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小学课堂提问有效性研究课题研究记录 初中的政治课堂提问教学研究论文篇一
摘要：随着课改的不断深入，初中学生需要学的课程也在不断的增多，那么对于物理学习的时间也会逐渐减少，高效的物理课堂是现在每一位初中物理教师追求的。那么，如何根据现在的教学情况，解决现在物理课堂的高投入和低产出的矛盾，提高物理课堂的教学效率，是作为初中物理教学工作需要解决的问题。本文对打造初中物理高效教学课堂进行探讨。
关键词：初中物理；高效课堂；教学
初中物理是学生到初中二年级开始上的课程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多学生在学习物理的时候，感觉比较困难。那么，作为一名初中物理教师，现在的教学中，应该能够转变教学观念，不断探索新的教学方式，树立新的教学观念，激发学生课堂学习积极性，从而提高课堂教学效率［1］。
1构建和谐的师生关系，提高课堂教学效率
和谐的师生关系是课堂高效的基础。在教学中，有这样的一种现象，学生如果不喜欢这个教师，也不会喜欢该教师所教授的课程。所以在教学中，要向有效激发学生的学习兴趣，就要能够跟拉近跟学生的关系，让学生愿意融入到课堂的教学中，从而提高课堂的教学效率。拉近师生关系的方法有很多，教师可以可以在课堂上，多鼓励学生发言，不要轻易否定学生的想法。也可以让学生尝试着讲课，并给于学生适当的肯定，让学生在物理课堂上的`学习中，找到学习的自信。在课下的时候，教师也可以适当的多关心学生的生活，让学生感觉到教师的关注无处不在。拉近学生和师生之间的关系，让学生在课堂上更愿意融入到课堂的教学中，愿意去深入的探究课程的难题和奥秘，从而提高课堂的教学效率。
2情景式教学，激发学生的学习积极性
课堂情景式教学是教学的突破口，可以有效的调动学生的积极性和主动性，激发学生学习物理的兴趣。兴趣是学生进行主动学习的内驱力，是学生探求知识的前提。创设教学情景，首先要与教学目标一致，教学情景是要为教学目标和教学内容服务的，教师应从教学内容出发，正确理解教学内容的有关公式和概念，恰当的组织教材，激发学生的学习兴趣，然后教师再根据教学情景，提出有关教学内容的问题。其次，创设的教学情景，要能够有效的激发学生的思维，挖掘学生的潜能，提高学生的求知欲，让学生去探究。最后，要能够把握好动态知识的生成情景，让学生可以发现问题，让学生学会思考。例如，在讲到《运动的快慢》一节内容的时候，可以先利用多媒体播放一段有关田径运动的比赛视频，让学生观察运动员之间的状态。并提出问题：“如何描述运动的快慢？”再比赛中，观众和裁判判断运动员的速度快慢的方法是不同的。再继续提出问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员跑得快慢？裁判用什么方法比较运动员跑得快慢？学生一般会在跟其他同学交流后，会想到观众是谁跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根据谁先达到终点来判断的。教师可以根据学生的回答，结合当堂课的讲的内容进行总结归纳。观众的方法是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。引出速度的概念，让学生在脑中有了速度快慢的印象。接下来在举出例子：如果一个同学跑完50m，用了8s，而跑了5000m的世界冠军，用了13min。怎样去比较他们的速度。这时候学生会思考：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。这样的提问和举例子更好的跟要学习的内容结合到一起，也引导学生了一步步的去思考。教师再继续引导，让学生学会描述物体运动的快慢，得出公式并且学会速度的计算。情景式的教学，是结合学生的日常来设置教学情景，可以有效的激发学生的学习兴趣，也可以引导学生进行思考，让学生根据教师的问题进行探究。所以在情景式的教学中，教师成为了课堂的组织者和引导者，学生成为了课堂的主体，积极的参与到课堂的教学中，可以让学生更好的掌握课堂的知识，提高了课堂的教学效率［2］。
3有效的课堂练习，拓展学生的思维
物理的学习需要练习题来提高学生的学习能力，所以在课堂的教学完成之后，教师应该给学生布置适当的课堂的练习题，让学生进行锻炼，练习题的量不宜过多，也不宜太难，要根据学生的实际情况，可以尝试一题多解或者一题多变，让学生能够更好的掌握课堂上所学习的知识。练习题的布置要能够分层次，照顾到每个层次的学生，对于成绩比较差的学生，则要有比较基础的题目，对于学习比较优秀的学生要有能够拔高的题目。让班级里的更多的学生都能够得到锻炼，思维得到拓展，提高课堂的教学效率。总之，在初中物理的教学中，首先要能够采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的探究，也要能够布置适当的练习题，加深学生的印象，提高课堂的教学效率。
