还是歪了歪了，辛苦的印度代表不断motion说请注意解决当下危机某些某些问题暂时还是遥远了，director说注意你们不是安理会有些不在讨论范围内。对于核泄漏这一点非洲国家是在解决危机的短期措施做不了什么的，只有可能是长期的输送劳力或者能源优惠，所以在会议又僵局（又是僵局够了喂- -）一次一次umc的时候大家干脆讨论完善非盟的pp，顺便压榨下已经很忙碌辛苦的主席们继续辛苦尽快通过（主席辛苦了，致敬）。同时聊天，还有周围对危机处理无进展已经急了的其他代表们，满场中文开始狂飙，最后出席不得不警告再说中文抓出来表演！而就是这种情况下我开始活跃着用英文交谈，我果然很脱线默。

接下来出来了四份wp各bloc开始介绍讨论，这时候终于有着调的感觉，自己也上去为非盟那份1.4wp做了简短说明——非常非常可惜dr里那些点大多被忽视只因为没有掌握主笔的权利。另外还有在最后发言一次私以为这两个都比较有质量。因为出了wp场内都活跃了很多，分歧也十分明显，原先不太理睬我们的中国在发现非盟这大力量快要被欧盟拉走时有些慌张开始游说，结束时咱们非盟一群在偷着乐忽然从无人问津到香饽饽（但是但是似乎重点又不在cstd了囧）。下午结束时主席说请大家为自己的表现鼓个掌，热烈响应。

gossip：http://时赞比亚代表一个比较可爱的学姐说这危机是不是真的，大家笑言自然是假，可同时却忽然给了我一个恍惚感，如果现实中真的发生了这样的事而当时会议上各国还在为利益扯皮偏题，情况该是何其严重……虽然说身为代表身后是多少倍的人数的利益，但是在cstd内应该尽量避免，因为那些博弈应该是安理会等委员会更多。

3.第二对jq在咱非盟俩头头，南非和苏丹间萌发了，大家对于这种类似办公室jq都异常鸡血。

第二日感受：实在的工作讨论，cstd的意义。

session 5终于到来。speaker list依旧没完，很多代表已经不知再说什么，不断yield time来去（比如苏丹大姐收到time时候上去先说感谢那讲得一咬牙切齿……），umc上聊天商量如何让发言时间消耗，非盟一群顿时想到昨日南非30秒的发言先各种感谢用了10秒，又转身咳嗽了声又5秒，苏丹大姐后来也如法炮制在上面先说了几句我的收获很大学到很多云云，撑不下去之后yield time to南非，底下又起哄……已经人心浮动想尽快结束了。

大家昨晚说好尽早尽量一致通过dr结果美国突然杀出来一份，仔细一看比起欧盟那份完全只是自己wp详细来说写得确实更好，如果时间充足第一日没有拖那么久这还是有希望收到更多支持的，但美国错在没有拉援助，临时指望靠内容打动人对于众多已经疲惫了的代表来说已经没有了吸引力。非盟内还是跟着欧盟与中国，偶盟俩头之一的苏丹大姐带着几个小国家加入美国的dr以支持但总体是不会改变局势（强大的俩老大，昨天还教大家实在不行就来阴的凭私交拉对非盟这份wp的援助）。场面几乎是一边倒的，虽然喜爱这份dr也心里为美国的垂死挣扎（喂喂！）赞赏（真的是很有水平），还是不得不跟随南非依旧支持了另一份dr，终于在最后几分钟通过结束。最后大家集体motion主席表演因为时间紧迫敢着颁奖而未遂，巴西和德国代表上去来了个精彩的钢琴四手联弹略微弥补了遗憾，还有大家最后爆料jq之事又多了些欢乐气氛。对了tt时候大家疯狂合照，玩弄（我用词越来越鬼斧神工了- - ）各种设备邀请印度继续弹奏欢乐不断，与美国艰苦的游说成了反比。

第三日感受：利益以及团体下的取舍。

这次活动就这么结束了。再说一些其他感受吧。

用这个标题是因为会议的结束就是随着随后定下dr，落墨宣张，提笔书成，定下了dr一切尘埃落定。

高跟鞋穿多了真是会死人的，哪个发明这种不道德的东西残害女性同胞，抽打。

看到很多杭外的同学在这里依然表现优异很多还是主席团成员，本委员会的主席在感想中说道“杭外的水很深”，身为英特也有自豪感。

希望可以接下来加入浙大模联社团，继续参与更多活动。

虽然cstd比起其他委员会冷场很多但是还是学到了很多东西，主席你们都是好样的。每个主席我都很喜欢，鉴于他们不会看到所以大胆告白下。

自己的表现还不够，准备什么的都不够，希望还可以有下一次机会来发挥弥补。

谢谢胡特妹妹和学姐帮忙给pp修改提建议（此奖我拿得心虚，实在意外实在有些名不副实），谢谢室友帮忙为了social events帮我这个没衣品的小小配了配衣服（虽然无人注意但是显示了自己认真的态度），谢谢一起去的小丁子每次都等我迟到一两分钟在路上还体谅我的高跟鞋走慢了些。

浙大模联活动组织得不错，然而校内报名开始到正式培训时间拖拉太长（太早开始征集报名了）完全可以浓缩，过长的时间磨去了一些耐心也显得效率不足够。

获奖是意外，我更加享受其中的过程，如果一心想奖会让一些表现极端，也会失去很多。

只有参与才会明白它的魅力，才能体会“once mun, forever mun”里面的感情。

1、我在教学中根据学生的个性特征，创设情景，激发学生的兴趣。师生亲切问好！我通过语言引导，以小鸟飞的动作带着学生进入课堂，给学生营造一种欢快的教学情景，提高学生的兴趣和主动性。

2、伴着音乐我再次引导，让生自由模仿，创编韵律操。通过做《老鹰捉小鸡》的游戏来激发学生的学习兴趣。这样，做到了“课虽终，趣犹浓”的效果，增强体育课的趣味性，让学生产生了对体育课的喜爱之情。并在开放的教学中，培养学生的兴趣，发展学生的'能力，使个性得到张扬，最终达到育人、育体、育心和-谐统一的目标。

