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幼儿道德认知论文题目大全篇一
摘要：幼儿期是幼儿个性品德孕育的萌芽期，适时适度的品德教育为幼儿的终身成长奠定了基础，促进了幼儿健全人格的形成。教师要以身作则，言行一致，成为幼儿的表率。教师还要不失时机把道德素质教育的内容渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中。
关键词：德育教育；途径；幼儿
德育是幼儿全面发展的一个重要组成部分，幼儿期又是人格陶冶最重要的时期，适时适度的品德教育为幼儿的终身成长奠定了基础，促进了幼儿健全人格的形成。可见幼儿德育教育的重要性。如何实施道德教育？通过自己的教学实践，我认为应从以下几方面入手教育。
1.根据幼儿特点，确立幼儿德育内容
根据《纲要》的指导思想，着眼未来，充分考虑幼儿生理、心理发展的特点，从最基本的道德素质即行为习惯入手加以培养，加强对幼儿的引导。对幼儿既尊重又要严格，才能形成良好的道德品质。幼儿园德育工作体系中明确提出了幼儿德育总目标：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律的良好品德行楹拖肮撸以及活泼、开朗的性格。
2.树立榜样，重视德育教育的模仿性
教师是"人类灵魂的工程师"，师德是教育之魂。教书育人，为人师表，教师在传授知识的同时也在塑造着自己。教师是幼儿学习模仿的榜样，教师是幼儿的一面镜子，教师的一言一行备受幼儿的关注，并潜移默化地影响着每一个幼儿。只有品质优良的教师才能培养优良品德的人才。所以幼儿园应根据实际情况，加强师德培训工作，组织教师学习，规范教师们的言行，使教师起到榜样的作用。以及幼儿园全体工作人员之间的团结、协作精神；幼儿中间的好人好事，也会成为孩子们学习的榜样。
3.优化环境，注重德育教育的熏陶性
美国教育家罗伯特。班杜拉认为：人的行为的变化不是由个人的内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用结果来决定的。为此，我们重视通过合理构建幼儿园的环境来实施幼儿德育的内容。教师应改变过去单纯的为美化活动室而布置环境的观点，应从不同年龄的特点出发，考虑全面发展的需要和不同个性的差异，为幼儿创设一个整洁、温馨、舒适而富有教育意义的环境。
4.开展活动，注重德育教育的渗透性
现在的幼儿绝大多数是独生子女，在家备受宠爱，从而养成了很多不良习惯。教师应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿获得好的发展。我们设计、组织的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。
利用节日活动，进行德育教育。在每年传统的节日里，我们在欢庆节日的同时，都会开展系列教育活动。如"三八"妇女节进行爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶的教育：节前，要求每个幼儿在家了解妈妈、阿姨、奶奶的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈、尊敬阿姨们的情感。
利用游戏活动，进行德育教育。户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿园体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理。
利用主题活动，进行德育教育。幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是通过活动实现的。因此，我们非常注重通过开展各种各样的主题活动来丰富幼儿德育的内容。根据幼儿的年龄特点设计适合幼儿的主题活动。如：在小班，组织了"能干小宝宝"的劳动活动，帮助幼儿明白自己的事情自己做的道理；中班组开展"争当环保小卫士"的社会活动，培养幼儿爱护环境的好习惯；在大班，组织了"夺冠"的体育活动，培养幼儿勇敢精神和协作能力。