作者:冯静 单位:甘肃省西和县城关九年制学校
参考文献:
小学课堂提问有效性研究课题研究记录 初中的政治课堂提问教学研究论文篇二
教育教学的研究，离开教研这块土壤将不会生长，离开教研这必要的水分和营养，也不会开花结果。因此，教育教学与教研相融合才是兴教的出路。尤其在现今，课程改革正如火如荼的开展，教研工作的开展尤显重要。
一年来，我校教研活动在区教研室文件精神的指引下，在分管校长的关怀和悉心指导下，本组体育教师的教学理念和业务水平在一定程度上得到了转变和提高，在教学中，能牢牢抓住“健康第一”的课程理念，以学生的主体发展为中心，确保每个孩子都能体验到运动的快乐，并在体育课堂中学到基本的运动常识、运动技能，身心得到健康发展。
积极学习体育教学理论，提高教师的内涵修养。认真制定教研计划，理顺了教研秩序，利用所有可利用的时间，制定了我校体育工作计划进度表，规范了我校的教学计划和教学进度，并按计划组织开展教研活动。每周三，是我们必定的教研日，我们每周都会根据不同主题来进行研究方案，我们的教研活动每次都是在愉快中进行，不是个人在照本宣说，而是每个人各抒己见，想说就说，不分先后次序，所提出的意见都会以笔录的方式记录下来，取长补短，最后汇总。不了解我们的人，还以为我们在争执什么呢。虽是如此，也贵在如此。我们就需要这种方式，就好像一家人在聊天一样。在这完全放松，毫无芥蒂，敞开心扉的教研氛围中，我们科组每位老师相互支持、相互聆听；相互学习，相互进步！
体育老师课时比较多，在课时较多的前提下，我们都不会放过每一个教学教研机会，我校每年都要举行“人人献课活动”，我们抓住这一展示交流的平台，主动调课参与每位老师研究课例的听课与评课，评课的力度到位，各人的优缺点都拿出来进行综合分析，只有这样大家才能在同一起跑线上成长。我们还主动参与学校各年级的家长开放日的公开课例，不断提升自己的教学水平及教研水平。赢得了家长的高度评价。
2、3月份：
1、整理体育器材室，清点体育器材。
2、学习新课程标准，制定学校体育教研组工作计划。
3、清理场地，器材造册登记，及完善体育器材管理方法细则。
4、组织好校广播操、大课间活动。
5、组建校篮球队和田径队，并做好训练计划。区女子篮球队比赛不负众望取得第七名的成绩，但还有待加强训练争取进入前三。
4月份：
1、抓好教学常规课。
2、建立快乐、体验、合作、成长的教学模式。
3、加强广播操，眼保健操检查力度。
4、校田径队训练力度加强，由于运动员发挥失常只取得第22名的成绩。
5月份：
1、体育创新课堂教学活动，搞好集体备课。
2、对学生进行心理健康教育和体育保健常识教育。
6月份：
1、做好体育教学成绩测评及登记评价。
2、进行体育教研组工作总结及个人教学工作总结。
3、体育器材登记造册。
此外，我们还通过校级的教研活动，来提高课堂教学水平，开展集体备课、撰写反思、评课稿、教学论文等。
半年来，我教研组积极组织开展教研活动，虽然没有取得显著的成绩，但我们已经慢慢地感受到“教到老、学到老”的教育危机感，并将这种意识逐步转化为实际的行为上，因为只有这样，我们才能更好地适应新时期的教育形势，才能确保让每一个孩子都受益的理念得以贯彻和落实。
小学课堂提问有效性研究课题研究记录 初中的政治课堂提问教学研究论文篇三
立夏不久，五一刚过。凤鸣山中学迎来了“重庆市示范性高中建设”一级子课题“凤鸣山中学学校文化建设实践研究”的结题评审会，并得到与会专家的一致肯定。这对于凤中3500师生来说是一个激动、高兴、兴奋、难忘的日子，对于凤中的发展更是一针强心针，一座里程碑!
激动之余，我谨代表学校向长期关注凤中发展的老校长、向为凤中的发展倾注大量心血的市教委主任、督学、处长、，向为凤中创建市级示范高中过程中几年如一日的指导我们的各位专家和某某研究员，想领导凤中持续发展的区委、区人大、区政府、区政协领导、区教委领导、区教师进修学院的领导、专家们表示衷心的感谢和诚挚的敬意。
没有您们的领导、指导、指点，没有您们的关注、关心、关爱就没有凤中的美好的今天，就没有凤中持续的发展。
但是作为凤中人，我们要清醒，课题虽然结题，但是他更是一种挑战，我们凤中人更要振奋，这不仅是一个结点，更是一个起点。
我们相信，在市教委、区委、区人大、区政府、区政协、区教委、区教师进修学院的领导、指导和指点下，遵循教育方针、规范办学行为，充分利用研究成果，深化办学理念，传承凤中精神，加强内涵发展，深入研究学校文化，凤鸣山中学必然能够在新的起点上走向新的辉煌!
