当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
语文高效课堂展示活动总结篇一
其实，推进高效课堂，语文学科是占足了优势的。因为相对来讲，在学生眼里语文课很“简单”，好似也不像数理化那样要什么“基础”。老师容易进入“角色”，学生也容易进入“角色”。但是要真正地让师生从或矫揉造作或沉闷刻板或花架务虚的教学程式中摆脱出来，切实提高语文教学的效率，这其中既需要一种理念，更需要一种教学策略。
那么，如何实施高效课堂语文教学策略呢?下面就我们高二年级语文组的做法来谈一些认识与大家分享。
一、启发激趣，让课堂变得生动。
从老师的角度看，可以激发学生兴趣的因素是很多的。我认为，用我们这的俗语说，语文老师就是真真正正“卖嘴的”，当然，我们是在用真心“卖嘴”的，我们要充分发挥自身的优势，用语言来启发激趣，用真情的言行来打动学生的心灵，使学生对老师产生一种信赖，有一日不见如隔三秋之盼，这样，学生自然就很愿意上我们的语文课了。
首先我们要营造一个轻松活跃的课堂气氛。比如多用幽默、诙谐的语言来讲课，寓教于乐，让学生在笑声中轻松学到知识，在笑声中学有所成。这就需要教师在平时多积累一些幽默的词汇和灵感了。同时，在课堂上碰到学生的违纪现象，可用轻松幽默的方式化解，效果也挺不错的。例如每次周末放假回来上课时，总有一些学生上课没有精神，有的趴在桌上睡觉，有的眼睛定在前方某处想入非非，精神不能集中。可能由于学生在放假回家时玩得较晚，导致没有精神上课吧。一般地，我们的处理方法可能是点名批评一顿，或者干脆叫他们站起来听课。我觉得这样做比较容易刺伤学生的自尊心，容易令学生产生逆反心理，造成师生对立。学生如果对一个老师产生对立情绪，那么这节课再好，他也不喜欢听了。我的方法是先叫同学把所有睡觉的学生都弄醒了，然后我就说：“对面的男孩、女孩看过来，不要开小差”，借用学生喜欢听的流行曲的歌词，幽上一默。这时，所有学生都笑起来，之后睡觉的学生都清醒了，上课走神的学生也意识到自己的不是而回过神来认真听课了。平时上课，我们会碰到许多类似的违纪现象，我们都要坚持用这种轻松幽默的方式化解。这种方法是有理论依据的，从心理学的角度来说，人的神经如果受了刺激，就很难再有困意了。这样的刺激包括：惊吓、兴奋、开心等。所以我们适当地令学生开怀大笑，对消除学生的睡意是有很大帮助的。而且这种方法又保存了学生的颜面，避免学生产生对立情绪，真是一举数得。慢慢地学生就会对老师产生敬重心理，进而过渡到喜欢上你的课，学生只有亲其师，才会信其道。学生的学习兴趣就一步步地提高了。
其次，要相信尊重学生，让学生在体验成功中成长。学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，再活泼的合作学习呀，探究拓展啦都提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高“弱势群体”的学习积极性呢?我们现在的高效课堂采用的正好是分组学习形式，每组的成员学习程度都是有层次性的，我们在教学实践中就要尝试分层教学，即经常让各组内成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，如果答对了或者答对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生还要经常做出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。我们要让我们的课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文高效课堂教学。
二、提倡“合作”，让学习变得融洽。
高效课堂的开展，有利于以“小组合作”、“全班合作”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势互补，激发潜能，共同发展，同时也把课堂延伸到课外。所有的学习内容都可采用分工与合作的形式进行，全班同学在学术助理的“领导”下学习，各组成员在各学科长的“监督”下进行。首先要全面预习，个人要有专项研究，然后将研究结果或疑惑提交小组讨论解决，依次按照独学、对学、群学的顺序进行。
