2023年教学反思感悟及心得体会 高三学习总结与反思(优秀9篇)

本学期结束了，总结这一学期的学习和生活，应该说比前两个学年有了很大提高，在学习上，课内态度端正，目标明确;课外兴趣广泛，注意多方知识扩展，提高自身思想文化素质，在生活上，养成良好的生活习惯，生活充实有条理，热情大方，诚实守信，乐于助人，有良好的做事原则，与同学们和睦相处。

在学习之余，我还对于体育有很强的热情，能够坚持每天都锻炼身体，上好每一节体育课及一切其他课外的锻炼，而且在上体育课的时候能够很好的完成老师布置的任务。

努力锻炼，增强身体素质。

作为一名高中生，应该紧紧抓住机遇，不怕挑战，克服一切困难。

制定好自己长远的发展目标和计划，不断提高学习成绩、学识、道德修养等各方面水平。

争取改掉以前的毛病，为了自己的梦想，努力学习，课上多下工夫，充分锻炼自己，使自己的学习能力有所提高。

广泛收集学习之类的书籍、杂志以及网络信息。

在学习过后认真总结。

无论过去是失败还是成功，千万不要骄傲或气馁，我希望我能够在新学期再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。

要谈高三的学习小结，我认为应从两个方面来阐述!一为学习方法，二为学习心态!

到了高三，必不可少的是题海战术!相信大家已经深陷其中了!但是题做得多，效果未必好，我们需要适时地进行总结和反思。

错题本就由此诞生了!错题不必题题都记，一类的题可以只整理一道典型的，其余的`自会理解。

我们不仅要知道自己错，还一定要明白为什么错，也许这其中就隐藏着我们的许多知识漏洞，必须及时填补。

一道大题做错，我们不必全盘整理，可以将其肢解，分析透其中蕴含着那些知识点，进而消化吸收。

题目的积累应该是伴随着知识点的整理的。

高考要考三年的内容，有很多看似很繁杂无章的东西。

要消除这种混乱感，我们必须将所有内容进行一次整合，先在脑中架构起一个大的知识框架，再一点点添枝加叶。

上述的方法是普适的，但归结到各科时，又会有很多不同之处。

英语和语文这些文科性质的学科需要的是平时零碎时间的积累，功到自然成。

生物和化学要多翻看课本，把课本吃透了，做题就不在话下。

而数学和物理则需要付出大块时间来做题，题做得多了，才会有感觉，也才会在脑中形成一套正确的思维方式。

在对各科的时间分配上，可以因人而异，大家应该针对自己的实际情况制定。

高三后期，心态比知识更能决定成败!从另一个方面来说，心态也决定着我们知识的吸取。

拿我自己来说，我在高三后期曾经有过一段情绪的波动，导致成绩下滑。

但我们应该认识到，一时的不顺是很正常的，我们完全不必因此丧失信心。

只要摆正心态，重整旗鼓，我们完全有可能迎头赶上。

我在大学班上的同学很多都说自己高三曾经落入低谷过，但因为没有放弃，坚强地拼到底，他们最终迈进了清华的校门。

高考前的每一场考试，都是在为我们积累经验，发现不足。

我们完全没必要为一两次的失利耿耿于怀。

学会耐挫是一方面，我们还应该学会克服自己的烦躁心理。

高三的题很多，大家有目共睹。

做题做得心烦，也是人之常情。

但我们必须学会快速有效地摆脱烦躁情绪。

你在看某一科看得难以再集中精神时，应该要果断地调整，可以转而做别的学科的题来进行休整。

最重要的是要给自己积极的心理暗示，不要钻牛角尖。

总而言之，高考，拼的是时间、效率和心态。

缺一不可!一个合格的高三学生，应当学会把握自己。

高三，为自己而战，是输是赢，全看你!最后，预祝学弟学妹们都能在高考中取得好成绩，回报家人，回报恩师，回报自己!

时间就像那无情的流水，一天一天的过去了，期末考试终于都结束了，初二的“称号”很快就要离我们而去，只要再过一个来月的时间，我们就从一个高一生“变成”一个高三生了。

回忆起高一的学习生活，真是有点舍不得，因为到了高三后，我们的学习生活将会边的更紧张，从此就没有这么自在了。

在高二的学习生活中，我学到了不少的知识，例如：电流的磁效应、电磁感应、等比证明题、说明的方法、句式的运用……真是非常丰富。

而最令我高兴的是我终于学会了学习英语的方法，可是我并不会骄傲，因为我的英语成绩还是不理想，但是，我回继续努力，直到满意为止!当然，有高兴的事也必定会有不高兴的事了。

而最令我不高兴的事就是我对物理越来越搞不懂，在第一学期的时候还好，可是一到了第二个学期，我和物理就好像成为了两个“陌生人”一样，互不相识。

不知道为什么的，凡是一到了上物理课的时候，我很自然的就会“变得”无精打采，当我集中精神的听的时候，听着听着，就“不由自主”地发起呆来，等我“醒”来后，老师要讲的内容都已经讲完了。

就这样，日复一日，我和物理怎么会不变得“陌生”呢?但是，我绝不会放弃物理，因为曾经有人说过：“越搞不懂的地方就要越靠近它。

”所以，我会继续努力，为求做的更好!我要在初三的“来临”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的状态迎接初三的“来临”。

老师们都提过，高二是一个重要的学习阶段，也是一个转折点，能否升上好的高中就要看你在这个阶段中学得好不好，知识掌握得牢不牢。

所以我决定在正在到来的暑假里发奋!

我相信我会做得更好!努力吧!