小学课堂提问有效性研究课题研究记录 初中的政治课堂提问教学研究论文篇四
一、课题的提出
（一）、课题提出的背景
新课程改革以来，数学教学发展进入了一个新的时期，以人为本、以学生发展为本的理念为广大教师所认同，数学教学课堂也随之发生了深刻性变革，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现。但是，不可否认的是，这些亮点更多存在于那些条件优越的学校中，而在教学条件落后的农村学校中，不符合课改精神的现象还大量存在，正如周济部长所说，“应试教育从根本上还没有真正转变。”大部分教师还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教师仍然把知识技能作为数学教学的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌握，忽视了诸如思维能力的发展，数学兴趣的培养等其他方面的目标。另一方面，“教教材”、“用教材教”的现象还比较普遍，教师的教学策略并未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，教学质量低迷。甚至出现了“穿新鞋，走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效地学习，学生的创新意识和实践能力得不到培养。鉴于此，我们提出了“如何组织实施有效的课堂教学策略”这一课题，以利于教师创造性的使用教材，使课堂教学发挥其特殊的优势，全面提高教育教学质量，促进学生全面发展。
（二）、课题在国内外同一研究领域的现状
为了了解本课题在同一领域的研究现状，我们查阅了大量的相关资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生是否进行有效学习的学习，如何组织和实施有效的课堂教学的研究。主要包括以下内容：倡导改变或改善学生的学习方式；越来越重视学生个性发展；对传统的“注入式”、“操练式”教学方法的拚弃。
二、课题研究的内容及目标
1、课题的界定
教学：是由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。教学策略：就是指教师为实现教学目标或教学意图所采用的一系列具体问题解决行为方式。有效教学策略对应于课堂教学，可以是某一环节的一种策略或一组策略，也可以是课堂教学上的一套教学策略。
数学课堂教学有效教学策略：课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思考和方法，获得广泛的数学活动经验。有效教学策略必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采取的教学措施。
2、课题研究的目标、任务
（1）通过研究与实践，形成一套行之有效的的数学教学活动中的有效性教学策略，指导教学、服务教学。
（2）通过研究与实践，转变教师教学理念，提高自身教学水平，在教学中实施有效教学，自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量。
（3）通过研究与实践，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素质，减轻学生过重课业负担，促进学生的全面发展。
三、课题研究的理论意义和实践意义
2、本课题的研究与实践有利于提高课堂教学效益、数学教学质量，有利于促进数学教学理论研究与教学实践的结合。
3、本课题的研究与实践能够切实减轻学生负担。
4、本课题的研究与实践有利于促进教师的专业发展，提高教师的教学水平。
四、课题研究对象
本课题将选取小学1—6年级学生为研究对象。
五、课题研究的方法、步骤
（一）课题研究的方法
1、文献资料法：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。
2、行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实践，反思、总结，再实践、反思、总结，去芜存精，不断修改、完善实践方案。
3、经验总结法：及时总结实践经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
4、访谈法、调查法：通过对学生的访谈、调查，了解学生对教师所实施的教学策略的态度、情感，以便更好的开展研究与实践。
（二）课题研究的步骤
1、准备阶段(2008年3月------2008年7月)调研本校数学教学存在的现状，撰写开题报告，申请立项，成立课题研究小组，制订实施方案，明确课题组成员的任务。
2、实施阶段（2008年8月-------2009年7月）加强理论学习，进行课题实践教学，收集研究资料，掌握实践数据，编制案例集、论文集并对前一阶段的工作做整理，并写出书面报告。
3、总结阶段（2009年8月-------2009年10月）分析整理资料，数据，做好课题的结题工作，完成预期的课题成果，撰写结题报告，申请结题鉴定。做好成果的推广工作。
六、研究基础
1、学校领导重视，亲自策划或参与课题研究与实践，为课题研究取得成功提供了重要保障。
2、教师有一定的教科研经验和能力，而且乐于参与课题研究，有较强的文字表达能力和课堂教学的实施能力，在各级案例、论文、教学评比中获奖率较高。
3、本课题组制定了各项制度
读书交流制度，通过读书交流，学习相关理论，提高理论水平，转变教学理念。教学反思制度，要求教师每课之后要进行反思，提高教学能力。论文制度，每学期要撰写一篇论文，积累研究材料。集体备课制度。
4、落实研究经费：学校能够保证资料、设备和经费的使用。
七、教学研究成果：
（一）创造性的使用教材策略
新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡教师创造性的使用教材。对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
