每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
大班泼水歌活动设计篇一
《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,读题就知道“欢乐”是全文的主线。在新年这天,人们向孩子那般在大街上追赶、泼洒,多兴奋、多刺激啊!如果说这是形式上的欢乐,显性的,那么在这一天能为别人送去自己真诚的祝福,快乐着别人的快乐,同时,接受了认识和不认识朋友的祝颂,带着自己梦想成真希冀的甜蜜,则是隐形的,意义上的欢乐。基于这两点,我把教学重点定在第二自然段的第三句话和第五句话。
现在不太提倡频频使用多媒体课件,课堂呼唤回归,鼓励孩子张开想象的羽翼,感悟语言。但泼水节离学生的生活远之又远,学生知道的少之甚少,要想与课文产生情感共震,就需要学生感受一下当时的情景。在教学第二自然段第三句话时,我先让学生看一段录像,学生惊讶的说:“啊,这么多的水往身上倒。”“看,警察叔叔也参加了。”瞧,老爷爷……,边看边传出阵阵欢笑,也有些蠢蠢欲动。学生的情感被唤起来了!
我们的教学不仅仅是调动学生的情感,更要用孩子的语言传达自己的情感。教学时,我先让学生找出第三句话中表示动作的.词语,再做一做动作,孩子的兴奋早就藏不住了,最后,边做动作边读句子,教室里一片欢腾,孩子读得身临其境,进入了角色,动口,动手,更是动情、动思,肢体的“互动”与思想情感的“互动”有机结合起来。
理解第二自然段的最后一句话,是教学的重点,学生的情感不能仅停留在泼水情节表面的快乐,随着课文的学习,学生的情感也应步步递增,同时怎样理解“吉祥如意”这个学生只可意会,不会言传的词语意思。我据插图,设计了模拟采访:
师:老奶奶,你身上都被淋湿了,怎么这么高兴啊?
生:我得到了吉祥如意!得到了幸福。
师:老奶奶,这幸福是谁送给的呀?
师:小妹妹,你把幸福送给了老奶奶,你想祝愿她什么呢?
生:我祝老奶奶身体健康。
生:我祝老奶奶长命百岁。
生:我祝老奶奶平安幸福。
师:你们的这些美好的祝福,就是象征着吉祥如意,它代表着你们美好的愿望。
看到老奶奶这么高兴,你高兴吗?
生:高兴,我把祝福送给她了。
师:老师听出来了,别人快乐是你最大的快乐。多好的孩子!
……
在采访中,学生已把书本语言转化为自己的语言,理解了文本,情感也得到了升华。
本课不足之处:
1、《月光下的凤尾竹》不适合给本课的朗读配乐,它曲调优美抒情,学生亢奋的情绪随着舒缓的乐曲声渐渐失去了课文本该的欢乐。
2、朗读指导还不是很到位,低年级的学生还是停留在字的理解上,所以在指导朗读时可以提醒学生把哪个词语读好了,情感也就出来了。
大班泼水歌活动设计篇二
《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的.教育。
第二自然段是课文的重点部分,具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中,主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学,贯彻了以读为本的教学原则,通过学生的自读、感悟,来加深学生对课文内容的理解。
由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远,比较陌生,因此,如果仅靠朗读来进行教学的话,学生就没有深刻的感性认识。基于这点,在教学过程中最好运用现代化的教育手段,播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看,使学生如临其境,这样学生对课文内容的理解就更加深刻了.