3、在课堂中，我通过让学生进行“折飞机”比比看谁的飞机折得快，折得好，来促进学生的学习兴趣。这样不仅给了学生广阔的学习空间，激发了学习的积极性，也有利于他们创造性思维的培养。同时，在练习过程中，由于儿童最大的需要是一种自我表现的欲望，我通过激发学生表演（上前做示范动作），并进行必要的“鼓励”，为学生营造了一个展现个性的宽松的舞台。通过游戏《单脚跳接力》来培养学生的弹跳力和奔跑能力，让学生在自己喜欢的游戏中，积极参与，尽情体验。整节课我尽可能去体现“以每一位学生的发展”为核心，“以学生健康发展”为本的体育教育理念。学生在我的激励指导下，较好的实现了自主学练的互动过程。

我感觉比较不足的有以下几点：

1、没有考虑到学生们折飞机的速度挺慢的，甚至有的学生不懂得折，耽误了时间，如果事先在一旁准备好已经折好的飞机备用，那会使课堂更紧凑些。

2、在动的方面，学生的积极性不够高，不够活跃。

3、在让他们自由练习后，我的引导不够到位，没有进行适当的小结，这样就无法实现从感性到理性的飞跃。最后由于我的公开教学经验不足，还存在不尽人意的地方，希望各位教师给予宝贵的意见，谢谢。

春天幼儿园的小池塘里，多了许多黑黑的大脑袋、小尾巴的小蝌蚪。午饭后，带孩子们到户外散步，孩子们们要求：“带我们去看看小蝌蚪好吗?”对于这样大部分孩子的要求我都是欣然答应。“去看小蝌蚪要注意些什么呢?”孩子们七嘴八舌“不要推前面的小朋友会掉到池塘里”;“不要走到太边上看小蝌蚪要掉到里面”;“不要去抓小蝌蚪”……于是在这一段时间里我们经常去看看小蝌蚪。

《纲要》中指出“应贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的原则，因此在“春天来到了”这个主题活动中我选择了绘画小蝌蚪这个活动。小班幼儿由于才开始接触美术，他们更多是利用油画棒来涂鸦或简单的线条来绘画有表现他们的感受。为了让幼儿了解除了用笔可以表现自已的生活体验以外，还可以借助很多工具来表现，如幼儿最熟悉的身体器官。因此我设计了用手指画蝌蚪这节美术活动，激发幼儿参与美术活动的兴趣。

艺术教育在“各个领域的内容是相互渗透”中发挥中介作用的，因此活动前我给孩子们讲述了故事“小蝌蚪找妈妈”的故事，还通过图片引导幼儿观察小蝌蚪变青蛙的过程这样孩子们对蝌蚪与青蛙的关系有了清楚的认识。

为了创造一个游戏化的情景激发孩子们参与绘画活动的兴趣，因此我将平时给孩子们用于绘画的白纸改用了绿色的纸张，预设活动的时候我在绿色纸的左上角画了一只坐在荷叶上的小青蛙同事看了以后建议我将青蛙画在绿色纸的中间，这样孩子画的时候蝌蚪向各个方向游动姿态可以更丰富一些，我接受了她的建议。

活动开始，孩子与我一起谈论春天的美景，竟语言领域渗透其中。“听春天到了，谁也来了”多媒体播放蛙叫的声音，孩子们兴奋地说“青蛙，青蛙”然后我出示青蛙图片，看“青蛙妈妈一个人坐在荷叶上，它多么想它的孩子呀，它的孩子是谁?”“小蝌蚪，小蝌蚪”孩子们又一次兴奋起来，由此引出了绘画小蝌蚪的活动。

活动过程中，教师先示范的手指画蝌蚪的过程，手指往左边方向，右边方向，向上面，然后擦干净手指用记号笔添画尾巴，尾巴可以朝不同的方向游动，可以向上，向下，向左，向右……将手指画蝌蚪的方法细致的.教给孩子们。接着请个别孩子上来画蝌蚪，看看孩子们对此是否还存在不理解或困难，这时我发现孩子沾颜料很多而且手指按的时候呈90度，于是我又示范一次手指画沾颜料不要太多，轻轻地沾一下，然后手指像这样斜过来按下去。

幼儿绘画时兴趣很浓厚，沾一下颜料然后按好几个蝌蚪的身体，有的孩子画的很多很多，我轻轻地对他说：“这么多的蝌蚪挤在一起都要受伤了。”孩子笑了，但是手指还在留有空间的地方按下去。画蝌蚪尾巴的过程中孩子们有的向上有的向下，画的蝌蚪都很活泼朝各个方向的都有。

活动反思：

我先请孩子们看看周围其他小朋友的作品，然后将三幅作品展示出来请孩子们看看，你觉得这些作品好在哪里还有需要改进的地方吗?孩子们很快发现了作品不足的地方，一幅作品小蝌蚪太多了密密麻麻而且蝌蚪的身体都画的粘在了一起;一幅作品画面上很脏有修改过的痕迹;还有一幅作品蝌蚪形象逼真画面整洁，于是孩子们都说喜欢这样的作品。

因为年龄关系，小班幼儿的手指灵活度还没有完全发展完整，所以，在做比较精细的手指幼儿园活动时，孩子们的手指还不能完全配合起来，我们要怎样培养孩子的动手能力呢.。对幼儿在区域幼儿园活动的观察记录和分析反思是很重要的，这一次认真的观察了孩子在区域幼儿园活动中的表现，我还真的发现了很多问题，观察记录也是很有必要的。这周周二，我们班在区域幼儿园活动中，我重点观察了幼儿在进行美工区《折纸扇》的纸工幼儿园活动的`过程，操作时，因为需要动手，显然，他们就不能完全自己做好。我也试着分析了一下原因，如下：