一、积极听课，认真备课，善于反思

听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。

各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见。

为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期;近到上一节课说错的一句话，远到一种教学思想的深层次思考。

虽然它们都还很肤浅，但我相信“九尺之台，起于垒土”,“不积跬步，无以至千里”。

二、紧抓作业批改、注重后进生辅导

作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。

开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。

从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。

对于个班里的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。

功夫不负有心人，

三、深入扎实的上好每一节课

语代是一门工具学科，它不同于数学，语代教学要求语言代字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。

而低年级的语言代字教学显得尤为重要。

听、说、读、写是语代教学的四个基本环节，我认为，语代教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。

所以，在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。

高一年语代教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。

自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。

现代语代教学，“多说多练”势在必行。

整个学期，我注重学生课前阅读训练教，让学生课前阅读、准备，每堂课课前介绍给全班同学听，学生之间互听互评，共同积累，共同提高。

通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。

在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视，那就是“读”。

俗话说：读书百遍，其义自现。

在理解代章的基础上，再来有感情地朗读。

读的形式多样，可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等。

再次，用“读”帮助记忆，培养语感，陶冶情操。

最后，让学生进行摘记，并对学生的手抄本进行定期检查，并对写得好的学生加以表扬。

语代教学中，除了“说”和“读”很重要外，还要培养学生的总结、归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。

孔子云：温故而知新。

经常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。

课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。

通过近两年的实验与探索，我们饱尝了其中的艰辛与甘甜。

甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，感受到了我们与学生在课程改革中的共同提高、共同发展;艰辛的是我们对课程改革曾经有那么多的茫然与困惑，我们是“摸着石头过河”来探索课程改革之路的，在课程改革的实践过程中，我们也遇到了许多困惑和难题。

(一)对课标的困惑

我们需要不用解读的课程标准。

现在的课程标准有那么多解读的书本、代章多如牛毛。

我认为课程标准应该通俗、详细，一看就懂，如此教师才能用好;应该把解读融入课程标准之中，这样才能做到专家研究与一线教师的实践紧密结合。

(二)对课堂的困惑

我们需要不是表演的课。

现在有的课放得很开，但收不拢，学生天马行空，谈天说地，离题越来越远;有的课，学生活动的样式很多，唯独读书不多，课堂上嘻嘻笑笑，蹦蹦跳跳，气氛十分活跃。

可仔细一想学生真正学到的语代知识可能很少。

有的研究课，教学的着力点主要是对课文内容的深究，或是知识内容的任意拓展，或是思想内容的无限拔高。

学生海阔天空，说短道长，甚至离开了书本去大谈从网上看到的新闻。

不同的是，过去是教师主讲，学生旁听;现在是学生主讲(主要是尖子学生)，教师插话补充。

仿佛教学的重心已由教师转移给了学生，仿佛这是课内向课外的延伸。

可是，读书的时间不多了，学生思考的时间很少了，对课文中语言代字的理解、品味、运用的时间也被挤掉了。

这样的'课听多了，我们的老师都说我们现在不知道语代课怎样上了。

(三)对教材的困惑

1、对必修内容的困惑。

高二语代必修五和选修1 集中了高中阶段近80%的古诗名篇、以及部分代言名篇，教学内容重，教学进度紧张。

而且因为一味的赶进度，使得每堂语代课都上得满满的，而语代课所必需的一些课外趣味补充，因此都被忽略了，语代课索然无味。

2、对教学重点的困惑。

现在的教材自由度很大，每篇课文后面的练习和要求都很少，这一方面是扩展了教师的能动性，但是对教师来说是增加了难度。

我们的老师很难把握教学的重点。

日月如梭，时光飞逝，一天一天的过去了，期末考试终于都结束了，高一上半学期很快就要离我们而去，只要再过一个来月的时间，我们就要进入高一下半学期了。

回忆起上半学期的学习生活，感到既紧张又充满喜悦。

我将进入更加紧张的下半学期生活。

在这半个学期，我完成了从一名中学生到高中生的转变，适应了中学--这个新的环境。

老师、同学们都给了我很大的帮助和无私的关怀。

在初一上半学期的学习生活中，我学到了不少新的知识，例如：代数与方程、英语句式、新的散文与诗歌……真是非常丰富。

而最令我高兴的是我终于学会了学习英语的方法，可是我并不会骄傲，因为我的英语成绩还是不理想，但是，我会继续努力，直到满意为止!当然，对于中学生活还有一些不适应的地方。

老师从手把手教我们转变为循序渐进的引导我们的自学能力。

我正在逐步适应这种过程，因为我已经是一名中学生了。

有些课程，我还没有搞懂的地方我会在寒假中自学掌握。

因为曾经有人说过：“越搞不懂的地方就要越靠近它。

所以，我会继续努力，为求做的更好!我要在下半学期“来临”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的状态迎接下半学期的“来临”。

老师们都提过，下半学期是一个重要的学习阶段，也是一个转折点，要看在这个阶段课程得好不好，知识掌握得牢不牢，能不能真正适应中学生活。

所以我决定在寒假里刻苦学习，不荒废时间。

我相信我会做得更好，我将继续努力!

人生需要反思，人生必须反思。反思昨天为了明天；反思失败为了成功。很难想象，没有反思的人生是多么可怕。

反思是一种品质，使我们清醒。不断地反思，我们会拒绝重复性错误。反思，让我们走在时代的前列，不会错过即将到来的机遇。

没有反思就没有新的发现。在痛苦中反思，我们不再孤独；在闲适中反思，我们不再空虚；在奋进中反思，我们不会偏离目标；在安逸中反思，我们不会沉沦；在失败中反思，我们不会气馁；在成功后反思，我们不会停顿。

反思是一个伴随着我们人生脚步前进的长期过程。一次反思就是对我们灵魂和行为的剖析和检阅。不断的反思是对我们自身陋习和人性中痼疾的不断抛弃。及时地反思，会使我们的人生及时地受益。垂暮之年的反思，可以对后来者教化启迪。

生命的价值在于追求和超越。如果没有反思，超越无疑只是空谈。因为没有认真总结自己的过去，自然无从评价自己的得失。反思是一种审视，更是一种调节。低沉的时候，不要悲观，你会看到光明；昂扬的时候，不要狂妄，你会认识到自己还有不足。把握合适的尺度，调整合理的心态，你才会左右逢源，审时度势，不断前进。

学会反思自己，你就会认识社会和所处的环境，就不会盲目崇拜他人，随波逐流。学会反思，你才会牢牢抓住人生的方向盘，把握自己前进的方向，不落俗套，展现自己的个性，发挥自己的特长。

反思宇宙万物，可以获得哲思；反思复杂世事，可以变得睿智；反思悠久历史，可以加速前进；而反思我们自己，则可以摆脱昏庸和无聊，超越现实和自我，不断前进。

习惯对于一个人来说是至关重要的，拥有好的习惯定会让你受益一生。

我一直觉得我很懒散，想到做什么就做什么。有人问我，为什么不列一份计划，我总是以“计划赶不上变化”为理由，推搪过去。在大家看来，我是一个学习努力上进的乖学生，但只有我知道，我和爸爸一样，生性不羁，不喜欢那些格式化的东西，让我觉得我不是一个人，而是个机器。

