人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
蚂蚁与蝈蝈篇一
幸福是什么?(语文 课 堂 网)
——一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学建议w w w.y w k
幸福是什么?夏天真热,蝈蝈们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在,他们以为,那就是幸福。(语 文 课 堂 网)
烈日下的蚂蚁在搬运粮食,个个满头大汗,蝈蝈们说,那是傻瓜。(语 文 课 堂 网)
幸福是什么?冬天真冷,蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了,又冷又饿的蝈蝈们却再也神气不起来了。
简洁明快的故事告诉我们很朴素的道理:人无远虑,必有近忧;有备无患,防患未然。
教材的对象是一年w w w.y w k 级的小朋友,用这样一个简单的故事来说,简单而有效,文中横纵对比,不难让孩子们领悟文字中的真谛:(本站)
夏天的蝈蝈的自由自在与夏天的蚂蚁的满头大汗对比;
冬天蝈蝈的又冷又饿与冬天蚂蚁的“躺”着过冬对比;
夏日、冬日的蚂蚁、蝈蝈的纵向对比。w w w.y w k
课文一共7个生字,在教学的时候也可以充分地渗透到课堂中,使我们的课堂能动手又动嘴,可以设计如下包含了5个生字的板书:
蚂蚁 和 蝈蝈(语文 课 堂 网)
夏 满头大汗 自由自在
冬 躺 装满粮食 又冷又饿
在教学的时候,我们应当注意,低年级的语文教学要像低年级的课,一定要把理解定位到恰当的程度,不能喧宾夺主,我以为,低年级的理解也同时体现在学生对课文的朗读之上,学生能把课文读好了,就是理解了课文内容,此外,课文是要求背诵的,如何在课堂上通过教者的教学来达到这一目标,值得关注。(本站)
正如教材说明所述,本节课的教学重点应该是识字、写字和朗读课文,我们必须把这三项任务落实到位,尤其是识字、写字,写字是低年级教学课课都要落实的任务。
蚂蚁与蝈蝈篇二
谈教材的理解:
一读课题,就觉得有文章可做。五个字中,四个是同偏旁的,且都是形声(语文课堂网)
字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习,使www.y
孩子对于这两种昆虫有初步的了解。
www.y(本站)
再读课文。两个场景——夏天与冬天,两种做法——搬粮食与唱歌睡觉,
两个不同的结局——满(语文课堂网)头大汗地劳动,在冬天就能享受充足的食物;自由(本站)
自在的下场,只能是又冷又饿,真是鲜明的对比!勤劳与懒惰,幸福与痛
苦,都一览无遗了。谁取笑谁?(语文课堂网)谁能笑到最后?谁该向谁学习?其中蕴含(本站)
的道理,不言而明。
接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助(语文课堂网)
手段。课文前的两幅插图,是结局——蚂蚁们其乐融融,在温暖的洞中愉
快进食;蝈蝈们又冷又饿,是痛苦,是后悔,都已来不及了。而后面的插(本站)
图,则十分形象地再现了课文,蚂蚁们干得满头大汗,几只蝈蝈躺在树下www.y
乘凉,有的唱歌,有的睡觉。
且慢掩卷,继续往下移动目光,直至练习七的读读背背:“人无远虑
必有近忧有备无患防患未然”。夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌,睡(本站)
觉,根本不去想冬天怎么办,结果到了冬天,“又冷又饿,再也神气不
起来了。”这不就是“人无远虑必有近忧”吗?蚂蚁在夏天搬粮食准
备过冬,不就是“有备无患防患未然”吗?这些抽象的成语,在这个
故事得到了具象化,融入到课文的教学当中,学生会理解地更透彻。
根据自己的课文的理解,相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采
用整合的策略,将读读背背中的成语引用进来,与理解课文内容相结合;
采用朗读与想象结合的方法,拓展句子空间,通过想象,促进学生入情入
境地读;采用图文结合的教学方法,在观察中体会文中角色的感受,促进
对课文内涵的感悟,引发出“只有辛勤劳动,才能得到幸福的生活”的感
叹。
课堂上,我的预设不断地获得精彩的生成:
(一)
听写完上节课的词语后,我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题
(我先写上“蚂蚁蝈蝈”)。
师:小朋友们看着这四个字,有什么发现吗?