（3）用这些数字你能列出多少个加法算式？（只限定两个数相加，师选择四个有代表性的算式写在黑板上：98+25=、89+85=、52+25、29+58=。）
（4）观察这四个算式，哪些是我们二年级学过的，是什么类型的算式？还会计算吗？赶快算一下。说说你是怎么算的（和小组交流一下）
（5）前两个算式和后两个有什么相同和不同的地方？这就是今天我们要学的内容（板书：两位数加两位数的连续进位加法。）
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当然创造性地“用教材”并不是无视教材或纵横无度地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。
（二）情境教学的策略
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，情境教学是提高教学有效性的一项重要教学策略。
首先教师要用好新教材中教学情境的文本资源。引导学生学会用数学的目光去观察思考，从数学的角度去发现、提出问题。
其次教师应根据教学的需要和学生的实际自行创设教学情境。
师：同学们表现的都很好，作为奖励，老师给你们讲一个小故事，大家愿意听吗？（愿意）不过，故事里包含着一个非常有趣的问题，看谁能听得出来并会解答。
这是什么？（鸡蛋）今天老师讲的这个故事就和这两个鸡蛋有关，老师家里养了一只母鸡，名叫花花，他非常勤奋，每月都下很多鸡蛋。昨天晚上，花花提这两篮子鸡蛋找我来了，它说：“主人，我这红色的篮子里有9个鸡蛋，绿色的篮子里有3个鸡蛋，你帮我算算，我一共有几个鸡蛋？”我很快就帮它算出了答案，而且还帮它想了很多计算的办法。花花说：“谢谢你，主人，你这么聪明，你的学生们也一定很聪明吧？他们会算这样的题吗？”我说：“会呀！我的学生都非常聪明。你如果不信，明天我就用这道题考考他们，怎么样？”花花说：“好啊，如果他们都答对了，而且办法也特别多，我就奖励他们每人一个鸡蛋。”看，这两个鸡蛋就是花花委托我带给大家的，它说这两个鸡蛋是用来奖励这节课表现最出色的学生的，大家高兴吗？（高兴）
故事讲完了，现在谁能说说故事里到底包含了一个什么问题呢？
„„
数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象。我们应该将数学抽象的内容附着在生活的背景中，让学生在现实生活中应用数学，产生需求。
（三）活动化教学的策略
新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。
1、观看图片，认识四边形
2、围四边形
我们学过的长方形、正方形都是四边形。请根据自己的想象，动手围一个四边形。
（学生在钉子板上操作，教师巡视指导，然后选出不同的四边形加以展示）
3、讨论学习四边形的特点。
钉子板上都是同学们围成的四边形，请观察，说说看；到底什么样的图形是四边形呢？结合图形得出。（教师板书：四边形有四条直的边、有四个角）
4、摸四边形
摸一摸：结合四边形的特点。让学生从袋中找出一个四边形，然后摸摸它的四条边和四个角。
5、找四边形
（1）大屏幕上有许多图形，你能从中找出四边形来吗？找一找，把你认为是四边形的涂上你喜欢的颜色。
（2）说一说：在生活中，你还看到哪些物体的表面是四边形的？
6、动手剪四边形。
我们已经认识了四边形，那么你能用你的小巧手剪出两个以上不同的四边形吗？试一试。
学生独立动手，让学生上台展示，反馈交流。
7、分四边形
同学们学得真不错！我给每两位同学都带来了一份礼物，想知道是什么吗？打开信封看一看。请你们两人一组，把手中的四边形分一分。
（1）小组合作，要求按不同的特点进行分类。没分好一类放在旁边。比比看哪个小组分得多。
（2）汇报交流，投影展示，说说分类的方法。
这样的教学遵循了学生学习数学的认知规律，通过对教材的创造性再加工、再设计，使教学内容变得丰富、生动，更加有利于学生主动进行观察、操作、实验、交流等数学活动，在动手、动口、动脑中，获取广泛的数学活动经验，使数学教学成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程，最大限度地促进了学生的发展。
（四）学法指导策略
要让学生学会学习，教师必须更新教学观念，从课堂改革入手，形成有利于学生学会学习的教学行为。
1、关注学生学习过程，重视学法指导。例如，如何从数学的角度去发现问题、提出问题，如何理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流等等。通过教师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“数学地思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。
2、辩证地认识和引导学生采用恰当的学习方式。新课标针对过去过于强调接受学习而影响学生创新精神的状况，提出“动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式”，但这并不意味着这种学习方式是唯一的选择，也绝不意味着反对有意义的接受学习。有意义接受学习与探究学习是两种不同的学习方式，各有所长而又不可替代。教师在课堂教学实际中可以充分利用这两种学习方式的互补性，相互渗透、灵活使用。
1、开展实验，收集数据。
师：圆锥的体积究竟和圆柱的体积有什么关系？请同学们亲自实验。这里有沙子和水，还有等底等高、不等底等高的各种圆柱、圆锥的模型。实验要求是：各组根据需要选用实验用具，小组分工合作，轮流操作，作好实验数据收集整理，填在下面的表中。（多媒体出示）
师提示：如何实验？各小组先议一议，再动手。
生动手操作。师巡视，发现问题及时指导。实验结束将各小组记录展示在黑板上。
2、分析数据，作出判断。（1）观察全班的实验结果。师：各小组说说各种实验结。
师：同学们一起观察全班的数据，看看发现了什么？