但到后来，我发现，这么想完全是因我的思想过于偏激了。一切的事物都具有两面性，如果运用得当，自然会将其优势发挥到极致。就像计划，如果可以合理安排的话，会使你的生活变得调理而轻松。所以在我的`计划中不仅有每天的学习，运动等内容，还会空出一至两个小时，以应变突发情况。

以下既为我的计划：

1.早晨六点十分起床，六点半出门，跑步上学。

2.课间写写布置的作业，上课之前在浏览下要讲的内容。争取在学校完成作业。

3.中午时阅读。每周两本，做读书笔记或写读后感。其余时间午休。

4.放学后去练半个小时到一个小时的琴。一周四次。

5.晚上回家后，复习一天的内容并预习。如有未完成的作业，尽快完成。做一些提高训练。

6.晚上十点半睡觉。以上写后小记：看了我的诊断后，我发现我学习简直毫无计划，一时受了打击，一气呵成这篇日志。

学习效率低下，是一个长期干扰我学习进步的严重原因之一。为什么效率会低下？在之前做过很多的反思，找过许多问题，但还是找不到提高学习效率的有效方案。不知为什么。后来，经过一个学生的故事我醒悟了。这个故事在此不多说，我自身存在几个大问题：

1、学习的时候没有用全力，总是慢吞吞的，拖拖拉拉，会做的嫌烦，不会的也嫌麻烦，总之，做题能快却满满的做。

２、这一点与小时候的习惯有关。我不爱写作业。五六年级作业就写到十点多，一开始是细致、细心，放慢速度，后来就变成习惯，写到十点多才感觉正常。这也许让人很难理解，我不是慢性子，但一和学习、写作业有关系就变的拖拖拉拉，十分缓慢。这与性格无关，与态度有关。我的学习态度出了问题。不喜欢写作业即光说不练，学了没效果，所以学习进步十分缓慢，一个内容强迫的练习多次才能记住，应该说是被迫记住。学习态度不端正，这也是各科老师都指出过的问题。只有端正学习态度，从心底知道为什么学习，学习的好处，为了谁而学习，才能改变态度。今后的过程中，我一定会端正学习态度，全力以赴面对升学，将学习效率提高。为了提速，每天固定写作业时间，多安排些任务，但不影响正常课内学习。所有事情均以先完成学习任务为前提，若不完成，所有事情集体推后，直到完成任务为止。

后记：拖拉这个毛病一定要改正，此问题要请家长来监督，全力面对升学！

粗心可以说是伴随着我成长的，不管是对我的学习还是生活都有很大的影响。虽然很想改掉这个毛病，但是总是无法根治。

表现：

1.做最容易得分的计算题也要丢分。

2.做事经常丢三落四，马马虎虎。

3.考试时，经常看不到题目中的重点字词、提示词，有时候甚至会漏答题。发下来卷子后，发现错的题很多都是会的题。

原因：

1．习惯，没有养成良好的习惯。打心底里没有认为认真是一个很值得培养的对象。

2．态度，对于简单的题，总是抱着一份不屑的态度，读题时极其不认真，对自己信心很足，不觉得自己会做错。检查时对于简单的题总是一带而过。发下卷子来后，看到因为马虎错的题会不以为然地抱着：下次认真就好了的态度，不会认真分析。

3．自制力差，不专心。学习时不能全心全意专注在学习上，学习一会儿就会想休息、想干一些自己喜欢的事情。

解决方法：

1.习惯虽然伴随了很久，但是是可以改掉的。可以请周围的人进行监督，帮助自己改掉这个坏习惯，改变自己认为认真不重要的思想。

2.改变自己自满的心理，强制自己改变在对待小事时的态度。在想要偷懒时，逼迫自己想象考试失利时的情景，认真检查简单的题。端正自己的浮躁、粗心的态度。

3.多做一些五位数乘除来锻炼自己，使自己变得认真。

4.进行一些关于自制力方面的训练。写后小计：粗心真的是一个百害而无一利的习惯，希望能通过反思来改正这个问题。

一、积累与运用

虽然默写题应该说是常规题，都是基础的古诗文与文言文的背诵，但由于我对这类题型没有重视，虽然基本会背，但由于默写准确度不高，因此导致了不必要的失分。

所以对于此类题型，在巩固背诵的前提下，应该要提高默写准确度，特别是对同音异形字和形近字、难写的字应当注意。

有针对性地夯实、提高。

以保证送分的题目不丢分。

二、阅读

首先，我古文阅读的得分率不高，只有67%，主要是因为字词解释、句子翻译遗忘较厉害，内容又把握不准，而且对文言文从课内迁移到课外的能力还不够。

对古文的复习，不够全面，没有突出强调重点，划出重点词解、重点句翻译，列出问题进行落实。

其次，说明文阅读部分，我的审题、到文中去找答案、组织答案的习惯、方法、能力还十分欠缺。

比如第13题，答案非常浅显，只要会到文中去找答案，能抓住要点，再加上会进行语言的组织与归纳就能得分。

再比如第14题，由于我对说明方法的生疏，导致了不必要的失分。

鉴于此，我觉得我应该通过多做阅读的方法，以此来增强我的阅读能力。

三、作文

作文卷面不够整洁，内容缺乏深刻性，因为语言积累少，所以这次考试中语言较空泛缺乏感情色彩，语病较多。

而且这次写作并没有扣紧主题，以致作文丢分严重。

究其原因：一是语言积累不够，二是作文

训练不够多。

今后我应该重点强调书写、卷面，加大主题训练量，并持之以恒、常抓不懈。

总体来看，这次考试暴露出了我在语文学习方面的一些问题，所以本学期我应该重点落实字词、默写和文言文阅读，夯实基础。

提高阅读能力，增强审题、析题的能力，落实作文书写，注意语言的积累，语句的通顺以及文章的结构。

期待在新学期的语文学习中，我能更上一层楼。

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。

它是学习中不可缺少的重要环节。

当代建构主义学说认为学习不是被动的接受，不是单纯地复制与同 化，它要求学牛在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。

