每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
南极地区和北极地区教学反思篇一
什么样的美术课称得上好课?如何更好把小组合作融入课堂中?如何调动学生的学习积极性?正当百思不得其解时,新课程改革无疑给我拨开了迷雾。进一步学习新课标时,发现新的美术课给教师提出了更高的要求,加入了更多小组合作,让学生自己在合作中学到新知识要达到这样的目标,需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。我认为想上好美术课应注意以下几个方面:
一、开放自由的课堂
学生一个轻松、活泼的情境中,才会乐于尝试,在不知不觉中学习到了美术的知识和技能,并获得了丰富多彩的.体验,品尝到了美术活动的乐趣,身心得到舒展,情感得到释放,同时,他们的个性化创意得到了体现和展示,尽管他们的作品还不够成熟,但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。这需要老师在尊重、关心、爱护、欣赏学生的前提下,才会达到预期效果。
二、你追我赶的学习
课堂教学是重点,如何利用好45分钟,充分发挥学生学习的积极性,创造力,营造积极合作,勇于创新的合作学习氛围,尤为重要。可以进行“小组合作”,让同学进行信息交流,培养学生之间的团结合作,互相帮助的精神,促进学生自主学习的积极性。根据重难点,“小组合作”,应用集体的智慧,较轻松地解决了难点。
三、畅所欲言的评价
新课标的评价方式,比较开放,自由。通过欣赏评述学生美术作品,可以相互看到自己作品的不足和可取之处,相互取长补短。同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。有助于帮助学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法,培养他们的观察、思维、构图和辨别、调色能力,还能为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的心理障碍,使学生感到学习没有负担,是一种享受,一种娱乐。
新课标确立了新的美术教育的理念与教学方式,丰富多彩的教学形式有利于学生的个性发挥。新课程标准弹性大,求实效,从实际出发,因材施教。教者可根据地区情况和学生的实际,灵活地选择教材内容去设计教案、制作课件,教材里的单元可自由调整(教材只是个框架)。新课标,真是一盏明灯,为美术教师指明了前进的方向。
南极地区和北极地区教学反思篇二
九年级学习《冷战中的对峙》一课中，我采用的是学生分段阅读方式进行，在学生分目阅读之前，提出阅读要求，然后讲解，但整个过程学生积极性不高，参与度比较窄，最后还未完成教学任务。
主要问题有：
1.部分同学始终未进入学习状态；
2.提问后响应者较少；
3.第一部分内容用时太多；
4.第一部分内容阅读前所提问题大部分同学不能作答。
我想，造成以上原因主要有：
1.引入是按照给九·五班上课时的设想，这对于三班同学理解较难，没有激发起学生探究新课的热情，使其迟迟不能进入状态，所以不同班级的教学设计、设想要有所不同。
2.在阅读前所提问问题可能难度较大。
3.没有让同学起来回答相关问题，造成学生没有学习压力与动力，让学生失去了真正思考的时间、积极性受到影响，这与我害怕耽误时间的想法有关，从而背离了以学生为主体的思想。
4.美苏争霸这部分基本上由我讲述，并且不太简洁，学生理解难度较大，实际可能通过一系列小问题概括其特点和突出事件。
思考：
1.教学设想必须根据班级情况适当调整并要不断总结经验。
3.必须要让学生真正动起来，给予适当压力，课堂氛围才能有大的改观。
南极地区和北极地区教学反思篇三
《冷战中的对峙》本课通过学生自主探究，丰富了本节课的内容，学生对于“冷战”、两极对峙格局形成、美苏争霸有了比较全面的认识，同时也联系了现实，学生进行了思考，为有效掌握本课打下了基础。
小组讨论给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求，并且收到了较好效果。