还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，要注意放飞学生思维，让学生在讨论中建立自信，在讨论中产生兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。在课堂教学中，教师不能摆出一副“师道尊严”的面孔，要放下身段，用赏识的眼光看学生，用春风般的话语叩开学生的心扉，启迪学生积极思考、踊跃答题，让传统意义的“双向互动”不断注入新的活力和激情。要在备课中，充分考虑到教师仅仅是一个引路者，学生才是真正的学习主人。只有认识到这一点，师生之间，学生与学生之间的交流才会变得自然、亲切、顺畅、有效。事实上，教科书容纳的知识是有限的，老师在课堂上传授的知识更加有限，更多的知识则应当让学生自己去探究。课堂上，老师在传授知识的同时，更多时候要注重教会学生学习的方法，所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。学生一旦掌握了科学实用的方法，面对问题，就能采用各种手段，通过多种途径，搜集相关资料，处理各种信息，最终解决形形色色的问题。日积月累，学生自主学习的能力加强了，知识的储备也丰富了，思维的积极性、主动性也大大提高。这样坚持下去，课堂定会高效。
三、紧扣考纲，让积累有的放矢
评价课堂是否高效，主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目标，这是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键，在于教师研读教材的功夫，对教学的科学规划，对课堂的精心设计;更在于学生学习的自主高效，在于让学生既能进行有序的实践活动，又能有大量的知识积累，使得我们教与学的效率达到最大化。因此，我们的语文教学一定要紧扣大纲、考纲，一定要用心挖掘教材考点。我们都知道，语文成绩的提高不在一朝一夕，语文学习是一个厚积薄发的过程，语文知识的掌握重在日积月累。而日积月累的过程要体现出三个原则：1、愉悦性原则。激发学生的求知欲和学习兴趣，形成正确的学习动机。要以丰富、有趣、生动、活泼的内容来吸引学生，使学生善学、乐学、创造性地学，学中培养语文能力、创新精神。2、优化性原则。学生要在老师指导下有所选择地进行阅读，好中选好，好中选精。3、创造性原则。创造是教学的高目标，它依赖于充足的材料，一定的社会知识和生活阅历、较宽的知识面，在读中积累，在读中模仿，在写中提高。
为了使学生养成日积月累的习惯，教学之初我们就提出了“六一计划”。即每天完成六个“一”：每天练一张字，每天积累一组词语(包括成语熟语)，每天积累一组语病题或语序题，每天积累一段优美文句研究其修辞特点并仿写，每天背默一首(或篇、段)诗文(名句)，每天朗读一篇诗词鉴赏短文或满分作文。项项紧扣考纲、直击考点。
这个计划的命名也是有讲究的：一是“六一”儿童节，同学们都曾拥有过纯真的童年，读书、学习，是语文一路伴我成长，但我们永远不会忘记幸福的孩提时光，语文学习让我们拥有美好的回忆。二是高考就在六月，我们来到高中，就是要为高考而来，而语文学习将伴我们成长、圆梦。三是欧阳修号“六一居士”，学习语文，提高文学修养，做新时代的德才兼备的“六一居士”。其目的也在于激趣，每天完成“六个一”，让学生觉得每天都能在语文学习与积累中体验到“六一居士”的快乐，真爽!
当然开始的时候，要制定并落实奖惩和激励措施，直到学生形成习惯就好了。每天小组检查落实积累本、练字本，每周老师要亲自检查或抽查。优秀作品要展览，最差的作品也要“晾晒”，分出等级与量化积分挂起钩，每天轮流在黑板上展写范例，每天课前展讲自己的积累心得。每天“六个一”，日评比、周评比、月评比、期评比。每次考试过后，让优秀者现身说法，让学生实实在在感受到每天“六个一”带给自己的变化，更大地激发学生坚持做好日积月累的兴趣和决心。如今，大部分学生很好地保持着每天“六个一”的习惯，甚至有学生到了晚上如果发现自己今天没有完成“六个一”就好像缺了点什么，竟至一晚上都睡不着觉!我想如果我们的每一个学生都能对语文学习产生如此浓厚的兴趣，我们的的语文成绩一定会不断提高的。高效课堂，高效不高效，看了成绩就知道!
以上是我们组在语文高效课堂教学中的一点尝试，当然我们还有其他的方法灵活贯穿其间，不管是不是最好，我们都力求将其做到更好。提高教学效率的方法有很多，还有很多需要我们去思考与实践，我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。认识决定思路，思路决定出路。相信我们每位教师只要科学落实课改精神，以“高效课堂”为目标，不断反思，就一定能奏出语文教学的华美乐章!