显然，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无 法代替的。

但在目前的教学实践中，最薄弱的正是反思性学习这一环节。

一、反思性学习的涵义与基本特征 反思性学习，顾名思义就是通过对学习活动过程的反思来进行学习。

“反思”在当代认知心理学中属于元认知的概念范畴。

元认知就是人们关于自身认知过程、结果或与它们有关的一切事物，如与信息或材料有关的学习特证的认 知。

它包括元认知知识、元认知体验、元认知调控三个因素。

用元认知的理论来描述，反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程，以及活动过程中所涉及的有关 的事物、材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考。

因此，反思性学习就不仅仅是对学习一般性的回顾或重复，而是深究学习活动中所涉及的知识、方法、思 路、策略等，具有了较强的科学研究的性质。

反思的目的也不仅仅为了回顾过去或培养元认知意识;更重要的是指向未来的活动。

通过反思性学习可以帮助学生学会 学习;可以使学生的学习成为探究性、研究性的活动;可以增强学生的能力，提高学生的创造力，促进他们的全面发展。

反思性学习具有以下四个基本特征： 1.探究性 反思不仅仅是“回忆”或“回顾”已有的心理活动，而且要找到其中的“问题”以及“答案”。

也就是在考察自己活动的经历中探究其中的问题和答案，重构自己的 理解，激活个人的智慧，并在活动所涉及的各个方面的相互作用下，产生超越已有信息以外的信息。

反思性学习的灵魂是“提出问题-探究问题-解决问题”。

因 此，探究性是它的基本特征。

2.自主性 反思性学习的整个过程是学生自主活动的过程。

它以追求自身学习的合理性为动力，进行主动的、自觉的、积极的探究。

学生既是演员，又是导演，自始至终都是真 正的主人。

它通过自我认识、自我分析、自我评价、获得自我体验。

它是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，和建立在学生意志努力基础上的“坚持 学”。

因此，反思性学习具有很强的自主性。

3.发展性 这里，把反思性学习与常规学习作一番比较。

常规学习是学生凭借自已有限的经验进行简单的、重复的、直觉的操作活动。

它以“学会知识”为目的，关注的是学习 的直接结果，即眼前的学习成绩;而反思性学习是一种复杂的、探究的、理性的学习活动，它以“学会学习”为目的，既关注学习的直接结果又关注间接结果，即学 生眼前的学习成绩和学生自身未来的发展;另外，常规学习只要完成了学习任务，就达到了学习的要求，而反思性学习不仅要完成学习的任务，而且使学生的理性思 维得到发展。

4.创造性 学生通过反思对问题及解决问题的思维过程进行全面地考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相 互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。

反思是一种积极的思维活动和探究行为。

通过反思可以拓宽思路、优化解法、完善思维过程。

反思是同化， 是探索，是发现，是再创造。

历史上的许多新的发现就是在反思过程中获得的。

二、反思性学习的模型与基本环节 反思的过程是元认知的过程，也是问题解决的过程。

反思性学习的模型可以表示为：首先，学生反省自己的学习过程和结果，这里包括回顾学习过程、检查学习策 略、检验学习结果等。

其次，学生自我评判学习过程和结果是否完善。

如果是，并不意味着反思活动终止，而是进入总结提高阶段，这里包括总结经验、提炼方法、 优化探索、深化延拓等;如果不是，就进入察觉问题阶段。

接下来，学生通过分析、假设等方法界定问题。

再通过搜索、探究等方法确定解决问题的对策。

最后，通 过实践检验所采用的策略是否正确。

如果是，就进入总结提高阶段;如果不是，则进入再反省阶段，开始新的周期。

由反思性学习的模型可见，反思性学习是一个循 环的过程，每一相对周期之间具有内在的连贯性，元认知渗透于全过程，这些正是常规学习所缺乏的。

根据反思性学习的模型，其基本环节可以概括为以下七个阶 段。

1.反省阶段 学生通过回顾学习过程、检查学习策略、检验学习结果等反省自己的学习过程和结果。

这一环节是反思的开端，其发生的前提是学生有反思的意识，能够自觉进入反思。

2.评判阶段 学生对自己的学习过程和结果作出判断，如方法是否恰当，答案是否正确，思路是否清晰等。

如果认为自己的学习过程和结果是完善的，就进入总结提高阶段;如果认为是不完善的，就进入察觉问题阶段。

3.察觉问题阶段 学生意识到问题的存在，内心产生怀疑、困惑、焦虑等不适感受，并试图改变这种状况。

这一阶段的任务是能够使学生意识到问题的存在，并明确问题的情境。

4.界定问题阶段 此阶段学生广泛搜集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为、信念、价值观、目的、态度和情感等。

在获得一定的信息之后，对它们进行认真地分析，找出问题的根源，并提出假设。

5.确定对策阶段 通过分析，认识了问题的成因之后，学生积极寻找新思想与新策略未解决面临的问题，通过接收大量新的信息，不断挖掘新信息的内涵和外延，产生更有效的概念和 策略方法。

由于这时学生寻找知识的活动是有方向、有针对性的，是聚焦式的，是自我定向的，因而，对学生的理论学习和实际能力的提高有很大的促进作用。

6.实践验证阶段 “实践是检验真理的唯一标准”。

学生通过实践检验以上阶段所形成的概念和策略方法。

这时，如果能够解释或解决当前的疑惑，说明检验成功，问题解决了，于是 进入总结提高阶段;如果不能，或者在检验过程中遇到新的具体问题，从而，又进入反思的第一环节，开始新的循环。

7.总结提高阶段 学生通过总结经验、提炼方法、优化探索、深化延拓等方法优化自己的思维过程，调整自己的认知结构。

在以上七个阶段中，察觉问题阶段是一个关键的环节，反思集中体现在界定问题阶段，但它只有和其它环节结合起来，才会更好地发挥作用。

在实际的反思活动中，以上七个阶段往往前后交错，界限不甚分明。

三、反思性学习的实践要求 教师是学生的引路人，教师更是反思性学习的`促进者。

教师必须不断地对自己的教学进行反思，不断地提高自身的教学水平。

同时，在教学中，教师必须积极创造反思条件，引导学生自觉反思。

为此，教师必须做好以下几方面的工作。

1.强化学生的反思意识 让学生明确没有反思便难有自我改错纠偏的道理;明确反思不仅能及时改正错误，还能优化已有认识，提高自身合理性水平。

要使学生的反思行为习惯化，即主体遇 到特定刺激便自然出现相应反应。

有反思习惯的学生，在学习之前、之中、之后会就学习计划、学习过程、学习结果等进行自觉、主动地反思。

总之，反思意识得到 强化后，学生心理上就有一道“警戒线”，它随时提醒学生对自己的学习保持应有的警觉，一旦有可疑之点即进入反思状态。

2.为学生创设反思情境 使学生明确意识到自己学习中的不足往往不是很容易的，因为，这是对他个人的能力、自信心的一种“威胁”。

所以，作为学生反思活动的促进者枣教师，在此时要 创设轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到学习中的问题所在，使反思活动得以开展。