1、幼儿在美工区做纸工时，我在开始部分，我给幼儿折了一个，然后幼儿折，但是幼儿不明白，大部分幼儿都没有折。

2、平时没有给幼儿很多练习的机会，幼儿动手能力比较差，手指比较不灵活。

3、我觉得幼儿在家时，也应该尝试着折些简单的线条或图形，来帮助幼儿练习动手的能力和手指灵活能力。

幼儿的动手能力是一点一滴的累积起来的，对幼儿不清楚的地方，我们应该更仔细和认真的讲解示范，让幼儿有正确的模仿和学习，才能让孩子学的更快。在区域幼儿园活动中，每一次都要认真的观察、参与、记录，才能发现幼儿在区域幼儿园活动中，对于每个区域幼儿园活动热情和每项区域的掌握情况，这样才能知道幼儿在区域中，还需要什么，不喜欢什么，能及时对区域中的道具进行增减，提高幼儿对区域幼儿园活动的喜爱程度和学习兴趣。

活动设计背景

小班幼儿语言完整性差、友爱交往分享意识不强，喜欢好奇玩雨水。通过本活动，帮助他们训练语言能力、培养互相帮助、团结友爱的意识和自我健康保护意识。

活动目标

1、鼓励幼儿积极参与谈话，训练其语言表达能力。

2、 培养幼儿的自我健康保护意识。让幼儿明白同伴之间要相互关怀，自己才不会孤单。

3、 会简单表演，理解故事。

教学重点、难点

教学重点：让幼儿能积极参与谈话，并尽量引导他们把话说清楚；培养简单的自我健康保护意识。

教学难点：让幼儿理解故事并明白互相关怀自己才不会孤单。

活动准备

多媒体课件（故事内容动画片）、故事所涉及的小动物头饰

活动过程

教师设问：谁，在什么时候干了什么？

1、幼儿带着问题观看动画片儿。

2、 谈话一

教师：小白兔在草地上玩儿，突然怎么了？

幼儿：下起雨来了。

教师：小白兔如果被雨淋湿了，它会怎么样？

幼儿：（畅所欲言）

教师结论：被雨淋湿了就会生病，所以，咱们下雨的时候不能去淋雨，也不能故意去踩水坑，那样会生病的，就得打针吃药。下雨的时候我们要躲开雨水才能健健康康的不生病。

3、谈话二

教师：下白兔如果不让其他小动物到自己身边来躲雨，他们会怎么样？

幼儿：其他小动物会生病。

教师：那其他小动物以后会怎样对待小白兔？

幼儿：（畅所欲言）

教师结论：小白兔如果不愿帮助其他小动物，小动物们就不会跟他做朋友、跟他一起玩儿了，小白兔就会孤单。所以，同伴之间要互相帮助，互相关心，这样才能找到朋友，自己才不会孤单。

4、利用头饰表演故事

幼儿分组分扮角色，选一个最能代表本组角色的动作，同组内幼儿相互教一教动作。初步培养幼儿的自主、合作、探究的.能力。

然后在教师指导下表演故事。

教师小结谈话活动内容：学习小白兔不淋雨、互友爱。

结合季节特征拓展谈谈本季节还有哪些影响健康的事儿不能干。

教学反思

小班教学活动反思

城内幼儿园  吕小英

1. 给小调皮多一点的关爱

不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

裴思彤是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，裴思彤其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

2. 图书架旁的碎纸片

开学的时候，我在图书架上摆了很多新图书。可没过多久，图书架旁边就有了不少从图书上掉下来的纸片。为了找原因，我仔细观察，发现有的书特别受孩子们欢迎，看的人多了。图书就容易破损。于是，我利用晨间谈话，对他们进行了爱护图书的教育。

没想到，以后的几天里，图书架旁还是每天都会有碎纸片，这是怎么回事呢?经过和孩子们交流，我找到了真正的原因，原来孩子们为了折纸飞机玩，就从图书上撕纸。于是，我为孩子们准备了一只篮子，里面装着平日里孩子们用过的作业纸，放在他们随手就能拿到的玩具架上。

这天，我正好看到邢宝林在撕图书封面，我忍住心中的怒火问他：“你为什么要把图书撕坏呢?…‘我想要折纸飞机。”邢宝林轻声回答。“我不是已经给你们准备纸了吗?你为什么还要撕图书上的纸呢?”我不由得提高了声音。他好像也意识到了自己的不对，低下头说：“因为图书封面纸厚，折的飞机飞得远……”原来是这样!泽泽的话引起了我的思考：在我了解孩子们有折纸飞机的需要后，我就为他们提供了纸。看上去我已经给予支持了，其实这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的'愿望。而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考。发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。

3. 排队的习惯养成

小班的孩子入园已有一段时间了，他们对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，最让老师头疼的事——排队。无论是课间、户外活动还是放学，孩子们的那条队总也排不好，总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。

通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

活动中感受到了节日的欢乐气氛，都能大胆地在在同伴、家长面前展示和表现自己。同时，通过庆圣诞活动，成功地展示了我们中班英语教学特色，最直接地向家长汇报了英语成果。对

《纲要》中指出，幼儿园的教育应该为幼儿一生的发展打好基础，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，圣诞节活动的组织首先要考虑是否有利于孩子的终生发展，不能片面追求社会效益或者盲目满足家长要求，应该始终明确孩子是活动的主体。所以，我们中班幼儿在给家长表演节目之前，全体中班幼儿观赏了同伴的表演，自己真实地体会了主体的地位。

在组织策划圣诞活动前，所有教师达成共识：圣诞节活动表演的节目尽量与日常的教育教学内容相吻合或相关。一方面，有利于提前准备，不搞突击，不给教师增加过多的负担；另一方面，有利于孩子的成长，孩子收获与展示的是过程性的内容。

教研工作是幼儿园工作的重要组成部分，这次的圣诞节活动从活动的策划到方案的提出，从节目的排练到相关人员的分工，我们都在中班的教研活动中共同研讨。实践中出现了临时的问题，大家又在一起齐心协力，出谋划策。我们中班所有教师是团结的，所以，行动起来得心应手。