生的积极性一下子被调动起来了,个个高举双手:“我,我!”
生1:我发现,这四个字都带有虫字旁。
师:能说说为什么都是虫字旁吗?
生1:因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。
生2:我发现,这四个字都是形声字!去掉虫字旁,读音基本上相同。
师(趁机帮孩子梳理字理知识):那就说明,虫字旁表示他们的意思,
叫——(生:形旁)另一边就代表他们的读音,叫——(生:声旁)
师接着在他们中间补上“和”:那么,蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发
生呢?请小朋友们自由地读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,做到
不添字,不漏字。
生开始起劲地读了起来。
(二)
读完后,生纷纷举手。
师又抛出一个挑战性的问题:相信小朋友们通过昨天晚上的预习,已经会
读了这一课要求会认的生字了。现在,谁能不用看书,就把这一课的生字
大声地告诉老师和同学们呢?
这个要求有点难,说实在地,大部分孩子只在认读的层面上,不易达到熟
记的程度。所以,没有一个举手。
师:只有六个小生字。我给你们一分钟时间,把它们全记住,看谁记得
快!
(常规的教学方法是初读课文之后,师出示生字,引导孩子学习。这是
“要我学”,今天,我换了一种比赛的方式,让他们记生字,再报生字,
轻易地变成了“我要学”。)
很快,学生举手了。我根据他们报的生字,一一板书于黑板上。在板书的
同时,还请小朋友们注意听报生字的孩子读,判断出前后鼻音,平翘舌
音,再告诉老师,让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着,我抽查了几个
学困生,几个小生字就轻松地解决了。
(三)
师出示图2,指导孩子们看图:“说说图上画了什么?他们在干什么?”
指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上,引出第一段的教学:
指名读第一段。师:“是啊,夏天真热。一提起夏天,你们就想起什
么?”
“夏日炎炎!”
“烈日当空!”
“太阳把大地变成了一个大火炉!”
师:这么热的天气,我们在家享受空调的冷气,吃着美味的冰淇淋,多痛
快啊!可是蚂蚁在干什么?
生读:一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
师:你从这句话中知道什么?
生:蚂蚁很勤劳。(板书:勤劳)
生:蚂蚁干得很累。
师:咦,蚂蚁干吗不在家好好休息,这么热的天还跑出来搬粮食?
生:它们现在搬粮食,是为了自己在冬天能吃饱。
生:如果现在不准备粮食,那么冬天到了,他们就没有吃的了。
师:是啊,蚂蚁在夏天就开始准备冬天的食物,这样即使是在寒冷的冬
天,他们也会有充足的食物吃了。这就叫——有备无患防患未然(板
书,让孩子跟着读)
师:多勤劳的蚂蚁啊,让我们再读读课文的第一段,读出蚂蚁搬粮食的辛
苦。
(四)
蚂蚁的辛勤劳动,蝈蝈看在眼里,他们又是怎么说,怎么做的呢?小朋友
们再来读读课文的第二段。
生读后发言:“蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜。”
师:请大家再看看这幅图,看看这几只蝈蝈的表情,展开想象:蝈蝈会怎
么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢?
生:这些蚂蚁真傻!这么热的天,不去乘凉,不去睡觉,搬什么粮食呢?
生:离冬天还远着呢!还是好好享受享受吧!
生:这些傻蚂蚁!像我们这样,乘凉,唱歌,睡觉,多自由自在!
师:于是,蝈蝈们——
生齐读第二句。
师:读了这一句,你觉得蝈蝈怎样?
生:蝈蝈真懒惰!(板书:懒惰)
师:时间很快地一天天过去了,一转眼,冬天来了,西北风呼呼地刮起来
了。小朋友们,我们再来看看这幅图,看看这几只蝈蝈是怎么过冬的?
(师指图)这只蝈蝈正张着嘴巴大哭,它会哭些什么呢?
生:我又冷又饿,怎么过冬啊!
师:这一只蝈蝈低着头,好象在想什么。它会想些什么呢?
生:看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是,我们那时还笑话它们,真是
不应该。
生:明年夏天,我也要去搬粮食准备过冬了。
师:还有一只蝈蝈,有气无力地趴在地上,它怎么了?