（发现大多数情况下圆柱能装下三个圆锥的沙子或水，也有两次或四次等不同的结果。）
生：各组互相观察各自的圆柱、圆锥，会发现：只要是等底等高的圆柱和圆锥，圆柱的体积是圆锥体积的3倍，也就是说在等底等高的情况下，圆锥的体积是圆柱体积的1/3。
师：是不是所有符合条件的圆柱圆锥都具有这样的关系呢？（生可能有怀疑）
师：用标准的教具亲自实验一次。（2）总结结论。
生：观察老师的实验可以看到，结果和他们的实验结果是一样的。得出结论如下：等底等高的圆柱的体积是圆锥体积的3倍，圆锥的体积是圆柱体积的1/3。
师问：你们能用字母表示出它们的关系吗？ 生：v=1/3sh
3、加深理解。
师：在1/3sh中，“sh”表示什么？为什么要乘1/3？ 生：回答。
师：要求圆锥的体积必须知道什么条件？还要注意? 生：回答。
这里的教学有效地组织学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式感知、理解圆锥与圆柱体积之间的关系。
（五）多元评价策略
课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言，手势、表情、神态等对学生进行评价。
1、创设和谐、友爱和宽松的课堂气氛。教师在课堂教学全过程中始终都要积极地关注班上的每个学生，让每个学生都能感受到教师的亲切目光。“你回答得很准确”、“你真棒”、“你真是个爱动脑筋的孩子”等赞扬和激励学生的话应常挂在教师嘴上，即使对于说错的学生，也决不能漠然置之，更不能随意责难，在适当时候再给机会，让他尝试获得成功的欢乐，把知和情有机地统一起来。
2、在练习反馈中，进行师生互评，生生互评。
综上所述，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
八、研究成果形式
1、关于有效教学的理论研究。（论文集、案例集、教学设计集和教学反思集）
2、关于有效教学研究的结题报告。
九、课题研究的结论及推广
通过课题研究过程所产生的示范和辐射，帮助我校全体教师认识课程标准所提倡的教育理念的育人价值，逐步改变落后的教学观念和教学方式，学习和掌握使用新教材的教学技能，提高实施课程标准和使用新教材的水平，改善我校当前数学教学状况，提高数学教学的效益。
小学课堂提问有效性研究课题研究记录 初中的政治课堂提问教学研究论文篇五
优化课堂提问策略提高生物教学有效性文/考传超 胡素侠
摘 要：课堂提问是教师常用的教学手段之一，能否恰如其分地提问，在很大程度上决定了新课程改革理念的体现和一堂教学课的成功与否。因此，在生物课堂教学中实施有效教学势在必行。
一堂成功的生物课堂教学课，可由设疑、引导、定位、反馈、应用这几个环节组成。设疑是诸个环节中的第一环，成功的创设疑问和悬念，可以激发学生思维，使学生产生强烈的求知欲望，全身心地投入到课堂的学习中去。
一、问题应围绕教学目标和学生的实际设计
教师在提问时务必做到目的明确，针对教材的重点和难点以及学生原有的认知结构来精心设计问题，使学生的思维由“未知区”先向“最近发展区”再向“已知区”转化。自始至终都应围绕教学中心，由浅入深，由表及里，环环相扣，从而达到理想的教学效果。漫无目的频繁提问不仅淡化了教学的重难点，而且分散了学生的“注意力”和“兴奋点”。
比如，新课标人教版“dna分子的结构”的课堂提问案例：
生：脱氧核苷酸，它是由一个脱氧核糖、一个磷酸和一个含氮碱基组成。这样的共识在1950年前后就有了。
生：……
师：dna分子是这样的脱氧核苷酸链连接在一起就可以了吗？
生：不可以。科学家研究发现dna分子是由两条链构成的，具有特定的空间结构。
师：那么这两条链式是如何构成的呢？
生：……
学生解答这些问题时，既系统理解和掌握了知识，又有助于培养学生对知识的综合、归纳能力和对知识的迁移能力。
二、创设有效的问题情境，选择合适的时机提问
在生物课堂教学中，有经验的教师常在提问后会环顾全班，认真观察学生的一些非语言的暗示：每当一个学生准备回答问题时，他便会嘴巴微张，身体稍前倾，眼睛也睁得更大一些，或许会抬起头，面带微笑。这表明他对回答这个问题比较有把握。而听到问题后低头不语或躲避教师的目光者，则可能对这一问题没有把握。因此，有经验的教师在提出问题后的停顿期间，会积极寻找这些表现。选择提问的时机，启于愤悱之际，问于矛盾之时，从而达到好的教学效果。
三、所提的问题要有层递性
在高中生物教科书中，有些知识学生甚感抽象，很难理解。教师应善于创设条理清晰、合乎学生认知心理特点的“层递式”的问题情境，引导学生由浅入深，一步步进行深入的思考，最终抓住事物的本质。如，我在“基因指导蛋白质的合成”一节教学时就提出了一系列“层递式”问题，取得了很好的教学效果。
1.细胞内的dna主要分布在哪里？蛋白质的合成主要在哪里？
（使学生回答后发现两者不在细胞内的同一个部位）
2.在dna和蛋白质之间，谁充当了传递遗传信息的媒介？（引出rna）
为什么适合做信使？（学习rna的结构，找出依据）
又是如何将遗传信息传递给rna的？（学习转录过程）
通过以上问题串，将问题步步深入，营造出一种探究、推理和发现的科学研究氛围，使学生在获得知识的同时，拓展了思维。
四、提问要给学生展现思维过程的机会和及时给予评价
为培养学生的创造性思维，通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。教师提问后切忌马上让学生起来回答，应该根据问题的难易程度给学生足够思考的时间，并根据学生的反应及时进行调整。例如，对于“基因是什么？”这样的问题，大多数学生都能马上回答的，给他们思考的时间可以短点，而“基因是如何表达的？”这样复杂点的问题留给他们思考的时间也要多点，学生拒绝或随意回答的情况就会减少。学生回答后，教师还要对学生的回答及时做相应的总结，要善于运用提示与探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案，树立他们的自信心，让学生勇于发言，积极参与课堂讨论。
参考文献：
［2］黄爱华。课堂教学艺术。河北教育出版社，-05.