另外，如果在活动中我们能再做好以下两点，相信我们的活动会更加精彩，它也是我们努力的方向。第一，节目质量的`提高。圣诞节活动中英语老师负责幼儿英语的教学，其他老师帮助编排舞蹈动作，说明我们的老师很团结，但其间还是有衔接不太好之处。所以，英语老师应努力提高自身的音乐素质与幼儿舞蹈编排能力，舞蹈与英语的密切结合才能使幼儿更加淋漓尽致的表现。第二，幼儿舞台感觉的调动。活动中，教师一遍又一遍地提醒幼儿大声与保持微笑，可效果并不是很明显。所以，前期活动中应充分放手，帮助幼儿积累有关圣诞节的经验准备，与幼儿商量如何准备迎接家长的到来，充分调动幼儿的主体地位，而不仅仅是节目的排练。

《刷子李》是人教版五年级下册第七组的一篇略读课文。单元导读中明确本组课文学习要求：“学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”《刷子李》这篇文章语言幽默，文笔生动，具有浓郁的“天津”风味，并且浅显易懂，具有丰富的表现力，无论是人物语言，还是叙述性的辅助语言，无不情趣盎然，给人留下深刻的印象。文中借助一件极富戏剧性的小事折射出人物的大本领、大智慧。作家冯骥才在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，特别注重细节刻画描写，其中有正面描写，也有侧面描写，但这些描写都是最能突出主人公刷子李特点的精彩细节描写。课文的第五自然段中，紧紧抓住刷子李刷墙的动作和效果写出了刷子李的技艺高超；值得一提的更是故事一波三折的谋篇构思，细节描写生动之极。作为略读课文的《刷子李》，如此精妙的构思与独特的写法，都值得学生细细品读，学习写法。因此，我根据学生的学情和本组课文的主旨，将教学目标定为：1.了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。如何感悟人物形象是教学重点。领悟并学习作者抓细节刻画人物的方法，学习描写手法是教学难点。我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。因学生对粉刷工艺了解少，结合本课的教学目标，我尝试从以下几方面入手组织教学：

出示“刷子李”的名片让学生了解信息，质疑，激发学生的学习兴趣，初步感知人物后，把学习时间还给学生，让学生自主去阅读，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里？找出有关语句，并旁注出自己的感受。在学生充分阅读、感悟的基础上，在交流时随学生的回答，随机教学，我随机提炼出一些重要的信息：规矩奇特、动作悠然、效果非凡，并随机板书。当学生能够独立概括的时候，我就果断放手，让他们自己提炼总结，如果学生感觉到稍有困难，那就加以适当的点拨指导，真正把课堂交还给学生，真正体现学生的主体地位，让学生感到课堂是真正属于他们的。在这个过程中，学生自主阅读，发现，欣赏，咀嚼，感悟，交流、讨论，不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平和合作能力。

这篇文章的第一个目标是“感受刷子李的技艺高超”。因此，在交流研读时，我紧扣本课的目标，采用多种形式展开教学。我引导学生自读课文，从文中找出有关的重点语句细心品悟，学生在找的过程中深深感受到了“刷子李”的奇特之处，更感受到了作者幽默的语言风格，激发了学生深入学习的兴趣与热情。在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，我和学生一起做做悠然摆来，悠然摆去的动作，让学生亲身体会刷子李动作的优美。学生在读中感受到刷子李悠然的动作体现了他的高超技巧，在学生的眼中，刷子李不像在做苦力活，更像在表演，进行艺术创作，在享受，刷子李也成了音乐家，画家，演员等等，我顺势引导朗读，学生在朗读中，刷子李的形象更加鲜明。在教学“天衣无缝”时，我让学生说说什么才叫“天衣无缝”，刷子李偏偏就能把墙面刷得“天衣无缝”、“匀匀实实”，让学生不得不为刷子李高超的刷墙本领拍手叫绝！再读出自己的体会，并引导学生对这非凡的效果用成语来形容，在教师有效的调控引导下，学生有的放矢，读得入情入境，学得津津有味，意犹未尽，真正感受刷子李的技艺高超。

这篇课文写作方法独特，作家冯骥才不光通过正面的细节描写来突出刷子李的高超技艺，还精心安排了“曹小三”这个旁观者，通过“曹小三”这一人物的眼睛，以及他一波三折的心理活动侧面烘托出刷子李的高超技艺。文中曹小三的心理活动并没有具体写出来，于是我就让学生借助居然——竟然——原是这三个词语，想象曹小三那一波三折的'心理活动，代替曹小三说出心中所想，进行说话练习。当学生真正从正面的细节描写和侧面描写中感受到刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？”学生回答后，教师及时小结：“曹小三的描写是侧面描写，能使刷子李的形象更加鲜明、丰满，使得整个故事一波三折、引人入胜。”学生通过两方面的学习，发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义，对主要人物起烘托的作用，这样文章的写作手法也就显而易见了，并且告诉学生习作就是要这样多方面描写，才能生动、具体。学习至此，我布置作业，观察周围这样的一些人，或在休息日，到市场上看看那些做买卖、做手工艺的人，看看他们有什么绝活，然后写下来，这样课内课外相结合，进行读写结合训练，这样实现了语文课程人文性与工具性的统一。

众所周知，语文教学的最终目的，就是语言的应用，语文教学的根本任务必须定位在“语言的应用”上。语文教师要对学生进行有效的阅读指导，在具体的语境中及时地强化训练，形成能力，帮助学生课外迁移运用。在最后一个环节的推荐阅读中，让学生课外去阅读课外阅读《俗世奇人》，让学生紧紧抓住文本特点，挖掘与《刷子李》的内在联系进行阅读，增加语言积累，再次学习作家独特的写作方法，激发学生的阅读兴趣。

美好的愿望不等于现实，学然后知不足，教然后知困。这节课带给大家更多的还是遗憾：

1.语言品味不够深入，蜻蜓点水，个性化阅读引导浅显。课堂上只因自己的教学机智不够，害怕学生的回答不合自己的心意，只让学生简单读了读，说了说，常常是以我个人的理解代替了学生的阅读实践，而没有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韵味，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉做的太肤浅了。