生:它已经奄奄一息了!
生:它可能已经饿死了。
师:让我们一起读读课文中的这个句子——生:蝈蝈又冷又饿,再也神气
不起来了。
师:像蝈蝈这种只会眼前享受,没有长远打算的人,他的忧愁和痛苦也来
临得快。这就叫“人无远虑必有近忧”。指导孩子读。
师:那么蚂蚁呢?请大家看这幅图,能用上“有的。有的。”来说说
蚂蚁是怎么过冬的吗?
生:到了冬天,蚂蚁在洞里,有的吃食物,有的围着火炉取暖,个个都
很快乐。
生:蚂蚁有的煮食物,有的吃食物,多幸福啊!
师:蚂蚁为什么会这么幸福?
生:因为蚂蚁在夏天辛勤劳动。
师:说得真好,只有辛勤劳动,才能过上幸福的生活。
(五)
第二年夏天,一只老蝈蝈把大家召集到一起,讨论今年夏天该怎么做。现
在,小朋友们就是那些蝈蝈了,你们也在小组内讨论讨论这个话题。
反馈,请一组上台:
老蝈蝈:今年夏天,我们可不能只顾唱歌乘凉了,我们也要去搬粮食准备
过冬了。
其他几只蝈蝈纷纷点头称是。
这时,我故意提反对意见了:我才不呢!夏天这么热,就应该乘凉、唱
歌、睡觉,搬什么粮食啊!
学生一听,不依了,他们“群起而攻之”:
生1:夏天不搬粮食,到了冬天,你吃什么呢?
生2:去年冬天,我们家族就有几只蝈蝈饿死了!
我:夏天过去了,不是还有秋天吗?时间还早着呢!我不想搬!
生3:我告诉你,人无远虑必有近忧!一定要做个勤劳的蝈蝈,别偷懒。
蚂蚁与蝈蝈篇三
王文端樊勇娜
教学设想
《课程标准》第三部分“实施建议”中有这样一段话:“逐步加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”而苏教版教材无论是编排思想、编写内容和教学目标上都体现了这一基本理念。教学中围绕课文以读为本,由易到难,由表及里,让学生充分的读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感,这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。作为课标、教材与学生之间的媒介——教师,如何把双方有机的结合在一起,使学生喜欢阅读,领悟阅读、感知阅读的成功与快乐,本课教学在这方面作了一些努力。
教学过程
一、创设情境,激活情趣
师:听,谁在和我们打招呼呢?(播放蝈蝈的叫声)
除了蝈蝈还来了位小动物呢,(课件展示蚂蚁图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起,他们之间会发生什么事呢?同学们读了19课就知道了。(给3分钟时间让学生读书)
[评:一听一看真是有趣,迅速将学生引入课本,激起了学生要读书的欲望。]
师:读了课文你知道了什么?
生:蚂蚁很勤劳。
生:蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。
生:蝈蝈到了冬天又冷又饿。
生:蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜,很不应该。
生:蚂蚁很能干,很辛苦。
师:同学们年龄这么小,读书的本领可真大。你有什么问题吗?
生:为什么到了冬天,有的蝈蝈死了,有的哭了?
生:蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
师:这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?
二、读中感悟,以读见悟。
师:闭上眼睛听一听,(播放西北风的录音)听到这种声音,你有什么感觉?
生:好冷啊,一定是冬天。
师:当冬天来临的时候,小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。
生:蚂蚁躺在洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
师:你从哪一段里知道的?
生:第三段。
师:谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎么样?
生:很有感情。
生:表情也好。
师:哪一句或者哪个词读得最有感情。
生:“又冷又饿”读得最好。
师:那就请你带领大家读读这个词好吗?
(生练读)。
师:刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说?
生:神气就是很得意很骄傲。
师:那你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演)
师:原采这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演),看他们表演得多精彩呀。
生:冬天到了,西北风呼呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好。
师:我觉得你读得也很棒,为什么要这样读呢?
生:因为冬天很冷,风很大。
师:原来是这样,那我们一起把这句话读一读。(学生练习朗读)
师:读了这一段你还知道了什么?
生:蚂蚁准备的粮食很多。
师:你从哪知道的?