教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进学生的反 思。

3.培养学生的反思技能 反思不是简单的回顾和一般的分析，而是从新的层次、新的角度看到现实的不足。

这就决定了学生至少要有下列反思技能：经验技能，它主要指学生借助经验对自身 进行相对直觉的反思的能力;分析技能，它主要用于解释描述性的资料;评价技能，它常用于对探究结果的意义作出判断;策略技能，它告诉学生怎样进入行动计划 和参与计划实施，如何进行反思性分析;实践技能，它帮助学生把分析实践、目的、与手段等和良好结果统一起来;交往技能，它通过广泛讨论自己反思所得的观念 等，加深学生对知识的理解。

教学中，教师要采取多种办法有意识地培养学生的反思技能。

4.增强学生的反思毅力 反思在一定程度上是自我“揭短”，是诱发痛苦的行为。

缺乏毅力者即使反思技能甚强，反思也难从顺利进行。

反思的毅力不仅体现在学生反思的“持续性”、战胜 困难、忍受痛苦等的“韧劲”上，而且表现在“督促”自己自始至终盯住自身学习的不合理性上，并敢于向别人“解释”自己的不合理性。

诚如哈贝马斯所说：“谁 要是能够解释自己的不合理性，他就是一个具有主体合理性的人。

”教学中，教师不妨有意设置反思障碍，让学生多次尝试，以磨砺学生的反思意志，增强学生的反 思毅力。

5.建立互动的反思关系 反思性学习是一种依赖群体支持的个体活动，它不仅要求反思者有一个开放的、负责的、执著的心态，同时也有合作、协调、信任的环境要求。

它是一种合作互动的 社会实践和交流活动。

学生在反思过程中，如果有他人指点或与他人合作进行，会加深理解，反思的效果会更佳。

因此，在教学中，教师要多创造让学生相互交流、 讨论的机会。

可组织学生进行小组学习、合作学习等，以提高反思效果。

一、月考战略思想

“教书育人、以人为本”。

学校教育，以学生为本。

我校在2011年9月组织了第一次初三各学科月考，并将持续地进行到毕业。

月考的目的是以考促学，营造学生的学习气氛，促进教师新课改的贯彻实施，使学生重视学习，让学生真正地“动”起来。

现在就化学月考的教学实践进行总结。

二、考后学生情况调查

考试过程由学校统一组织，严格认真地进行。

考完后学生情不自禁地跑来给我说：考题太难，学会的化学式和实验又忘了。

卷子批改后，分数不理想，学生情绪低落，但经过老师实施心理教育以后，学生学习主动性逐渐增强，学习兴趣提高。

三、考卷的侧重点

本次化学试卷侧重于考查学生通过知识点的分析，要求学生运用知识点解决问题，积极地寻求解决问题的办法、途径和方式。

其本质是知识点的变形应用。

四、听取学校教研意见

我校要求全面提高教学质量，化学科教师重任在身，要把分数提起来，要提高学习兴趣，多做学生分组实验和教师演示实验。

五、调查学生后的分析及对策

1、化学式和化学计算是学习上的重难点，如果化学式扎不牢，化学计算将难以开展，更影响到第五章的化学方程式计算。

2、努力培养学生运用化学基础知识，解决化学问题的能力。

尤其是综合性地运用知识来分析某一问题的能力上，要求学生加强学习，探究和应用。

找出分析问题的思维切入点，找出运用知识点来解决新问题之间的‘着陆点’、‘桥梁’和‘纽带’。

形成新旧知识的重建构造，有机化合，不断地发展学生的创新能力。

3、学生初次接触化学学科，所见题型太少，要通过练题熟练地掌握一些基础题型，然后再拓展一定层次的综合性和难度的题的训练。

练题可以增长见识，开发学生解决问题的思维能力，形成科学探究的本领。

4、面对全体学生，实施了思想心理充电。

主题是;面对事实，振作精神，科学探究，继续行动。

思想是行动的指南，若不能做好学生思想工作，难以提高学生的积极性，也就不能提高分数了。

5、展开几种辅导工作：1指导同学们购书，展开课外阅读，相互交流，互相帮助。

带着不懂的化学问题问老师，问同学，学问结合。

2理出课外学习计划表，劳逸结合。

六、开发评卷教学的功能

1、评卷教学的功能认识

评卷教学，应是课改教学实践中的一个重要的认识课题。

如何开发化学评卷教学领域的思想教育价值，化学智力教育价值，化学美育教育价值。

如何在启发引导学生独立思考问题，创新地解决问题的思维过程中达到教学目标。

如何根据学生的化学语言、文字表达折射出学生对化学基本概念，原理和知识之间联系的理解程度、掌握程度掌握状况。

既给我们老师课改提供了强有力的研究素材和源泉，教学相长。

也为提高学生的化学素质提供了重要的手段和途径。

2、通过评卷教学，实现化学计算的归类整理，复习应用，开发学生智力资源。

采用归类题型评卷教学的方法，逐类旁通。

在要求学生掌握一些基本的化学计算的基础上，对综合的化学计算题所涉及到的几个公式间联系，每个公式中几个量之间的关系要有清晰的认识，要加以比较，会灵活应用，综合考虑。