2.课堂语言不够精练准确，学生出乎意料的一次回答，我就会紧张得不知说什么好。个别地方过度不自然，而且有的地方进行的不顺畅，由此我深知自己的经验不足，在教学艺术上的领悟之浅薄。

活动目标：

1．欣赏、理解散文诗，感受诗歌优美的语言和意境。

2．能大胆想像、创编诗歌。

活动准备：背景音乐、四幅情景图（小雨落在树叶上、小雨落在伞顶上、小雨钻进花蕊、小雨落在窗玻璃上）

活动过程：

师：千条线、万条线，掉在地上看不见

师：你喜欢雨吗？为什么喜欢？

1．幼儿欣赏诗歌

（1）师：今天，老师带来一首好听的散文诗《听雨》，师配乐有感情地朗诵。

（2）提问：散文诗的题目是什么？小雨刚才都发出怎样的声音？

2．幼儿再次欣赏诗歌

师：当小雨发出这些好听声音的时候，它都落在哪些地方呢？我们再来听听

3．幼儿观看课件，理解内容

师：刚才小雨落在哪里？发出怎样的声音？它在干什么？（根据幼儿的回答逐一出示情景图，帮助幼儿理解散文。）

4．幼儿完整欣赏，感受诗歌优美意境

5．幼儿朗诵

师：这首散文诗美吗？你觉得它哪里美？现在我们用最美的声音一起来朗诵一遍。

1．提问：调皮的小雨除了落在树叶、伞顶、窗玻璃上，它还会落到哪里，发出怎样的声音。

2．幼儿大胆创编，并在集体面前表达。

3.一起朗读幼儿创编的诗歌。

反思：

《听雨》是一首优美而又童趣的散文，语言凝练、韵律和-谐，想象丰富，它把雨点拟人化，将雨点落在树叶、伞顶、花蕊、窗户上的动态都描绘的有声有色。其中“沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮”等象声词的运用增加了散文的动感。不仅能让幼儿感受散文的意境美、语言美。同时又易于幼儿模仿、仿编。

在活动中，幼儿基本能够认真倾听教师朗诵散文，感受了散文的意境美。但我觉得对散文的理解还不够。如雨点落到不同的地方发出不同的声音，雨点为什么会发出这些声音。为什么落到树叶上是“玩耍”，而落到伞顶上是“翻跟头”。在仿编这一环节难度大，而卧的.指导也不到位。如一个幼儿是这样编的：嘶嘶嘶，嘶嘶嘶，小雨在和河水打招呼呢。可以看出这个幼儿的创编中出现了问题：雨点落在水面的声音不符实际，幼儿基本是凭空想象，雨点落在水面所做的事也不合理。仿编既要要求幼儿了解雨声的象声词，又要与雨点落在的地方相对应，还要编一句雨点在相应的地方干什么。这样难度很大，尤其是之前缺乏这方面的经验。我应该课前应带幼儿亲自去观察一场雨，聆听一场雨，丰富幼儿的经验，这样活动的效果可能会更好些。

首先我引用杜威先生说过的一句话来总体谈谈听完七节课的收获与体会。

“你可以将一匹马牵到河边，但是绝不可能按着马头让它饮水”，杜威先生这句话告诉我们,学生是学习的主体，教师应引导学生自主探究。

一、纵观七节课突出体现了教师是教学的主导。每位教者教学自然流畅，实现了情境教学、引导探究、直观演示等方法的有机整合，注重引导学生开展各种活动，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望，用教学智慧较好地处理预设与生成、学校数学与生活数学的关系。

二、纵观七节课突出再现了学生是学习的主体。每位教者依据目标、主题驱动、学生学习起点、教学内容特点采用自主探究、合作交流、分析推理、尝试解决、动手操作和自学阅读等学习方法，力求让学生在学习过程中体验知识的形成过程，经历比较、判断、推理等思维过程，使教法与学法在“以学生发展为本”的教育目标上实现和-谐统一。

我着重与大家交流《笔算乘法》、《面积和面积单位》、《购物策略》代表“数学代数”““空间与图形” 和“实践与综合应用”领域的三节课。

1、听《笔算乘法》体会与思考

现在的计算教学非常注重与生活实际相结合。如新知教学后，一般都要用所学知识解决生活中的实际问题。如何进行“算用结合”的教学?是重“算”,还是重“用”一直困扰我们的老师。我的理解是：关于计算教学，我们在接受新理念的同时还应适度继承传统计算教学的优点，整合传统与现代计算教学的精华，提高计算教学的实效。

今天听了李老师《笔算乘法》一节课使我们从中解惑多多。从“算用结合”有效性看，本节课突出了四个方面特点：

（1）情境创设与适度铺垫相结合。

李老师在新课伊始创设了“奥运福娃”这一情境，结合情境做适度铺垫——每个福娃24元，买5个、10个需要多少元？这样较好地复习了乘数是一位数、整十数乘法的意义及计算方法，为进一步探究作好了知识上的铺垫。

提示：这里我提醒各位老师注意的是“算用结合”教学，如果重“计算”时，复习铺垫比创设情境更重要。需要情境创设所用时间要短，如果没有必要创设情境的课，就干脆利索地直奔主题。

（2）算法多样从与算法优化相结合。

本课中教者考虑到估算与推理是两位数乘两位数口算的基础，解决问题先引导学生进行估算，一方面有利于学生对算理的建构，另一方面也有意让对学生估算能力的培养。关于24×12确切结果的计算，教师充分相信学生，有意识放手鼓励学生从不同角度思考算法，并让学生用自己喜欢的方法计算，学生共探索出连加、连乘、拆数和竖式4种不同的方法，这些方法的探究不是教师的强加，是学生自主探究、交流整理下得到的，体现了“不同的学生学习不同的数学”这一理念。

为避免“两极分化”现象的发生，实现面向全体教学，李老师在教学中有意识将“算法多样化”与教师引领“算法优化”结合，在分类的基础上，通过比较、归纳突出优化的算法——笔算（竖式计算），基本到了理想的教学效果。