教师适时导学、导疑，引导学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。图表信息运用比较多，围绕教学目标，使用恰当的图片文字资料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听觉疲劳。
关注到情感教育，在培养学生情态价值观方面做了一定的尝试，通过思考霸权/主义给人类进步与和平带来的危害，学生充分认识到了霸权/主义的影响，在此基础上由学生谈感受，使学生的认识得到了升华，也基本掌握主要知识点。
但这节课中存在着很多的不足。在冷战政策学习中用时太多；教师激情不够，课堂气氛不活跃；原因可能是平时上课的过程中更多的还是在用一种非常传统的方式在上课，即以教师的讲解为核心，以考试为根本目的`，以中考为出发点，几乎很少考虑学生的知识生成目标，忽视了学生的主体地位，教师的讲述取代了学生的自主学习，在以后的教学中应力争克服这一弊病。
南极地区和北极地区教学反思篇四
今天下午我上了一节历史公开课，内容是人教版9年级下册1《“冷战”中的对峙》。我上课的目的是打造一节高效历史课堂。新课程改革的最高宗旨与核心理念就是“一切为了每一个学生的发展”，这就意味着在教学过程中必须做到三个“关注”:即关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。所以在这堂课的设计中，我注意结合9年级学生的心理特征和认知水平，合理安排教学环节，力争在老师的组织引导下，实现让学生积极参与教学的全过程。
1．注意教师角色的转变。本课主要采用问题解决模式教学，注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在课堂上，教师既是师者，又是学生；既是长者，又是朋友；既是主持人，又是参与者。在这里，教师的角色不是单一的，而是变化着的。
2．教学过程中，我特别注意了学生学习方式的转变，有意识使学生在学习过程中掌握方法、发展能力，让学生进行自主合作探究学习。如，谈到马歇尔计划的援助对象是整个欧洲时，我设计了一个问题：“马歇尔计划和冷战的目的——遏制苏联是否矛盾呢？”由学生进行自由讨论，教师注意鼓励学生发言，表达自己的观点。此文转自斐.斐课件.园结果，正如预料的一样，讨论后出现了三种情况：1、所有学生都认为是不矛盾的；2、所有学生都认为是矛盾的；3、两种意见兼而有之。我在总结时特别注意充分肯定学生合作探究学习的成果，只要言之成理，都予以肯定和鼓励。
3．本节教材主要涉及二战后“冷战”局面的形成，对九年级学生来说，内容偏深偏难，且枯燥乏味。如何化难为易、引发学生的.学习探究兴趣是本课教学的一大难点。在学分析马歇尔计划时，我首先从西欧资本主义国家面临的困境导入，接着指导学生诠释有关马歇尔计划的一幅宣传画，出示关于马歇尔计划实施情况的文字材料，借此讨论美国抛出马歇尔计划的目的和谁是马歇尔计划的最大受益者，然后延伸探究苏联和东欧社会主义国家为什么要拒绝马歇尔计划，最后再对马歇尔计划作出评价。这样，一步一步地由浅入深，引导学生完成这一知识点的学习。
反思上课的情况，我认为在组织课堂讨论辩论活动时，还应注意提出的问题深浅合适，以免冷场或流于肤浅；同时应注意避免少数学生垄断发言权，尽可能让每一位同学都能积极参与。
南极地区和北极地区教学反思篇五
教材使用条形磁铁和回形针进行实验。选择条形磁铁一个面上的'5个点，根据吸引的回形针数的多少来判断5个点磁力的强弱。在实际操作中，我们遇到了问题。
问题一：实验室磁力弱的条形磁铁，两极能吸住回形针，而中间吸不住。换了磁力强的条形磁铁，这个磁铁有很多小磁铁组成，两端磁力很强，只有磁极两个点可以吸住回形针。
问题二：一面上的5个点并不能代替6个面显然不够科学。
所以我们选择了磁力强的磁铁，把磁铁拆成小段，弱化磁力，选择铁粉代替回形针。铁粉细小，在量足够多的情况下，能够直观看出磁力的强弱。
这是本节课的两点，单本节课还有一些不足：
1、任务单的设置还需更完善。
本节课涉及到6个面磁力的观察，但任务单上磁极的那两个面还要考虑，怎样让学生看得懂，能容易记录。
2、全班交流环节，给学生更多的时间。
在本节课的交流环节，学生展示了之后，原本我可以不说话，让学生质疑、提问，但考虑到时间问题，就自行进行追问，这样课堂上的时间可以省出一些，但学生的发展没那么多了。下次上课可以在某些细节上省出一些时间，让学生的交流这块更加从容。