只有经过教师精心设计的题来训练，一点就通，一通百通，使学生从练题中发现，头脑灵活。

强化一定量的题型训练，在求相对原子质量、原子个数、相对分子质量、质量比、质量分数、化合价、化学式及其相互之间的联系换算公式推导应用，是最先开始的基础化学计算。

再经综合性的习题训练。

指导学生学会科学的探究方法，发展学生分析比较归纳演绎的理性思维能力。

这里必须强调题型的归纳总结，提升知识，抽象认识化学原理规律。

形成创新意识，创新精神和创新能力。

七、如何突破学生学化学式这个难点

1、要在掌握常见常用的化学元素符号的基础上，学习常见的单质和化合物。

要区别元素符号和单质的概念意义上的不同和联系。

2、具体学习1——4章涉及的物质的化学式。

学生感到困难的是元素符号和原子个数不好记忆，要帮助学生发现一些规律。

3、在实验中学习化学式。

把实验药品拿到课堂上或在实验室中学化学式。

要求学生观察药品的物理性质(颜色状态)，这种强烈的直接的刺激感官，学生爱不释手，此种方式学生最容易学化学式。

有少数学生记忆不准确，再反复观摩学习。

4、通过化合价的学习来指导掌握化学式。

化合价有正价和负价，化合物里化合价代数和为零，原子个数与化合价关系密切。

5、遵循循序渐进的原则，采用分散——集中——分散学习方式。

不宜一开始就集中学习化学式，学生会失去信心，宜分散到练题讲新课中来学习。

每章结束后集中复习、检测。

每章的化学式、化学方程式在每章小结时一个一个力争突破学习它。

6、印发1——4章化学式。

分成单质、化合物两大类学习，既可以加深对单质化合物概念的理解，又可以牢固地把握。

采用对化学式的进行抽问、检测、考试，纠正错误，强化知识。

反复学习。

八、综述月考认识

月考是检验教育教学目标的实现与否的一种方式，也是教师经验积累，学生科学探究的认知过程。

考试和评卷教学为交与学双方提供了因材施教和基础性学习、研究性学习和实践学习的成功平台，从而达到培养学生创新意识、创新精神、发展创新能力，提高学生学习科学的探究的认知过程。

提高本学科的教育教学质量，为学生服务。

1、成绩和收获:

上周和全旗地理教师一同去白音沟中学听课学习，使我又一次找到了方向，对于课堂的三个环节可以说做到了心中有数有底。

我借鉴白音沟学校的“五+一”模式，在自己的课前又增加了两个小程序：(1)、是课前重申学习目标。

让学生在读的过程中重新明确本节课的学习内容，从而让学生有目的的充分预习和查找。

(2).是组长课前检查预习测试题。

通过检查核对，以便新知识的共识和督促学习，在此环节上，学生通过组长打分和点评，使各组学生从心里有了自我竞争的意识和自我超越的想法，能提高小组合作学习效率。

2、问题与不足：

(1)、我认为学生的学习效率和速度还很低，在展示和检测时有的学生拖拉，是没有真正形成强化训练。

(2)、对学生课上要求不够规范，例如：画图时有不标准和不敢画的现象。

展示时有的学生说不清、害怕、胆小等现象，以后应加以改进。

(3).组长分配预习内容时，没有充分注重5、6号学生的培养。

(4).课堂上没有充分利用评价机制，导致个别学生不愿意学习，兴趣不浓。

(5)、在设计复习学案时层次不清，致使一部分学生复习的不到位。

3、方向及措施：(1)、加强组长和学科组长的训练，做到分工明确，责任到人，来提高学习效率。

(2).展示时要做到字迹工整，图形标准，讲解清晰，语言流利，应有理有据。

(3)、设计学案时要有层次性，特别是检测反馈题，应难易结合，充分发挥学科组长的作用，从而提高学困生的预习效率。

一学期很快过去，可以说是紧张忙碌而收获多多。

这学期我积极的去适应新课程的要求，责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。

期间灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，一学年过去了，作为六年级部教研组长就教研组和自己的教育教学工作很有必要小结反思。

开放式教学：由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。

开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，一个问题可以有不同的结果;二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题;三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。

新授前都是让他们先收集资料，然后在课堂上互相交流通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过互相交流使他们学到了他人的知识，使学生们共同发展，共同进步，所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了处于平等的地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，教师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是互相合作主动讨论、探讨、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动有趣，感到了数学就在我们中间。

活动式教学：让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。

通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成长方形、正方形、圆，然后引导大家观察、比较、判断：哪一种形状的图形面积最大?这样的“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，又培养了学生对实物与图形的认识能力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。

探索式教学：采用“发现式”，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。

例如“谈谈储蓄的利息”就是来源于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简单的'计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地认识到学习数学的好处，提高学习兴趣。

诱发学生的灵感。

在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。

同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必须在一节课内完成。

多数教师对每节课的内容、任务、进程都具体以时间顺序来分解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争辩交流，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，教师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。

这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的积极主动性为代价，弊病很多。

我们认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看学生学得如何。

只要有利于学生学习积极性的调动和学生发展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要安排。

只要课堂上学生学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于学生对某个内容探究的欲望很强，教师打破教材课时的限制，根据学生的需要灵活地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不是一节好课。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”是我们数学教研组的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的成功经验，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高初中数学课堂教学质量，推进数学课程改革而努力工作。

数学知识和科学技术、社会生活息息相关。

关注现代数学科学技术的发展，能使学生真正了解到数学知识的实用价值，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。

学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。

正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。

笔者从以下方面作过尝试，颇有感触。

一、教师要转变观念，坚持培养学生自主学习能力的理念。

只有树立了正确的教学理念，才有可能调动教师内在的积极的创造力，想方设法去实现“培养学生自学能力”这一目标。

课程改革不是一堂课、几堂课就能完成的，也不是一改就能成功的，学生情况的差异将影响课改的成效，许多时候课改是不能立即见效的，但不能因为一时的无效而否定课改，否定课改的整体优势，要矢志不渝地贯彻课改的基本理念。

二、培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性、主动性。

数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的。

新教材中有许多素材能运用，如教材中的做一做、试一试、想一想，阅读材料，教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。

在每堂课的情境教学中，特别要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。

上课的语言要精炼，有幽默感，富有激情，有抑有扬;知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践。

对于“数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题，我尽量地分化到各知识点上，不定时地出给学生，激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求。

三、营造民主、和谐的课堂教学环境，加强非智力因素的教学。

“课内情绪化”很大程度上要靠教师调节。

教师要放松课堂，丢去“严肃性”，大胆鼓励学生回答问题，允许学生充分讨论，提出不同的见解、意见;特别对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间去给予鼓励、表扬、发展，让学生充分感受到成功的喜悦;对个别学生的不“正规性”问题，要善意指责，不呵斥，真正做到师生平等对话;课堂的问题设计要有梯度，充分估计学生的能力，让学生有探讨性和解决的可能性;不过分拔高课标的要求，这是学生思维能得到展现的一个重要因素。