思考：当然大家也不难看出本节课“算法多样化”与“算法优化”的结合只是一种形式与兑现目标的结合，不是学生需求状态下的巧妙结合，可以说教者对“算法优化标准”把握的不十分到位，得出的竖式计算这种最优化的算法（一般的算法、普通性的算法）是教师从行为目标上重点学习而已，换句话说优化算法的主体是学生不是老师，优化的过程是学生的自我反思、自我完善的过程。

如何做到巧妙结合呢？我想在学生得出多种算法后，教师要引导学生仔细观察，哪些方法可以归为一类。从实践看可以分为三类即：把新知识转化成旧知识来解决；根据实际情况来解决；用竖式计算来解决。然后教师追问：说一说你喜欢哪一种算法，为什么？（我们知道方法与方法之间没有优劣之分，任何有优越性的东西都与一定的环境相联系）学生的意见是不一的，所以这里只有相对优化没有最优化的。那么对某一具体题目不同的算法之间有没有一个最基本，最好的算法呢？答案是肯定的，这种算法是适合所有两位数乘两位数，那就是竖式计算——最优化的方法。此时教师再抛出23×13这一问题（李老师把这一问题置前显然时机不合适），23和13都不能分解成两个一位数，这时学生原来第一、二种算法就受到了限制，那么竖式计算显示了它的优越和普遍性，这样学生通过亲身体验感悟才能使算法真正得到优化。

（3）讲解直观算理与落实抽象算法相结合。

算理是算法的基础，算法是算理的抽象概括。当学生明白算理后，教师应及时沟通算法与算理之间的联系，让学生及时掌握算法。

旧教材讲的是纯算理（即用数学解释数学），新教材则是借助生活情境来解释数学，让学生更直观地理解。本课教学乘法竖式，教师可结合板书进一步提出下面两个问题即可。

l为什么第二个积的末尾要与十位对齐？

l为什么要把两次乘积分上下两层写？

通过这样的教学，学生对算理的理解更加深刻，对算理的把握更加准确，计算的正确率也随之提高。

（4）实际应用与技能训练相结合

本课教者注意到旧教材安排的纯数学练习造成学生只会做不会用，新教材强调应用而忽视了技能训练这一弊端，练习设计5道题注重实际应用与技能训练相结合，但模式化现象严重，应试味道太浓，值得教师思考。

2、听《面积和面积单位》体会与思考

《面积和面积单位》属于空间图形领域。整个教学过程教师把生活中重看活的题材引入到教学课堂上，给学生提供一个展示激-情智慧与个性的平台，让在实践活动中获得多方面发展，本节课学生三方面特点：

（1）学习内容的生活化

学习内容、学习资源越贴近学生认识经验符合学生心理特征越容易形成知识结构，也更有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。仇老师在教学中践行新理念，创设“帮助”情境，挖掘利用身边资源（数学书面、课桌面、黑板面等），引导学生摸一摸、看一看、比一比物体表面和平面图形，感知“物体的表面”和“平面图形”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在教学面积单位时，为了给学生建立单位面积的表象，教者让学生找自己身边哪个物体的面积与单位面积大小相等，从现场反馈看学生热情高涨，学习探索知识主动积极。

（2）学习方式多样化

培养学生的空间观念从某种意义来说是学生自主探索，动手实践合作交流的过程。在教学认识面积单位时，仇老师让学生在读一读、估一估、摆一摆、量一量、说一说的过程中，概括单位面积的含义，发展了空间观念。再联想生活中哪些物体面积接近这些面积单位，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，再现面积单位，进而建构出面积单位的概念。

（3）学生学习主动化

引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。仇老师在教学比较面积大小时，充分激发学生学习动机，引导学生主动建构，先让学生发现“观察”的方法，这个方法不行时，又发现“重叠”的方法，当两个形状大小不同的长方形用以上两种方法比较都不行时，又印出了摆图形、数方格等方法。再者教学为什么要统一面积单位这个环节时，教者出示比较不统一的情况，使学生体会到标准不统一就不能正确比较和测量面积，让学生在产生矛盾、揭露矛盾、解决矛盾中，大大提高了学生的求知欲，体现了学生学习的主动性。

思考：

l给予学生主动探究的空间与时间不够充分。

如在探索比较面积大小的过程中若能在要求明确的前提下，完全放手让学生合作学习，动手操作中观察、发现、体验、总结比较面积大小的方法，更有利于学生空间观念的'发展。

l探究的内容过多，缺乏探究的实效性。

《面积和面积单位》全部教学内容包括面积的含义、面积大小比较的一些方法、面积单位的产生、常用的面积单位以及面积单位的应用等等。按照书本要求，在一课时完成，通过实践大家不难看出这么多内容让学生一堂课内逐一进行探究，结果探究的效果受时间影响，目标的的达成度不是很高，教师与学生都会很累。

如果根据教学内容，结合学生实际大胆地对教材重新划分，把面积的意义和面积单位分开，用两课时进行教学，我想学生探究的时间比较充分，再加上教师的精心设计，让探究的内容变多为少（不是教材有多少就教多少，要根据需要去选择与创造），为实现人人能探究提供条件，可以说精选探究内容是探险究性学习得以成功的有效保证。

3、听《购物策略》体会与思考

本节课有三个突出的特点：

（1）创设活动，提供机会，让学生成为学习的主人。

教学中李老师注意收集现实的、有意义的、富有挑战性的问题，让学生在讨论交流、分析比较中发现数学问题的本质，找到解决问题的方法和策略，建立解决这类问题的数学模型。大家不难发现，在这个过程中学生学的主动，教师以组织者、引导者的身份参与其中，共同分享学习的成功和快乐。