大班泼水歌活动设计篇三
这是一首欢快活泼的歌曲,傣族的传统节日是泼水节,因此本课可以围绕几个代表少数民族的典型节日来展开,比如;蒙古族的“那达慕”、彝族的.“火把节”、壮族的“三月三歌圩会”等来进行穿主线。
通过聆听、想象、模唱、节奏练习来启发学生的能动性和积极性,让学生充分感受音乐美,体验音乐的美妙,感受快乐。
整节课下来,还是发现有不足之处,比如:
一、在教唱环节高估了学生的能力,本以为这是一首简单的歌曲,所以教唱环节没有细教,最后发现学生不大会唱的还不少,在下节课补充教唱。
二、跟音乐合的时候还不能很准确地进入情境和节拍,老是会慢一点,准时音乐听少了,乐感不好,这一点还需加强。
我觉得每个孩子都是天才,但是在一定的能力范围之内,他们的创造力和想象力甚至超过老师,但是要充分发挥还得是教师引导,所以在以后不仅要提高课堂效率,更要提升自我素质,提高教学水平。
大班泼水歌活动设计篇四
《欢乐的泼水节》记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,文本紧扣“欢乐”一词铺开叙述。初步对小学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面,表现了欢乐、祥和的节日气氛。可是,因民族差异,与二年级学生的生活、风俗、认知有一定的距离,学生对泼水节了解较少,难以与课文产生情感共鸣,这也是我在上课时所面临的难题。面对这个难题,我通过创设情境方式,用多媒体手段,通过大量的图片、影像和具有傣族特色的音乐让学生直观地感受傣族风情,感受傣族的泼水节的盛大场面。
俗话说“兴趣是最好的老师”,只有学生对学习内容有足够的兴趣,才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态,才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。在学习课文第二部分的时候,我把它分为三个层次进行教学,不断地给学生创设情境,让学生发挥想象,朗读感悟。让学生在情境朗读中感悟,在深刻感悟之后再读,“书读百遍,奇异自现。”经过多次多种方式诵读之后,真的产生异想不到的`效果。
开放的课堂才能彰显出无限生机,把语文学习向课外拓展,向课后延伸,把更多的时间让学生去思考、去探索、去创造,让学生在开放的课堂教学中去实践,学生蕴藏的智力才能得到充分的挖掘,思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最后,根据课后练习4的要求,在学生交流收集资料的基础上,我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日,并鼓励感兴趣的同学,组成研究小组,课后到图书馆或上网去查阅更多详细的资料。既让学生开阔了眼界,增长了知识,丰富了精神世界,同时也把探索的种子播撒在了学生的心田。
大班泼水歌活动设计篇五
今天的数学活动是"找出数字的好朋友",很多小朋友一下子就说出了黑板上的数字的好朋友,即少一和多一的数字。但是一向被爸爸妈妈捧在天上的朵朵却连着说错了两个,我请她坐下来再好好想想,待会儿再请她来找别的数字的朋友,转而请了别的小朋友。没一会儿,坐在莉莉边上的小朋友大声喊道:"老师,莉莉哭了。"莉莉一直被爸爸妈妈宠着,很少受到挫折,因而一小点的挫折就让她感觉自己很受伤很委屈,难受地哭了起来。莉莉没有找到数字的好朋友已经是一个既定的事实,单纯的鼓励她"其实你很棒的"这样的话就显得苍白无力了。正所谓从哪儿跌倒就从哪儿爬起来,我就要用幽默的语言帮助其从她跌倒的地方爬起来。
案例实录:
教师:"呀,你们听。数字宝宝8正在哭呢!呜…呜"
幼儿:"老师,哪儿有哭声呀?"
教师:"你再仔细听,呜…呜,听见了吧!"
幼儿:"老师,好像真的有哭声呢,我也听见了。"
幼儿:"我好像也听到了呢,真的有,它在哭。"
孩子们被我说的像真的一样的描述给感染了,感觉自己真的听到了数字8的哭声。此时莉莉已经进入到我说的情景中,但是没有很积极的融入,依然在旁观。
教师:"我来问问它,为什么哭呀?""哦,原来是没有好朋友了,它觉得很孤单。它还说,莉莉是她的小主人,她一定能帮它找到好朋友的。"
莉莉:"老师,对,我是8的小主人,我可以的帮它找到好朋友的。它的好朋友是7和9。"莉莉显得很激动,也很自豪。
教师:"你们听,数字8笑了。哈哈…哈哈,莉莉帮它找到了好朋友,它不孤单了,可以和朋友一起玩儿了。它叫我谢谢莉莉呢。"
分析:如果在莉莉受挫时教师置之不理,任由其宣泄自己的不良情绪,莉莉就有可能因为这次受挫而开始对自己的能力产生怀疑,变得不自信,对科学活动的积极性也会减弱。而教师用风趣幽默的态度设置情景,巧妙地帮助莉莉搬掉这块绊倒自己的石头,让她从自己跌倒的地方站起来,重新回复自信。