知识的检测题目难易要适当，针对本班学生命题，不照抄照搬资料，尽可能让90%的同学能及格，让大部分的同学能感受到学习是成功的，从而具有积极性，保持饱满的学习热情。

四、制定、强化学生的学习目标，设立学生自评、互评、师评档案。

学习目标是学生学习的一个外部标准，它必须通过内在的努力才能实现。

学生对自己的学习目标有时表现得很强烈，但有的却在短时间内表现明显，随着时间的推移而逐渐淡化，因此必须加以强化。

对此，我设立了“学生自评、互评、师评档案”，在一段学习时间后(一般是2个月)发一份给学生。

得成就的原因进行总结，继而找出学习过程中需要克服和改进的问题，列出学生对老师、家长、同学的希望或建议，订一个后期的学习目标，再由学生干部评议，最后由教师给每位同学的综合学习情况作出等级评定和评语，然后反馈给学生本人，学生本人看后由学习委员收集，装订成册放在班上，作为督促学生学习的资料或家长了解学生学习的材料，对强化学生的学习动机及学习目标颇有效果。

总之，课改是一个长期的工作，教师作为课改的“锋线”人物，起着核心的作用，教学中要始终贯彻一个理念，“坚持课改”，竭尽所能，定会有所“出路”。

3月30日，阳光灿烂，在油菜花开的时节里，我们临沂实验中学一行20余人开始了为期一天半的常州学习之旅。

在常州北郊初中的学习期间，我的眼睛看得饱饱的，脑袋塞的满满的。

有许多收获，有许多感慨。

一、关于教学

“不抓分数，到不了今天;光抓分数，没有明天。”常州北郊初中的领头人陈小平校长谈到学校发展时如是说。

他在给我们作报告时，反复强调，“我当校长，不看分数。”他真的不关心分数吗?答案是否定的。

他要求北郊初中的教师教学时要做到：“心中有纲”，纲即《课程标准》和《考试说明》。

读懂这两项，才知道考试会考什么;“心中有本”，本即教材，教师要吃透教材，利用并拓展教材;“心中有题”，题即考试题、中考题。

教师要仔细研究考题与《课程标准》、《考试说明》、教材的关系，研究考题考点、题型、内容构成。

换句话说，教师要准确把握考试包括中考的脉搏，知道它考什么，怎么考，然后目标明确，有的放矢，进行相应的教学和专项训练。

在教学方面，北郊初中的团队精神也给我留下了深刻印象。

他们分工合作，建立了各科教学资源库，每个学科都有自己的`文字、图片、动画、课件、教学案例、试题等各种资源库。

各项资源实用、高效。

在那里，我听了两节语文课，观摩了他们所创立的“理解性课堂”。

——与杜郎口中学、洋思中学的教学模式不同，他们的关注点是“教学内容准确，教学方法科学。”两位老师所使用的课件基本一样，用于课前预习和上课时使用的理解单也基本一样。