5.抓住锲机，注重德育教育的实践性
在日常生活中根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地的进行教育。如：自己用小匙或筷子吃饭、自己收拾桌子、自己洗脸、自己穿衣、自己叠被子……教师运用奖励和表扬的方法要求孩子，经过一段时间的练习，孩子不仅手变巧了，"小脑瓜"变灵了，每天的劳动习惯也养成了。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。
6.家园共育，注重德育教育的互动性
著名文学家老舍曾饱含深情地说："从私塾到小学到中学，我经过起码有百位老师吧，但是对我影响最深是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。"可见家庭环境是幼儿德育教育的基础教育，也是最关键的教育。如何加强与家长的沟通，形成教育的共识呢？首先，利用《家园园地》向家长宣传关于家庭对幼儿品德形成的重要性，保持教育的一致性。
幼儿的德育教育是一个持续发展的过程。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。总之，德育教育从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。
幼儿道德认知论文题目大全篇二
摘要：幼儿道德教育是促进幼儿道德发展的重要因素，应该给予足够的重视。所谓道德性,又称为德性或品德,是指道德主体的品质,强调主体在道德的状态和特性。因此,幼儿德育也可视为培养幼儿德性或品德的教育。“礼尚往来”是中国优秀的思想文化，是一门基于礼仪和交往的学问。“礼尚往来”对我们幼儿的道德教育就是在环境中潜移默化形成影响，并创造积极的环境更好地实现教学目标。
关键词：幼儿德育；礼尚往来；潜移默化；教育环境
“礼尚往来”是一种社会礼仪，是人与人之间关系的维系，是普遍存在社会发展的文化状态。“礼尚往来”是人类道德的一种认知，同时还是规范人类道德的行为的一个标准。“礼尚往来”在宽泛意义的层面上讲，也可以当做一种人类相互了解的活动。幼儿道德教育中也是需要普及“礼尚往来”的道理，在幼儿教育的过程中普及这个道理能够让孩子们学会感恩、赠与、同时学会接受。
《幼儿园教育纲要》指出以下内容：幼教园对于幼儿的品德教育应该建立在情感的教育基础上，以培养孩子们良好的行为习惯作为出发点，注重对孩子们进行潜移默化的示范作用。幼儿教育当中需要渗透德育教育，可以根据幼儿的品德发展规律以及幼儿品德教育的特点贯彻幼儿教育的纲领，在教育的发展阶段对于幼儿进行统一的要求。但是也需要注意因材施教，要在传授知识的同时让孩子学会情感表达。对幼儿的行为进行良性的培养，把显性的教育和隐性的渗透教育结合，有目的地实施教育。在幼儿的生活中，通过一系列的活动来施加教育的影响，让幼儿德育的教育真正得到全面的发展。
一、创造良好幼儿教育的环境，注重隐形的渗透
《幼儿园教育纲要》阐述道：幼儿活动的校园需要创设给幼儿教育相匹配的环境，给幼儿的性格养成提供机会与条件。环境的优良是直接影响到幼儿身心发展重要的因素。在实践的过程中我们会体会：幼儿若生活在和谐环境之中，幼儿的情绪表现为愉快，生活的态度表现为积极，他们会较为乐于接受他人。因而，也可以判断，幼儿通过环境变化也在无声地养成自己的行为习惯和性格特点。所以我们要给幼儿创设出一个较为良好的生活环境，积极地利用该教育环境进行一系列的德育隐性渗透工作，让幼儿可以萌发出良好情感，而后能成长成为心灵积极健康，对社会有热爱心、感激心的人。