生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬,“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。
师:那该怎样读呢?(学生练习朗读)
生:蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。
生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
师:你觉是他们干得怎么样?
生:蚂蚁干得很棒。
生:小蚂蚁没有偷懒的。
生:蚂蚁很辛苦。
师:你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。
生:满头大汗。
师:这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢?
生:夏天准备好粮食,冬天就不用挨饿了。
生:女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。
师:多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!
生:小蚂蚁,你辛苦了!
生:小蚂蚁,加油啊!
生:小蚂蚁,你真爱劳动!
师:说得真好,老师把它写在黑板上。来,让我们把第一段再美美的读一读,好好的夸夸他们吧!
[评:到这里,文本和学生已经完全融合在一起,并得到了升华。]
师:不光我们看到蚂蚁在搬粮食,蝈蝈也看到了,他们是如何表现的?(放时间让学生读书,约3—4遍)
师:读了这一段,你有什么不懂的吗?
生:什么是“乘凉”?
生:夏天很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快。
生:什么是“自由自在”?
生:自由自在就是想干什么就干什么。
师:那蝈蝈在“自由自在”的干什么?
生:蝈蝈有的唱歌,有的睡觉。
师:明白意思了,同桌两个比赛着再读读这一段。
师:小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为什么要笑话他呢?
生:蝈蝈觉得天这么热,蚂蚁还要搬粮,食,真是太傻了,还不女口去乘凉。
生:蝈蝈笑话蚂蚁,是因为他觉得离冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。
师:你也这么想吗?
生:不!
师:那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。
生:蝈蝈,你别笑话别人,多没礼貌,快向蚂蚁道歉。
生:蝈蝈你是个懒惰的家伙。
生:蝈蝈你别那样做了。
师:那蝈蝈该怎样做?
生:蝈蝈快准备粮食吧,不然到冬天你就要饿死了。
师:我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
三、熟读背诵,形成积累
师:现在,我们再将课文完整的读一读,看看和刚上课时有什么不一样。
生:比刚开始熟练了。
生:比开始读得有感情了。
生:比开始读得美了。
师:是吗?这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇!(指导看图背诵)
四、围绕主题,总结升华
师:你还有什么话要说吗?
生:我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。
生:只有劳动才能过得好。
生:做什么事都要先做好准备。
师:还有问题吗?
生:蝈蝈是蛐蛐吗?
生:蝈蝈是益虫还是害虫?
(作者单位:河南三门峡市外语小学)
蚂蚁与蝈蝈篇四
《蚂蚁和蝈蝈》设计意图
新课程十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事,课文内容浅显,篇幅短小,形象对比鲜明,且富有教育意义。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。在教学中我作为学习活动的组织者和引导者,创设师生平等对话的教学空间,努力使自己的课堂过程做到动静有节,疏密有致,训练有序。(本站)
1、以读促悟。《大纲》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学(本站)
生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到感情的熏陶。”在教学中我追求孩子个性化的朗读,用多样的朗读形式,如个体读,自(语文课堂网)由读,分角色读,表演读等形式让孩子理解蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。(语文课堂网)
作,以及表演读一、二自然段。通过生动有趣的表演,孩子们在课堂上得到了实践的空间和机会,把内化的课文内容表达出来,可谓“乐在其中”!
3、在说中内化。说是低年级的教学重点。让学生说说“这是一群()的蚂蚁。”(本站)
用“有的……有的……个个”说话,意在让孩子们在想象中说话,在说话中锻炼思维,在思考中内化课文。
4、在比中升华。在教学中,我重视孩子情感,态度,价值观的正确导向,力求让(语文课堂网)
孩子们的情感萌发于真实的感知。如比较蚂蚁和蝈蝈夏天和冬天的不同表现,从而突破本课难点,升华课文寓意。
晴儿
蚂蚁与蝈蝈篇五
《课程标准》第三部分“实施建议”中有这样一段话:“逐步加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”而苏教版教材无论是编排思想、编写内容和教学目标上都体现了这一基本理念。教学中围绕课文以读为本,由易到难,由表及里,让学生充分的读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感,这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。作为课标、教材与学生之间的媒介——教师,如何把双方有机的结合在一起,使学生喜欢阅读,领悟阅读、感知阅读的成功与快乐,本课教学在这方面作了一些努力。
师:听,谁在和我们打招呼呢?(播放蝈蝈的叫声)
除了蝈蝈还来了位小动物呢,(课件展示蚂蚁图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起,他们之间会发生什么事呢?同学们读了19课就知道了。(给3分钟时间让学生读书)
[评:一听一看真是有趣,迅速将学生引入课本,激起了学生要读书的欲望。]
师:读了课文你知道了什么?