［3］韩建恒。探究式课堂教学中有效提问的原则［j］。新视角，（07）。
（作者单位 安徽省亳州市涡阳县第四中学）
小学课堂提问有效性研究课题研究记录 初中的政治课堂提问教学研究论文篇六
引言：微课打破了传统的课堂教学形式，学生在微课学习中不必坚持听讲40～45分钟，有助于学生对重点知识的把握。微课在我国小学教育事业中得到了广泛的传播和应用，将课堂教学视频、课堂教学课件以及课堂测试、学生学习反馈等众多内容进行总结提炼而形成的5～8分钟时长的教学资源。微课有别于传统课堂教学，微课更加注重关键知识点的提炼和教学，将重点、难点进行有针对性的解释和教学，在小学数学课堂中的应用对于学生学习效果的提高具有重要作用。在信息科技与教育不断深入结合的时代，微课的发展和应用将得到更多的关注度，如何建立合理的微课教学方式也将成为人们关注的核心问题。
1.1 课程时长较短：微课最主要的特点在于微，其主要体现在课程时长的短小。微课将主要的学习内容浓缩到5～8分钟之内，通常不超过10分钟的时长。由于课程时长短，小学生在数学学习中，可以将其根据自身实际情况，较为便利地将微课穿插其中。
1.2 内容简而精：微课主要的教学内容并不复杂，其是将课堂教学中某一关键知识点进行重点讲述，打破传统课堂内容繁复的情况，有针对性地将关键难点、要点进行教学。这种教学方式更有利于提升小学生数学学习兴趣，对教学效果的提升有很大帮助。
1.3 资源容量小：简短而精致的教学内容，使得微课的资源容量较小。小容量的教学资源使学生和教师能够随时随地进行翻阅和观看，文件能够通过更少的网络资源消耗而成功下载，手机或者其他便携式存储工具都能够容纳下几十兆大小的微课文件，微课学习的便利性就得到了大大提升。
2.1 微课应用于学生预习新知识：小学生在面对新的数学知识时，通常会产生很多问题和疑虑，在课堂教学之中把握学习节奏，养成良好的新知预习习惯十分重要。教师可以通过微课，将简短精炼的新知识预习方式和要点应用与课堂之中，让学生学习，由此改变学生通读式的预习方式，提高学生学习的预习效果。假如，学生对分数加减的新知识不能够完全理解，教师就可以通过微课将这一知识点进行总结，引导学生科学预习，在学习之初就能够掌握其知识要点的学习脉络。
2.2 微课引导学生课中学习思维：课中学习是小学教育中的主要方式，小学生由于生理和思维方式未发育健全，可能对数学科目中某些知识点无法理解，通过更加直观、更有针对性的微课教学，能够使小学生加深知识印象。例如，在矩形周长和面积计算的学习过程中，学生通过学习，已经知道了计算公式，但是在实际应用当中，学生难以理解公式的组成和实际应用。通过死记硬背的方式，学生其实并没有理解其中的知识点，在测试过程中容易产生错误。由此，教师可以通过微课制作，系统分析公式的'组成要素和原因，将矩形周长与面积计算公式区分开来，通过学生对知识点的充分理解达成教学目标。
2.3 微课帮助学生知识拓展：传统课堂学习的局限性是影响教学效果的主要问题。数学的学习不仅需要学习数学课本上的知识，更需要使学生得到更多的数学应用案例，丰富数学学习内容，不仅能够培养学生自主学习能力，更能够扩大学生数学知识面，有助于小学生深厚数学基础的养成。教师通过微课，将现实的知识点引用到数学教学中，可以将世界各国与我国各省的面积引用到面积计算当中去，学生在学习数学知识的同时，还能够获得国土知识，这样更有利于提高小学生数学课程的学习兴趣。另外，所有基于互联网络的优秀微课课程，都是学生知识拓展的重要途径。
3.1 动手能力：微课主要通过视频、动画等方式对关键知识点进行总结和归纳，并需要通过合理的方式对学生进行教学。教师视频、动画的制作能力成为了微课在小学数学课堂中能否得到广泛应用的基础要点。微课由于时间简短，需要教师能够在有限的时间内充分说明知识要点，因此需要教师对教材知识能够充分掌握，但想要实行微课教学，对教师的要求不仅仅在于头脑中的知识是否全面和扎实，也需要教师能够具有足够的动手能力，在课程准备中，充分利用现代信息技术，将知识点融合其中，制作微课教学视频。微课视频需要图文并茂，在保证知识含量丰富的同时，更能够以简练、精彩的内容吸引学生主动学习，适应小学生数学课程学习的个性化需要。
3.2 思维方式：微课与传统教学方式存在很大的差异，这就要求教师在应用微课进行教学时，改变传统教学方式中的束缚和枷锁，重视学生学习主体地位，从思维方式上根本认识学生利用微课进行自主学习的作用和必要性。教师在思维方式上进行改变，明确教师自身的作用，引导学生合理应用微课进行自主学习，通过观察和研究，为学生提供更为适合其学习情况微课课程，培养学生查找和观看微课视频的能力。结束语：微课是现代信息技术与教学资源的组合，新时代的教育工作理应将科学的教学方式和技术应用于工作之中，教师应该更加熟练地掌握微课教学的方法，并根据实际工作情况进行发展和创新，激发小学生对数学以及各学科知识的兴趣，让学生能够把握学习脉络，提高课堂小学效果。微课是时代发展的结果，在科技水平与教学期望不断提高的情况下，微课在未来课堂教学中的运用还需要做出更加深入的研究。
小学课堂提问有效性研究课题研究记录 初中的政治课堂提问教学研究论文篇七
1问题的内涵和内容要明确