提供健康并和谐的社会环境。这个环节要靠教师在教育中的情境设置。例如，可以进行爱国主义的教育，可以小爱再大爱，由爱家乡到爱祖国。这些爱的传达不仅仅是通过教师的口中让孩子们听到，还需要通过进行创设的教育参观“可爱的祖国，或者是可爱的家乡”等相关展览，让幼儿熟悉可爱的家乡，了解伟大的祖国。还可以在活动准备中师生共同收集、布置展览，这样幼儿在教师情感感染下，在其他孩子帮助下，在潜移默化中就学会“礼尚往来”的接受和感恩。
二、“礼尚往来”的教育需要具体地渗透在各项活动里
各个幼儿园的日常生活都有自己的特点，如何把品德教育有机渗透到幼儿园的日常生活里去是一个大家关心的问题。我认为，最为重要的就是教师必须了解自己所处幼儿园的特点，积极根据自己的特点设计处适应自己园区的活动，然后进行品德教育的渗透工作。
1.最大化地了解日常生活园区的德育教育特点，对园区的幼儿进行培养，使他们养成良好的生活习惯以及正确的行为习惯。让孩子们能在园区的刻意活动中潜移默化领悟到“礼尚往来”的意义。
幼儿道德认知论文题目大全篇三
幼儿的渗透教育就犹如一种润物细无声的模式，它不是强制性的硬性教育，而是一种结合幼儿自身特点的一种软教育，在符合幼儿主体的情况下，开展符合幼儿特点的活动。对于幼儿品德教育进行有效的渗透，需要在日常的积累中逐渐形成一种习惯，并通过“五一”劳动节更好地搭建品德教育的平台。总体而言，幼儿品德教育对于普通的课堂授课是不相适应的，采取说教式的授课也是行不通的，只有结合实际的活动，通过实践，才能使得幼儿在教师和家长的潜移默化的影响中逐渐形成。
一、幼儿“五一”劳动节为幼儿提供阳光成长的环境
1.“五一”劳动节活动为幼儿的心灵提供触动
要触动幼儿的最纯真的心灵，就要在劳动活动中充分地释放自我，在具体的劳动环节中了解他们的劳动行径，进入到幼儿内心的世界中。劳动在成人世界是一项较为枯燥的事情，但是幼儿由于接触事务较少，反而有很多幼儿乐于劳动，在劳动中可以开心地学习，教师可以在幼儿劳动中开展劳动比赛，不但比速度，还要比质量，在劳动中体会幼儿的一举一动。例如“五一”劳动节，可以邀请家长到场，学生可以为家长做一件事情表示感谢，从而表达对家长的感激之情。有的幼儿为家长洗脚，有的幼儿为家长捶背等，都通过不同的形式表示了自己的感谢，在劳动中家长和孩子之间进行了沟通，深知父母养育自己的不易，这种经历在学生今后的生涯中必将是触动心灵的难忘经历。
2.“五一”劳动节活动为幼儿品德教育提供空间
在“五一”劳动节的活动中，学生的活动空间不要局限于幼儿园，更应当走出去，走进自然中。在自然中，学会对幼儿的思想品德的思维培养。在活动中很多幼儿为保证自己的成绩，故意使坏，使得别的小朋友处于被动地位，对于这种思想，我们要加以及时地制止，如果孩子说了谎话我们要加以正确的引导，指引孩子说谎话不代表自己是不诚实的孩子，勇于承认错误，基于改过的空间，才能更好地进入到学生道德的渗透中。如果孩子的品德教育中有足够的创意空间以及容忍空g的话，那么品德教育就会更好地融入之中。
3.“五一”劳动节活动为幼儿提供适宜品德成长的元素
（1）信心。在教育中帮助幼儿建立自信心可以通过多种方式，例如教师日常的教学，识字、阅读、表达等多种知识，可以提升自我，随即提升自信心。在进行幼儿的教育中，要提升自信首先还需要给予幼儿以爱心。（2）爱心。爱心不仅包括自爱，还包括爱他人。对整个社会要进行爱心的培育，指引学生可以更好地爱护自己、照顾自己，对周围人要心存感恩，在处理人与人之间的关系时，应当建立恰当的关系，学会与周围的事物和谐相处。（3）希望。希望是对幼儿在世界观以及未来的生活中的一个美好的希冀，保持足够的希望可以促进学生的学习积极性，学生在成长中品德不断的丰富。
二、“五一”劳动节引导幼儿主动习思想道德品质的教育
1.培育幼儿自我体验、自我提升，加强品德行为的自我感知