生:蚂蚁很勤劳。
生:蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。
生:蝈蝈到了冬天又冷又饿。
生:蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜,很不应该。
生:蚂蚁很能干,很辛苦。
师:同学们年龄这么小,读书的本领可真大。你有什么问题吗?
生:为什么到了冬天,有的蝈蝈死了,有的哭了?
生:蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
师:这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?
师:闭上眼睛听一听,(播放西北风的录音)听到这种声音,你有什么感觉?
生:好冷啊,一定是冬天。
师:当冬天来临的时候,小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。
生:蚂蚁躺在洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
师:你从哪一段里知道的?
生:第三段。
师:谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎么样?
生:很有感情。
生:表情也好。
师:哪一句或者哪个词读得最有感情。
生:“又冷又饿”读得最好。
师:那就请你带领大家读读这个词好吗?
(生练读)。
师:刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说?
生:神气就是很得意很骄傲。
师:那你能做个“神气”的`样子给大家看吗?(学生表演)
师:原采这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演),看他们表演得多精彩呀。
生:冬天到了,西北风呼呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好。
师:我觉得你读得也很棒,为什么要这样读呢?
生:因为冬天很冷,风很大。
师:原来是这样,那我们一起把这句话读一读。(学生练习朗读)
师:读了这一段你还知道了什么?
生:蚂蚁准备的粮食很多。
师:你从哪知道的?
生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬,“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。
师:那该怎样读呢?(学生练习朗读)
生:蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。
生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
师:你觉是他们干得怎么样?
生:蚂蚁干得很棒。
生:小蚂蚁没有偷懒的。
生:蚂蚁很辛苦。
师:你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。
生:满头大汗。
师:这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢?
生:夏天准备好粮食,冬天就不用挨饿了。
生:女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。
师:多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!
生:小蚂蚁,你辛苦了!
生:小蚂蚁,加油啊!
生:小蚂蚁,你真爱劳动!
师:说得真好,老师把它写在黑板上。来,让我们把第一段再美美的读一读,好好的夸夸他们吧!
[评:到这里,文本和学生已经完全融合在一起,并得到了升华。]
师:不光我们看到蚂蚁在搬粮食,蝈蝈也看到了,他们是如何表现的?(放时间让学生读书,约3—4遍)
师:读了这一段,你有什么不懂的吗?
生:什么是“乘凉”?
生:夏天很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快。
生:什么是“自由自在”?
生:自由自在就是想干什么就干什么。
师:那蝈蝈在“自由自在”的干什么?
生:蝈蝈有的唱歌,有的睡觉。
师:明白意思了,同桌两个比赛着再读读这一段。
师:小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为什么要笑话他呢?
生:蝈蝈觉得天这么热,蚂蚁还要搬粮,食,真是太傻了,还不女口去乘凉。
生:蝈蝈笑话蚂蚁,是因为他觉得离冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。
师:你也这么想吗?
生:不!
师:那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。
生:蝈蝈,你别笑话别人,多没礼貌,快向蚂蚁道歉。
生:蝈蝈你是个懒惰的家伙。
生:蝈蝈你别那样做了。
师:那蝈蝈该怎样做?
生:蝈蝈快准备粮食吧,不然到冬天你就要饿死了。
师:我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
师:现在,我们再将课文完整的读一读,看看和刚上课时有什么不一样。
生:比刚开始熟练了。
生:比开始读得有感情了。
生:比开始读得美了。
师:是吗?这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇!(指导看图背诵)
四、围绕主题,总结升华
师:你还有什么话要说吗?
生:我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。
生:只有劳动才能过得好。
生:做什么事都要先做好准备。
师:还有问题吗?
生:蝈蝈是蛐蛐吗?
生:蝈蝈是益虫还是害虫?