（2）创造教材，层次清晰，提高学生分析问题能力。

整个教学活动，按照“创设情境，激发学生兴趣——模拟购物，体验货比三家策略——与实际生活相联，体验生活中的数学——综合运用所学知识，解决实际问题”的思路开展，层层深入，环环相扣。创设“大方”与“送华车”的反差情境，在一笑中拉近师生关系，在这种和-谐氛围中步入新课。活动中，通过学生教师随机选择购买量，探究、比较基本总结出了合理的购物策略——30元以上去丙店，30元以下买小瓶饮料去乙店，其余去甲店。练习买酸奶、模拟实际的购物场景，拉近数学与生活的距离，在应用过程中让学生从多角度去思考，渗透对比选择思想，真正达到提高学生分析问题能力的目的。

（3）抓住起点，注重过程，帮助学生学会理性思考。

教学中，李老师较好地关注学生原有的知识经验，引导让学生通过观察，比较、计算、分析，找到合理的解决问题的策略，这样学生经历了一个从“策略简单”到“策略丰富”再到“策略优化”的发展过程，进而对购物策略的选择有了经比较清晰的认识，同时通过深入的研讨学生掌握了解决此类问题的方法，理性思考的能力得以提高。

思考：实践与综合应用领域是新课程新增加的领域，低年级侧重实践，高年级侧重应用，《购物策略》一课是五年级内容，所以我们的目标主题设计应侧重对学生应用意识的培养。教学设计应遵循三个原则：综合性，观察性和挑战性。

l综合性

指综合学生已有知识、能力、操作、思想等解决生活中的实际问题。对个体而言没有新内容，但就其实践应用于来讲，又是多种知识组合，新能力、新方法和新意识的产生。我的思考是：本节课的教学目标的定位不仅体现知识技能和过程方法，还应补充学生教学应用意识的培养及策略优化。另计算是解决问题的手段，不是教学主体。

l现实性

也就是情境的创设要准确把握学生学习起点（逻辑起点和现实起点）。

现在学生购物或收集整理商场有哪些优惠措施，是无师自通的。所以教者要准确考虑到五年级学生这种现实起点——关键是理解常见几种优惠策略的含义和重点几种促销手段的含义，如打折、买几送几，摸奖、特价等这一逻辑起点，为后面的探究建立模型做好铺垫。

l挑点性

指问题提出要适度，要有挑战性不要太容易也不要太深奥，一定要从学生已有认知与生活经验出发，提出问题要有益学生的探索。

个人认为本节课主要设计这样四个问题，引领学生实践活动，发现规律，培养学生应用数学的意识。

l到底哪个商店的优惠策略省钱呢？

l你们发现有什么好的购物策略吗？

l去哪个商店购买物品，有什么规律吗？

l你们现在会给其他顾客怎样的购买建议呢？

最后送给大家三句话：

1、学习时——不求横向比较，但求纵向发展。

2、操作时——不管黑猫白猫能抓到耗子就是好猫。

3、反思时——“教什么”比“怎样教”更重。

“怎样教”比“教什么”更有用。

时代巨变，教改深化，那么作为学校教育不可或缺的学校体育主战场的体育教学，他的定位到底在哪里？教学目标能否适应可持续发展和社会需求？学生想上体育课却并非爱上体育课，忽视学生的心理愿望，少平等欠沟通的师生关系，教学评价的墨守陈规……，我从多年的体育教学实践中深感，体育教学一些传统的理念、观点、做法需要反思，本文就下列三点试作论述。

一、教学关系是平等亲和还是一统专制

体育课，其地位在学生心目中是极高的，“运动饥饿”下希望身心活跃舒展是本能的需求，更何况应试教育导致的学习负担沉重，久困在教室中的学生们就特别渴望到蓝天阳光下，寄望体育课寻求轻松与解脱。然而，学生希望上体育课却未必是喜欢上体育课，而往往是与其坐在教室里学得头大，还不如到室外上哪怕是没意思的体育课的无奈选择。

教学内容安排，组织练习的专制，教师至尊至上，扮演着制度化下的“独裁”角色，把自己的意志强加给学生，管你喜欢不喜欢，一切我说了算，课堂处处以我为核心，发指令，定行为，提要求，造气氛，以自己的好恶优劣是非标准看待学生、课堂行为往往是教师单向活动而缺乏真正意义的互动，上演着缺乏学生主动参与的“独角戏”，学生只能循规蹈矩，惟命是从，学生本质上处于被支配的地位，课堂教学未达预期，教师很少从自身找原因，却往往责怪学生不配合，教师可以指责批评学生，学生却绝对不能提出哪怕是极其合理的异议，甭谈据理批评教师（明显错的也不敢，如穿皮鞋、吸烟、辱骂学生等）一些教师以将学生管**为荣耀，以学生怕自己为自豪。

教材教法不考虑学生能否接受、有距离、有隔膜、有鸿沟，少平等不和-谐的师生关系，忽视学生的主体地位和主动参与，要求与服从、强制与被动就成为必然，一统专制，没有沟通和民-主的体育课堂，压抑欲望、扑灭激-情、扼杀灵性、闭塞思维、谈何创新。

改革需要打破等级之分，需要教师的'爱心倾听，还学生以平等地位才能转化想上又不爱上的无奈消极心理。

改革体育教学，选择是必然的方向，学生不但能选择学习项目内容，还能选择信赖的教师，引进竞争机制，一切就会柳暗花明。

二、教学目标是终身体育还是终结体育

从根本意义上说，体育教育是铸造一个完整的人的教育，以培养健全的人格、健壮的身体、健康的心理和品性，为社会培养富有能力与创造精神，适应环境与竞争的合格加特长的人才，把在体育教育中获得的团队协作精神，尊重对手公平竞争，机智敏捷，不畏艰难勇于进取的顽强意志品质等，在未来的社会参与之中持续发展与发挥。

围绕体育教学的终极目标是学校终身体育教育的依据所在，终身体育的任务应在学生在校期间获得必要的体育基础知识，形成运动健身意识，掌握健身方法，培养对体育的兴趣与爱好，养成运动行为习惯，最终拥有终身体育必备的素养，使学校体育教育过渡到社会群众，体育能够有机延续和发扬。