语文高效课堂展示活动总结篇二
摘要：小学语文是综合性语文教学的初级阶段，它是培养小学生对语文产生学习兴趣的重要阶段，是培养学生赏析语文、品味语文的重要环节，也是传承华夏民族优秀民族文化的重要途径。因此，为了使小学语文教学能够具有更高的课堂效果与学习成效，对如何利用有效方式推进小学语文高效课堂开展进行研究分析。
关键词：小学语文；高效课堂；有效方式
随着我国素质教育的展开，语文教学成为培养学生文学素养的重要途径。因此，为了从小培养学生的语文素养，就需要在小学语文教学中，利用有效的教学方式，促进高效课堂的开展。
一、促进语文学习趣味化，提升语文学习兴趣
爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”爱好是获得知识的第一步。所以，要想开展小学语文高效课堂，就需要从小学语文学习的兴趣着手，从提升小学生语文学习的兴趣开始。
培养语文学习兴趣就可以在教学的过程中结合游戏。在语文课开始后，教师就可以让学生玩成语接龙、诗词接句等游戏性活动，从而让学生能够在语文课上感受到语文学习的欢乐。另外，还可以利用多媒体进行感官上的刺激，使学生的学习积极性能够充分调动，从而提升语文学习的趣味性。
二、把握学生学习主体性，发挥教师引导作用
小学生是小学语文教学的主体，是语文教学的主要对象。因此，就需要在语文教学过程中充分发挥学生的主体性作用，让教师促进学生语文学习、带动学生学习。
发挥学生的主体性地位，就需要在语文教学过程中以学生为教学中心。让学生能够发挥自主性、积极性、主动性去进行语文学习，在自主学习的过程中还能够与同学合作，促进学生实现协作性学习。除了强调学生主体性以外，还应该充分发挥教师的辅助性作用。发挥教师的辅助性作用就需要让教师成为语文学习活动、教学过程的引导者与组织者，从而实现语文课堂效率的提高。
三、优化语文教学方法，提高课堂教学效率
达尔文说：“有价值的知识是关于方法的知识。”所以，要想促进小学语文高效课堂的有效开展，就需要探索教学的有效方法，实现课堂效率的提升。
优化语文教学方法，就要本着“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。也就是说教师在传授学生知识的同时，还应该传授语文的学习方法。在课堂教学时，就应该培养学生听、说、读、写等综合能力，并与学生进行互动。另外，教师还应该让学生在语文学习的过程中养成良好的学习习惯，使学生在语文学习过程中能思、会思、善思，从而提高语文课堂教学效率。
小学语文是学生初次接收语文熏陶的重要阶段，是学生首次感受文学精华的第一阶段。因此，在推进语文高效课堂开展的进程中，就需要多给学生一丝鼓励，多给学生一些掌声，多给学生一份自信，从而在语文教学课堂效率提高的同时，使学生爱上语文课堂。
参考文献：
［1］刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究［j］.语文学刊,(12).
［2］张常伟.试论提高小学语文课堂教学效果的主要途径［j］.剑南文学:经典教苑,(10).
［3］葛明伟.突破重点、提高能力,构建小学语文高效课堂［j］.学周刊,2012(12).
语文高效课堂展示活动总结篇三
2、突破重点，切忌生硬
二、课堂提问的有效性
1、课堂问题设计必须有效
首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
2、提问方式的有效性
好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
3、问题要适合不同层次学生的实际能力
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
三、引导学生选择有效的学习方式。
首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。
其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。
语文高效课堂展示活动总结篇四
课堂是教师的主战场，课堂教学是素质教育的关键。课堂教学的质量决定着素质教育成否。所以，不管教育如何改革，都必须抓着课堂教学这根绳不放松。
一、创造愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，教师要通过激励，激发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理侧向。通过创造轻松愉快的教学过程来激发和调动学生的学习积极性、主动性、创造性，使学生生动活泼的发展，从而提高教育教学质量。