明确性原则指的是教师在课堂中提出问题的内涵一定要明确，要做到学生一听到问题就知道考查的是哪部分的内容，切忌问题含糊不清，模棱两可，否则会使学生思绪混乱，造成对问题的错误理解，这样就失去了设置问题的意义。提出问题的内容也要明确，必须符合教学大纲要求，并围绕教学目标结合教材内容和学生实际进行设问，可以根据学生回答的内容和深度进行问题延伸和切换，以实现学生自主思维的参与。比如，在讲《生活与哲学》中的运动是有规律时，首先要明确教学目标是让学生认识规律的广泛性，让学生理解主观能动性与客观规律的关系，然后再进行教学设计，可以引用几十年来气候变化的资料来引导学生认识人与大自然的关系，最后确定问题：气候异常变化是怎么造成的，能不能避免？让学生总结一下规律的特征是什么？气候异常是天灾，但是可以人为抗灾，那面对天灾人们应该怎样做呢？怎样才能处理好人与自然的关系？从处理人与自然的关系中说明发挥主观能动性与尊重客观规律关系？这样逐层的设置问题，引导学生正进行正确思考。相反，如果一上来教师就问规律是什么？有什么特征？这样学生会感觉无从下手，还会打击学生的自尊心和学习积极性，这样的课堂也一定不会是高效的课堂。
2问题要面向全体学生
在课堂上要让所有学生参与到教学活动中来，提问也是一样，绝对不能偏爱学生，或者只提问一些成绩较好的学生，而是要向全体学生发问，为各个层次的学生都设计一些问题，让每一个学生都能参与到问题的思考中来，让每一个学生都能体会到学习上的成功带来的喜悦，我们可以采用点答、抽答、抢答等多种形式。
3问题的时机、难度要适中
4引导学生主动思考
学生主动思考能达到事半功倍的效果。要想让学生主动进行思考，教师就要为学生创造问题情境，合理的设置悬念，引导学生进行思考，让学生自己动脑，深入思考，得出结论。提高学生思考的主动性，是每一个教师的追求。
5问题要具有整体性
教师在设计问题时要根据整体课的教学内容和教学目标，提出的问题之间要有一定的联系，由浅入深，由表及里的逐层深入。如果问题过于零散，没有逻辑性和整体性，学生只对单个的问题进行回答，这样的课堂看起来热闹、活跃，但是学生找不到问题与问题之间的联系，也不能把思维联系起来，就形不成对政治内容的整体感知。提高问题的有效性就要结合教材内容和学生特点，根据教学重点和难点设计具有逻辑性的`问题，使所有问题前后联系，使学生对所学政治内容有一个整体的认识。比如在讲《树立正确的金钱观》时，可以借助多媒体让学生观看古今中外名人对金钱的看法和普通人对金钱的看法，再提出问题：什么是金钱？金钱都能做什么？金钱的获得途径有哪些？金钱的使用方式有哪些？如果让你把自己的钱捐献给别人，你会有什么样的想法？这几个问题就是紧扣“如何树立正确的金钱观”，逐层进行深入，从教材到日常生活，来加深学生对树立正确金钱观的整体认知。
6教师要对学生回答及时评价
教师要对学生的回答及时地进行评价，在教学过程中，很多教师对学生的回答不表态不评价，或者是评价过于泛面不具体，还有的褒贬过度。时间久了，就会影响学生回答问题的积极性和对政治课堂的兴趣。这就要求教师在备课时认真准备提问的问题，明确提出该问题的目的是什么，标准答案是什么，学生可能会回答什么，必须把这一系列的问题搞清楚，否则就不能对学生进行正确的评价。另外，在学生回答问题的过程当中，要认真听，并对多名学生回答的内容进行总结概括，做到心中有数。有效提问能促进学生主动学习，调动学生学习的积极性，开启学生的创新思维，尤其在概念性、抽象性强的高中的政治课堂中，教师精心设计提问内容可以使学生集中注意力，帮助学生对所学知识进一步理解，而且还能培养学生的综合能力。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我们要更多的思考，更多的关注，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理设计问题，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
小学课堂提问有效性研究课题研究记录 初中的政治课堂提问教学研究论文篇八
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，因此，让我们写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编为大家收集的小学英语课堂教学面向全体同学课题研究总结，欢迎大家分享。
新《英语课程规范》提出了全新的教育理念，树立以同学为本的指导思想。提倡同学参与、体验、亲身实践、独立考虑、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代是素质教育发展的趋势。作为小同学学习英语基本形式的课堂教学，教师在课堂教学中面向全体同学，掌握好课堂教学，激发同学学习兴趣，实现培养同学实际运用语言的能力，在素质教育发展的今天，具有重大意义。
现将实施课题研究过程中措施、收获与需要改进的地方总结如下：