终结性体育则是与终身体育教育的背离、是短视行为，具有“一次性”教育和急功近利的特征，思路错误和认识迷失是形成终结体育的直接原因。

学校体育教育中，忽视终身体育的培养目标，过分和片面的强调体育教学中的技术教学要求，钻入雕琢技术细节的牛角尖，若干教学教材内容的设置围绕竞技体育，重竞技、轻群体、抓少数、丢多数，片面地认识体育的生物学功能，忽视体育能力的获得和促进社会适应的功能，扭曲了终身体育与终结体育的关系。形成了学校体育与社会大众体育的断层与不一致性。

长达十几年的学校体育教学，大多数学生离开学校，告别了体育课后，回首一望，才发觉体育课的教学内容并未给自己留下多少有价值，可以继续发挥作用的东西，不当运动员，花很大功夫学来的技术动作失去了用武之地，在校所学或者用不上，或者太狭窄，学生离开学校，其体育影响也就告结束，终结性体育的弊端日益凸现。

学校体育教学是终身体育形成的基础，肩负着终身体育理论的发展和实践跃升的使命，终结体育终将无可避免的为终身体育所取代。当然，这个过程不会一蹴而就。

三、 教学评价是因陈守旧还是进取创新

体育教学中，无论是内容安排与组织形式，惟书惟上惟教案，常常是体育教学效果评价中的普遍现象，教学程序模式化、以呆板，僵化的方式表现着，本是动态变化的课堂，却以不变应万变，是不自觉的认识偏离，还是被评价标准捆-绑后的被-迫无奈，抑或两者兼有？也难怪，某种教学评价标准成为潮流的时候，个人的力量是难以逆转的，传统的教学理念的转化过程是艰难的跋涉，决非一朝一夕之功。

试想，当评价标准以是否完成教材内容，大纲要求和教案的预定目标，以此作为课的成败优劣的先决条件，而将灵变与创新视为异类之时，因循守旧，亦步亦趋，不敢越雷池一步也就势在必行，属于情理之外却意料之中的事。

至于教育理念，课上秩序井然，学生毕恭毕敬，一脸严肃、不苟言笑，很容易得到教学严格纪律的称誉，谁会认为这样的课是一种情感压抑，不利学生心理健康？反过来，课上学生主动积极，个性张扬、活力迸发，自由奔放，场面上的表现显得活与动之下的“散”与“乱”，少了点整齐划一，很可能遭来非议，纪律怎么这么糟，如若再有学生和老师为竞赛结果有异议之类的本属亲和的争论，或学生之间辩理，即可能执教者更会难堪；极可能让评价者认为，成何体统，乱糟糟的，如此这般，无关的人这么认为还不怎的，若是事关课的质量评价，岂不砸了，你就背着黑锅吃不了兜着走吧。

课堂改革，有时竟至于肯定与否定颠倒过来，改革者需要付出本不该付出的被无端否定的代价，因此，教师们宁肯选择保守和稳妥，把真实的东西藏起来，为了评优而反复操练，直到自动化程度，到时如演戏一样表演。失去了真实的课，有什么指导和实践意义，责任又在谁？评价体育课的各层次人们，由于来自于中小学的背景，常会以他们之前的教育教学方式来做评价标准，流于形式，注重表面而往往忽视符合创新和教育教学规律的做法，以此做出是与非的迷失判断，如此的教学指导引领，既挫伤勇于改革者的积极性，其评价结果也是不公正的，应该引起我们的反思。

在本学期期中抱团研讨的活动中，先由刘老师设计教学活动；接着由戴老师组织教学活动；再由我来进行说课活动。在任务分配下达之后，我们抓紧时间从选材到设计教学活动的流程到修改活动教案到试讲研讨再到讨论撰写活动的说课稿，各项任务都在计划中，井然有序的进行着，并且顺利出色的完成。

本次活动设计符合小班幼儿年龄段的特点，幼儿非常感兴趣。整节教学活动下来，我们在活动前期的准备工作是做得很充分很到位的，为教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。在活动过程中，戴老师运用情景贯穿始终，运用各种方法突破活动中的.重难点。

幼儿在整节课中都能够跟着老师的思路参与活动，情绪愉快饱满。并能够在课后很好的进行延伸部分的学习，能够很好的联系生活实际，在生活中进一步学习洗手的正确方法，从中逐步掌握并形成好的习惯。

在设计活动教具时，我们三位老师展开了积极的讨论，最后分工合作，录制了洗手课件；以照片的形式制作成了洗手的步骤图卡；还上网搜寻到一段细菌视频。活动中，洗手的儿歌也是我们根据洗手的基本步骤改编的，我们先后改编了三次，最开始我们改编了最详细的一首儿歌，在试教时，发现儿歌太长，幼儿的活动时间也无形中增加了许多，后来考虑到儿歌太长，不便于幼儿学习和记忆；因此，我们为儿歌做了第二次的改编，把儿歌中的语句略缩减了些，念起来通顺许多，可是在试教时，还是遇到了不顺；于是，我们接着为儿歌做了第三次的改编，这次我们把儿歌改编的短小精炼，幼儿学习、记忆起来方便多了，在接下来的试教中也尝试过了，效果不错，最后就完成了儿歌改编的任务。

在活动中，洗手课件、洗手步骤图卡和细菌视频这些教具的运用为活动能有序开展，起到了决定性的作用，而且很成功。不足之处在于，我们在周一下午试教的时候，由于是下午天色已经暗下来，我们坐在小朋友的座位上能够很清晰的看到图卡上的内容，没有出现反光的现象；我们没有考虑到第二天上午开课时，太阳光照射下所产生的影响，所以就产生了一些干扰因素。我们考虑到要给幼儿一个连贯性、完整性，所以吸收课件和洗手的步骤图卡都是统一的，由我们三位老师合作制作的，幼儿看起来很熟悉。因此，反光的问题是今后值得我们进一步研讨的一个问题，会想出更好的办法来改进这一问题。

今后我们会多思考、多反思、多讨论，争取为幼儿设计出他们感兴趣的课程。