1、生动的新课导入
一个好的开头等于成功的一半。新课的导入是一门艺术。一节课的成败与它的开头紧紧相连。如果一节课一开始就能引起学生的注意、调动起学生极大的兴趣，那么，学生就有学习下去的强烈愿望。这就需要教师的精心设计。
导入新课很多，如“游戏导入法”、“故事导入法”、“情景导入法”、“启迪导入法”，究竟使用什么方法来引入，要根据所教内容、学生特点诸多因素来决定。导入方法得当了，学生的情绪就会大大增强，课堂纪律也会好起来，从而在后面的学生探索、师生互动环节，才会让整个课堂轻松自如，获得了良好教、学效果。
2、创造愉快的学习氛围
有了好的引入，仅只是万里长征的第一步，重点还要让在接下来的新知识的探索与学习中。教师饱含激发的带着学生在一个轻松、愉快的环境中不知不觉的学习，让学生感觉到学习不是一个累赘，而是一件愉快的事。教师还要运用于各种直观、形象的教学方法方法以激发学生的求知欲望，从而培养学生创新精神和思维能力。各门学科教材内容和表现形式各不同，相应地，在教学中所用的方法也各不相同。但不论运用什么方法，都要给学生创造一个愉快的.学习氛围。
3、点睛式的课堂结尾
成功的结束可以通过对一堂课教学内容的概括、梳理，揭示出其规律，起到画龙点睛作用，在回忆中把知识完整交给学生。课堂结尾也少不了运用愉快教学法，为一节课画上完美的句号。课堂结尾有点睛式结束、讨论式结束、拓展延伸式结束、提问式结束、归纳式结束、铺垫式结束等等。教师要因地制宜，恰当选择结束方法，但不管采用哪种方法教学，都应充分考虑学生的特点和教学内容的特点，这样才能收到最佳效果。
总之，教师在课堂中，始终都要落实素质教育，并创造愉快的教学氛围，就能取得事半功倍的效果。
二、面向全体学生，让每一个学生都有成功的喜悦
一节课要让每位学生都成功，让每位学生都能有成功的信心、成功的机会、成功的希望，都尝试到成功的喜悦。这就需要教师多角度地去评价学生，善于发现其闪光点，注重学生的点滴进步。任何一个班学生都存在一定的差异，想让每一个学生都学习得一样出色这是不易、也不可能做到的，我们说的让每一个学生“成功”，是指新课程改革标准中所说的“让每一个不同程度的学生在不同程度上都得到发展”。成功有大有小，只要学生尽心尽力了，哪怕是一丁点进步、一小点成功都是值得表扬和鼓励的，不能用一根尺子去量学生。教师要有一个科学、客观的评价标准，不让一个学生落伍。成功教育集中体现了素质教育面向全体学生，使每个学生都获得进步。成功教育成为在课堂教学中实施素质的一种方法。教师要从思想上树立要“面向全体”的意识，在教学中，不仅要做到提问、质疑、讨论等活动使每人都参与，而且也要照顾互每一个学生，使学生感到教师在为他们所为。教师要注重自己的言行，一句激励的语言，促使他们奋发上进，一个亲切的眼神会给他们一种鼓励。切忌东瞅西望使师生关系漠然，不能很好配合。对那些平时不善于表现的学生，要给他们创造一个自我表扬的机会，并及时表扬；对一部分内向学生，教师的表扬一定要恰当，因为过弱的表扬会感到自己没有得到老师的足够重视而心灰意冷，过强的表扬又让他们感到不自在。表扬也是一门艺术。
同时要多鼓励、多称赞，对学生发表的见解、即兴表演、质疑问难等，要恰当给以称赞和鼓励，逐步引导学生去创新、去探究，让学生去发现、去总结，在这一系列活动中学到知识。对学生的误答，不横加指责，打击其积极性，而要耐心帮助他们分析原因。在面向全体时要注意照顾好后进生和尖子生，让后进生吃好、尖子生吃饱。学生的可塑性较大，这些“后进生”只是暂时的后进，并非不可救药，他们更需要教师的特殊关照，比如多提问、多指导，适当布置适于他们的练习，并对取得的进步大加表扬，使他树立起学习的信心；对于尖子生，教师要单独设计稍有坡度的探究性问题，即要让他们吃得饱，又要培养他们的学科特长和创新能力，让他们在其他同学学习一般知识时有一些稍深层次的探索与思考。
三、主动学习，活泼发展
学生是学习的主体，在教学中，教师应尊重和培养学生的主动精神，使学生主动学习，活泼发展。教师要多设计一些让学生参与性强的实际操问题，如“想一想、说一说、摸一摸、议一议”，让学生自己去动口、动手、动脑解决问题，并在这个过程中多种感官一并参与学习。课堂教学中要给学生尽可能多的思考、讨论、练习的时间和机会，以培养学生的语言表达和思维能力。
课堂教学搞好了，素质教育才能真正实施。实施课堂教学，要结合当前时代特点、社会形势，不断创新，与时俱进。要做好这点，作为传道授业者的教师，在当今日新月异的社会发展中更要不断学习、规范言行、处处为人师表。这样，师生共同努力、一起奋斗、合作协助，才能把一堂课上活、上好，课堂教学中的素质教育才不会成为一句空话。