从这点可以看出，他们的教学资源是相同的。

当然，同样的资源不同的教师用起来效果大不相同。

第二位老师的基本素质和课堂掌控能力要明显高于第一位老师，但他们又有共同的优点:1.他们都使用学习理解单帮助学生进行课前的预习和课上的学习。

2.教学过程都有小组合作学习环节。

他们的理解单类似于我们现在有时也会使用的导学案，不同点在于我们使用导学案一般只用于课前的预习，引导学生思考，帮助理解课文内容，一般不在课上使用。

而他们的理解单既有预习时所作的习题，又有课堂上学习内容的实施过程，上课时，师生既看课本又看理解单，按照上面的内容依次学习。

他们的小组合作学习，一般4人为一小组。

按学习成绩分为1号、2号.、3号、4号。

1号学习成绩最好，4号最差。

合作学习时，以1号为主，其他同学作补充。

老师提问，不念名字，会统一找各组的几号同学(比如2号)回答。

答对问题，组内每个成员得分各不相同。

1号得0.1分，2号得0.2分，以此类推，4号得0.4分，答错问题，要扣掉相应的分数。

每个组有专门的记分员。

第一节语文课学生的得分情况没有当堂呈现;第二节课，教师直接在黑板上板书各组得分。

课下和同学交流，得知他们既有个人得分，又有小组得分。

小组得分半学期一清零，得分高的小组可以得到较好的座位。

个人得分要保持一学期。

学期末得分高的同学可以获得成绩加5分的奖励。

我们之前曾经听过北郊初中吕娟老师在临沂的两次报告，也初步开展了小组合组学习，不过相对于他们的打分制，实施起来简单一些。

打分值有利有弊，优点很明显，能调动学生的学习积极性，能使学生发挥团队优势，先进生带动后进生，互帮互助，共同提高。

缺点在于，需要有专门的记分员当堂记录本组得分，或多或少会影响上课效率，另一方面，如果学生诚信观念不深，为谋求好座位而故意拔高自己小组成绩，就失去了打分的意义。

其实i，他们的小组合作学习开展的时间并不长，就两三年的时间，许多事情也是在探索中前进。

二、关于班级文化的建设。

北郊中学的确没有只抓教学，他们还极为重视班级文化、校园文化的建设。

两条腿走路，他们走的很稳。

他们的学校活动丰富多彩，把德育工作当做课程来设计。

学期尚未开始，他们就已设计好本学期的德育活动。

开学第一天，学生会穿过“求学门”，踏着红地毯，从老师手中接过“求学卡”。

卡上印着老师的祝福，学生会在上面书写对自己的期许。

接下来，阳关体育节、读书节、科技创意节依次登场。

形成常规的是他们每周一第一节课前都有晨会课程。

他们称之为ted晨会，即演讲晨会，学生主持，学生负责。

目的是用思想的力量改变自己，改变世界。

他们称之为自己的幸福课。

此外，他们的班会课每周三下午举行，班主任主持，这是一节学生的“成长课”。

三、与时俱进，走在时代的前列。

北郊中学还有一大特色，就是他们充分利用了现在的多媒体技术。

他们有微视频上传预习内容，学生在家即可登陆上网使用，预习结果可在线评价。

老师们熟练使用电脑制作数字故事。

音乐、图片、故事完美统一。

一个动人心弦的数字故事往往比干枯的说教更能抵达心灵深处。

我非常喜欢这种形式。

我们学校也有老师能做出漂亮的数字故事，如果学校能组织统一培训就太好了，我想，这种生动活泼的教学形式会得到更多老师的推广和使用，发挥更多的教育和教学作用。

ted晨会也是他们的特色，“ted”由英文技术、娱乐、设计三个单词的首字母组成。

是国际上一种演讲形式，它的目标是“用思想改变世界”。

他们从网上搜到很多发人深思的视频，在晨会上欣赏、接受、总结。

我们也看了几个，确实眼前一亮，给人以启发!我们又得到了一种很好的德育形式。

常州之行，仅仅一天半，累，并快乐着。

陈小平校长在报告中说，做老师，要做一个智慧型的老师，做一个幸福的老师。

我想我要做的还有很多。

接下来，向着幸福的目标出发吧。

这样的课程在我跨入大学的第一个学期就展现在我的面前，给我的震撼是不小的。

我对自己不曾接触过的技术有一种自卑与恐惧，对这样一个充分自主的学习环境有一种低效的怀疑，对自己对这样的学习方法是否有能力去适应有着一些担忧??????不否认这些都是我学习技术的绊脚石。

可以说，我来的时候，基本上就是个电脑方面的文盲，心里方面有着许多压力。

进入大学前，我是一个十足的电脑盲。

除了会开关机、会打字、会浏览网页和一点windows、office极少功能外，我一无所知。

记得面对一台新电脑时，我是即兴奋又沮丧。

那时我对电脑是一种敬畏之情，高兴的是我们可以用电脑了，但担心误操作会将它搞坏。

在开学之前，对于这一门课也是抱有很多想象的，例如：老师会滔滔不绝地讲很多flash的精彩效果是如何做出来的，而且老师都是闪客帝国的一流闪客。

初到教科时，我在技术方面一片懵懂。

虽然在高一高二的时候也学到一些，但那时的学习只是因为对电脑有一种新奇感，上课时只是知道拿鼠标乱点一气，高中时所学的那点技术在经过高考这场洗礼之后更是一无所有了。

可以这样说，之前的我在技术面前就是一张白纸。

由于基础较差，使得我对技术的学习一度停滞不前。

经过了半年的摸索，当然不能说自己达到了何以高的程度，只能说作为“菜鸟”的我多了几根羽毛。

转变：

从开学初的心惊胆颤到现在的胸有成竹，我感觉自己的确进步了不少。

最大的收获是感觉自己找到了一条学习软件的路子，至少我不会在一个新的软件面前感到恐惧或害怕。

其次是改掉了一个不良习惯，原先我学技术太费时间，不太愿意花很多时间去实践操作，喜欢先看书，再操作，觉得这样比较省时省力，但实际上效果并不好，所以后来改变了一个方式，在摸索中学习，遇到困难再去翻书，结果效果好很多，学到的东西也不太会再忘记。

当时走入大学的时候还是把电脑当成一个打字机的我。

现在已经把它作为我学习生活不可或缺的一部分。

渐渐的，我发现我的失望似乎消失了，因为在教别人的时候，自己可以说是复习了一遍，而且在复习几遍之后，从中又学到的新的方法，新的东西。

虽然技术的水平没有大幅提高，但是技术的基础渐渐变厚。

那是我第一次自己学着摸索电脑，我有些不敢，因为我怕计算机会比我还脆弱，我怕万一按错了键会出问题。

可是没有人在身边指导，只能大胆做，经过了几天的练习，我可以面对计算机而心不跳了。

接下来这种学习就从被动变为主动了。

得意、感觉有小小成就感之时：

尤其是做出一个作品时，那种快感是非常奇妙的，甚至超过花很长时间解出一道数学、物理题。

说狂点，惟恐不知道，知道了我就可以找到，找到了我就可以学到，学会了我就可以应用。

当学到一个技术时的感觉很高兴，比做出一道数学题目还兴奋，学到后有种想立刻就用的感觉。

技术学习的总结：

当我在flash学到一定程度时，并且对其他的.软件也有一定的了解时，发现其实很多软件都是有相同之处的，有一种融会贯通的感觉，我想这对我今后专门学习其他的软件是很有好处的。

简单说，我在学习技术中，开始阶段比较依赖有这方面的高手带我入门，而入门后比较重视实践，实践过程中要随时保持自己的兴趣，技术终究是做会的，不是学会的，这点我自己感受颇深。

自己学开始时候的效率可能很低，我开始时就浪费了大量的时间，但是越到后来效率就越高，因为自己学习技术的能力提高了。

就我而言，我喜欢逐个击破式地去学习，而不想这个学一点，那个再学一点，我感觉这样学习太散乱了，系统化不强。

还有个不好的特点，就是边学习的时候边聊qq，或者是欣赏歌曲，影视。

这往往就会使我的注意力不集中，勿庸置疑，效率也不会高。

当然，这个坏毛病，我会尽量去克服。

学习技术的过程中，我感觉交流的作用很大，每次的小组汇报中，我都从其他小组成员身上学到很多，包括他们对技术学习的态度，他们的学习方法等;从他们的作品之中，发现自己与他们的差距，从而激励自己不断前进。

这周的交流与分享让我深刻认识到自己的不足，同时也让我明白要与同学们多接触，多交流，明白人与人之间的相处很重要。

感情都是通过交流沟通才建立起来的，只有都接触别人，多与别人交流才能认识拥有更多的朋友。

事情的结果总是能反映出你做事的态度与是否认真、用心。

这次的交流和分享主持得不好大半是因为我工作的失职，事前没有做好充分准备，没有做好同学们的“思想工作”。

还有就是自己主持能力确实差劲，说错了话，没能带动大家积极发言。

以后会努力主持得好一点的，加油!

这周我很失职。

老师一直跟我们强调要认真用心的做事，但我们连基本的认真都没做到，更不用谈用心了。

今后要更努力做事了。

一直记得，付出了不一定会有收获，努力了不一定能成功!

细节决定成败，学姐学长们提醒了我，要注意细节，生活里的小事要做好，不要草草了事。

习惯都是养成的，好习惯会给你带来大大的促进作用，习惯成自然，一旦养成了好习惯想改也难了。

从当了科代表以来，我来机房的时间增多了，到机房要做的事也多了。

但我会努力做好管理员的工作，兼顾好两头的工作，为大家服好好服务。

相信自己在这种工作环境下也能更好的锻炼自己。