对于在课堂教学中优秀的教学方式和实用的管理方法互相借鉴，一起提高。英语课堂教学的实施关键在于教师，学校特别注重英语教师内涵的不时提升，为此，学校积极发明条件，为教师搭建了广阔的学习的平台、交流平台和实践平台，分期分批选派教师参与省、市级英语教育培训，借鉴名校开展英语教学的先进经验，积极参与外籍教师讲授的英语语言知识培训。多次聘请专业外籍教师来校讲课，拓宽教师的视野，培养教师课堂自我调控的能力，教师将学到的东西和时用于实践，丰富了英语课堂教学，提高了课堂教学的水平和同学掌握运用知识的能力。英语教师在教学的过程中反复钻研，辩证中学习，学习中优化，优化中提升。提升了课堂教学面向全体同学的深度和力度。
现代课程价值的取向就是要使每一个同学的个性得到充沛的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体同学，正确实施素质教育。在小学英语教学的整体目标上不只仅是关注小同学知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小同学能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小同学在学习英语的过程中，形成适合自身的学习战略。换句话说小学英语教师一定要关注同学健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在学习的过程中，和时的给以道德教育。
在小学英语教学中要确立以同学为中心和以学习为中心的指导思想。以同学为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合同学的生活实际，考虑小同学的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段同学的学习要求与个体差别。这实际上就是按教育规律办事，使不同的同学在各自原有的'基础上，获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。以学习为中心，就是要求教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替同学的学。小学英语课一定要让同学在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小同学感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
每月一次的主题活动，将同学所学知识用他们喜欢的方式展示出来，适合每个同学的个人特点，有的被评为歌唱小百灵，有的被评为单词大王，有的被评为听力小标兵等。提高了同学们学习的积极性。
英语课程目标依照能力水平分成3个级别。同时，英语课程规范又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习战略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以同学在上述五个方面的综合行为表示作为发展目标。我们根据自身同学的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，每个学段结束时应达到的基本要求如优秀，良好，合格。这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
课堂教学氛围在教学中是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时比教法更重要。教师在教学过程中应该以小同学的朋友、协助者的身份出现。尊重每一个同学，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的同学，要尽可能多地为小同学提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，维护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
在英语课堂中，为了让每个小朋友都有参与表达自身的机会，我们设计了丰富多样的活动和练习方式，例如，分组讨论，同桌对话，一人对多人问答，抢答，我说你猜等。让同学在有意义的活动中学习，展示应用英语只是。让学习发生在课堂上。国外的实践已证明，合作教学已被广泛应用于世界上几十个大中小学课堂，对改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高同学的学业成果，促进同学良好的非认知品质的发展，起到了十分积极的作用，其实效令世人瞩目。我们通过实验也看到了教学效果的明显改善，大大提高了小朋友学习英语的积极性，每个小朋友都在不同程度上得到提高。
英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以同学为主体的思想。面向全体同学，把课堂还给同学，让同学把课堂变成真正学习知识的课堂自我展现的平台。不要让小同学在课堂上被动地学习。针对各个层次的同学制定合理的活动。只有在活动中儿童的天性才干得到最大限度地释放，只有在活动中各个层次的同学才会获得学习的成绩感，才会巩固学习兴趣。在课堂教学中，加强师生互动，让同学主动学习，满足各个层次小同学英语学习的需要。