语文高效课堂展示活动总结篇五
深化素质教育优化语文课堂教学袁烽
由“应试教育”转向素质教育，实施全面素质教育，是中国教育改革和发展的总趋势，是历史赋予我们每个教育工作者的光荣使命。目前，课堂教学仍是我国教育的一种主要形式，是教育培养人才的主渠道。深化素质教育，提高课堂教学质量，优化课堂教学是关键。我们认为，语文学科要深化素质教育，优化课堂教学，必须做到：优化教学的指导思想，优化教师的主导作用，优化学生的主体作用，优化课堂的教学氛围。
一、优化教学的指导思想
素质教育是根据邓小平的教育理论在新形势下提出的一种教育思想。现在的社会已进入到知识经济的时代。21世纪，知识经济将在国际经济中占主导地位。知识经济以知识的生产和利用为核心，“科学技术是第一生产力”(邓小平’75年《在全国科学大会开幕式上的讲话》)。对小平同志高瞻远瞩，83年为景山学校题词时提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略方针。85年邓小平同志在全国教育工作会议上的讲话中指出：“我们的国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。”素质教育的提出，不仅是针对“应试教育”的，而且是根据时代的要求提出的。它是邓小平教育理论的具体体现，是我国教育方针在新时代的具体体现。优化教学的指导思想，就必须使我们的思想统一到邓小平教育理论上来，统一到我国的教育方针上来，转变到素质教育上来。语文不只是学习和工作的基础工具。语文学科的教学不能光是传授知识，培养读写能力，为了应试，它还担负有培养人才的任务。语文学科的教学，应该既有语文知识的传授，又有生动活泼的人文教育。语文学科的教学，要把思想道德素质、心理素质、审美素质等方面的教育渗透到教学伪过程中，既教学生学会，又教学生会学，会做人。
二、优化教师的主导作用
素质教育在课堂教学中的具体实施，教师的主导作用是至关重要的。“只有老师教得好，学生才能学得好。(邓小平：《关于科学和教育工作的几点意见》)语文学科的课堂教学，教师的主导作用犹显重要。学生是“主角”，教师是“导演”，课堂教学这幕戏演得如何，关键在于“导演”。语文教师的主导作用，具体表现在：
1．确定教学目标。语文学科的教学目标“灵活性”较大，同一课书，教学的指导思想不同，教师的业务水平不同，学生实际情况不同，教学目标往往也不同。每上一课书，都需要教师以正确的教学思想为指导，根据教材的内容和学生的具体情况确定正确可行的教学目标。上课过程中，引导学生始终围绕确定的目标来学习。
2．确定教学内容。教学目标确定之后，就要求教师确定教学的具体内容，通过具体内容的教学来完成教学目标。例如讲授朱自清先生的《荷塘月色》，审美素质教育应是教学目标之一。为完成这一教学目标，应从结构美、意境美、语言美等方面启发学生思考，理解课文的内容。具体指导学生学习哪些章节，哪些语句，教师都要预先确定好。
3．确定重点难点，解答疑难问题。语文教师，需要对教材熟悉在心．对学生充分了解，这样才能恰当地确定教学的重点难点，在教学中指导学生注意理解和掌握，并给学生以准确精练的解答。
4．设计教学结构，调控教学节奏。教学目标的完成，必须落实到课堂教学的全过程．直至教学的每一个具体的环节。设计好课堂教学结构，调控好教学节奏．是优化课堂教学边要的一环。教学结构要符合学生认知的规律，教学过程要有学生的参与。语文课堂教学的伸缩性较大，教师的调控非常巫要。既要放得开．又要收得拢。教师耍把课堂教学“导演”很有起有伏，有声有色，生动活泼。
5．确定教学方法。语文学科教法多种多样，“教无定法”，常见的有：朗读法、导远法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、读写法、讲练法、比较法等等。应根据教学目标―、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。无论采用那种方法，都应力求做到精心设计，一法为主，多法优化配合，灵活运用。条件允许的学校，要尽量使用多媒体教学手段．加强直观教学。
三、优化学生的主体作用
优化课堂教学，必须优化学生的主体作用。充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使他们成为课堂学习的主人。学生既是认知的主体，更是发展成长的.主体，而不是知识的容器、应试的工具。优化课堂教学，必须以实现学生的发展为目标，在全面发展的基础上．着重培’养学生的参与意识、创新意识，以适应时代的要求，迎接时代的挑战。语文学科的课堂教学，优化学生的主体作用更为重要，可行性更大。我们应正确处理好“教”与“学”的关系，尽力做好以下几点：
1．优化教师的“讲”，把课堂的时间让给学生。教师的“讲”，要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。
2．优化教师的“问”，启发学生的创造性思维。知识经济的时代，知识已成为生产的主要要素，其所需要的就不能是死的知识．而应该是创新的知识。因此．教师的“间”，不应是一些繁琐浅显，学生信口就能回答的问题。教师应精心设计“间”题，要问得有价值、有广度、有深度。“问”还要求因人而异，对尖子学生，要激励他们去思考更深的一些问题。总之，教师的“问”要达到启发思维，培养创新思维的目的。
3．鼓励学生质疑，把问的权力放给学生。过去教学总是教师问学生答的多，学生总是处于被动的地位。学生既然是学习的主人，就应该是学习的主动者。我们应满腔热情，欢迎学生突发奇想，随时提出问题。学贵有思，思贵有疑，“君子之学必好问”。教师的“问”，不宜问尽，有的问题应留给学生，让学生自己想，自己问。凡是能撞击学生智慧火花的地方，都应提供闪光的机会。哪怕是极细微的闪光点，老师也应及时的肯定和鼓励，使学生乐于思考,乐于发问质疑。
4．优化课堂的“练”，把“练”纳进课堂教学。课堂教学中，不能光讲不练，而要讲练结合。教师要安排好练的内容、练的时间。语文教学中的“练”，大部分应在课堂上完成。通过练来训练学生阅读、思维、口头表达和书面表达的能力，让学生都参与到教学活动中来。
四、优化课堂教学的氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种文诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。要优化语文学科的课堂教学氛围．必须发挥语文教材和语文教师的优势，努力做到：
1．把真爱带进课堂。教师站在讲台上，应该看到面前的学生都是祖国社会主义事业的建设者和接班人，都是跨世纪的人才。我们要热爱每一个学生，尊重每一个学生。教师应把真爱带进教学课堂，把春风带进教学课堂。揽得爱的教师，才能算得是一个合格的教师，语文教师应是最懂得爱的教师。我们应把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个教学的课堂。
2．把情境教育引进课堂。语文教师的感情应是最丰富的，一走进教室．就应是激情洋溢，做到全心身的投入。语文教材中，有许多写得很美的情境，蕴含着丰富的美好的思想感情。我们抓住了这些情境，不失时机地对学生进行启发、教育，既使学生得到美的享受，体验到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使课堂教学生动活泼。
3．把激励引进课堂。兴越是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。教师要想方设法点燃学生求知欲望的火花．激发他们学习的兴趣。语文教师要充分引导学生展开联想和想象的翅膀，启发他们的创造思维。例如巴金的《灯》一文中说：“我们不是单靠吃米活着。”那么我们还靠什么活着呢?对这一问题，学生会产生浓厚兴趣，纷纷议论，争着发言。对于学生的发言，教师要用充满信任、赞美的语言给予及时的评价和激励：“你很机灵！”，“你的意见有独到之见！”，“你的意见非常正确！”，“你说得比老师还好！”，对发言意见不够完满，不太准确的，要给予积极的鼓励，加以启发和点拨．尽量挖掘他们发言的闪光点：“你的表述能力很好，再慢慢想想，别着急”，“你的思路很正确，还差一小步……。”，“你前面的意见很好，还差一点点，先坐下想想，相传你能想出来……”。有时教师可搞点“挑拨”性的启发：“这位同学的发言很完满．还有比他说得更深刻的吗?”“第一组的同学说得很好，相信第二组的同学会说得更好!”
4．把生活引进课堂。理论联系实际，不仅是对议论文而言的。语文教学还应把教材中描写的生活、表现的思想和学生的实际生活、思想联系起来。使学生感到教材的内容和自己的生活、思想靠得更近了，从而更感兴趣，更积极地参与教学。例如《从百草园到三味书屋》一文写到抓蟋摔、挖何首乌、吃覆盆子的情景，我们让学生把童年的生活与这一情景联系起来，学生会喜形于色．兴趣盎然。
当然，优化语文课堂教学氛围的方法绝不止于此。只要我们朝着这方面努力，尽量创设出民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围，就能保证素质教育目标的完成。