我们在引导幼儿体验亲身的活动中，通过“五一”劳动节的契机，适时地激发幼儿良好情感的培养。例如，“五一”劳动节可以进行穿大鞋的活动，穿大鞋的活动中幼儿可以亲身地体会到大鞋的感受并且需要两人互相配合才能完成，需要建立在合作的基础上，因此，在进行幼儿大鞋投放时，当提出了两个小朋友穿一双鞋的时候，此时，幼儿内部就要商量如何穿着大鞋共同行走，并积极寻求同伴进行大鞋活动的进行。一起穿大鞋，在初次尝试没有成功，于是老师对他们进行引导并进行讨论：为什么穿上大鞋后走路会困难？需要怎样做才能共同走路？经过一系列的讨论，幼儿们总结出了如下几种方法保证穿大鞋活动可以更自如地运行：（1）两人需要手臂互相牵引，或者后边的幼儿手搭在前面的小朋友的肩上。（2）可以进行口号齐声喊，喊着“一二一”，这样可以保持步调一致，共同前进。（3）两个小朋友在走路时需要前后的小朋友脚要抬的一般高，并且步伐要一样大。
2.培育幼儿的行为发光处，形成幼儿良好的品质
我们必须彻底地摒弃对幼儿的传统的主观评价，积极地观察每一个幼儿，这样不仅可以发现幼儿身上的特点，同时幼儿也可以感受到教师、同伴的关怀和喜爱，才能满足幼儿的安全以及归属感需要。而对于那些问题比较多的幼儿，必须要认真地分析出现这些问题的原因，在理解其行为的基础上，深入地挖掘他们身上的优点，这样不但可以促进幼儿良好行为习惯的养成，同时对于幼儿自信心的树立也有极大的促进作用。
幼儿道德认知论文题目大全篇四
明代著名的思想家，也是儒家思想的传承者王阳明曾提出：“知是行之始，行是知之成。”“知行合一”即是认知与行动的统一，认知与行动在学习的过程中是缺一不可的。要实现“知行合一”就需要对孩子从听见、看到、做过三个层次进行引导。首先，教师可以进行诵读教学、讲授教学等，这样，从“听”的角度完成了德育思想的灌输。其次，要让幼儿看到，即“榜样”教学。通过教师的言传身教，或者是用影像、图片等资料进行辅助教学，让孩子们将听到的内容转化为更加直观的印象，这样就加深了孩子们对于德育观念的理解。最后，要注重孩子实践体验的深刻性，倡导从“观念”到“行为”的转化，让孩子亲身地实践，或者模拟场景进行角色扮演，就能获得真切感知。孩子做过尝试，就能融入其中，就能够有深切的体会。由于幼儿自身的特殊性，幼儿德育教育不能仅仅局限于校内，家长的教育对幼儿也有重要的影响。家长对孩子的教育也应该从这三个方面进行，将德育融入生活。这样，校内校外结合，理论与实际结合，潜移默化地润物细无声，为孩子养成良好的行为习惯，具有较高的道德执行力，树立高尚的道德品质打下基础。
二、孝悌之道
“礼”在儒家的伦理道德观念中占据重要的地位。以礼见仁，通过礼可见出人的性情与道德。孔子特别看重“孝悌”为主要内容的伦理道德教育。子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。”“孝”指的是孝敬父母，“悌”指的是兄弟之间友爱和睦相处。在孔子看来，“孝悌”是最基础也应该是最重要的道德教育内容，只有建立了孝悌的观念，才能够学习到其他的道德观念。根据“知行合一”与“校内校外结合”的原则，在校内，教师应该给幼儿灌输“尊老爱幼”的观念。
在课堂中设置特殊的情境，如让孩子在公车上扮演给行动不便的老人让座的角色，跟孩子们一起表演《孔融让梨》的故事等，这种情境教学直观、简单，使得“孝悌”这样抽象的概念转变成实际的行动，存在于孩子的生活中。在家中，家长也应该以身作则，为孩子树立榜样，如在餐桌上礼让老人，在家发起为长辈洗脚的活动，言传身教，营造一个和谐、和睦的家庭氛围。这样，“孝悌”观念就能够深深地扎根于孩子的心中。
三、总结
现代幼儿德育集中关注的是幼儿的伦理道德教育，其中包括两个关键的部分，一是独立人格的建立，二是道德品质的培养。由于幼儿德育的实施具有连续性和复杂性，建立幼儿独立人格和培养高尚道德品质需要教师运用多种教学方法，同时也需要家长积极地参与到幼儿德育中。
通过借鉴传统儒家德育观中“学者为己”的思想，树立起孩子的自我意识，进行良好的情感教育，帮助其建立独立人格。同时，也要坚持“知行合一”的观念，让孩子从认知上对高尚道德有深刻的体会，从行动上有相应的道德执行。儒家传统德育观对于现代幼儿德育有着深远的启示与影响，我们应该重视并进行正确的幼儿德育，使孩子终生受益。
幼儿道德认知论文题目大全篇五
幼儿3岁前基本上是在家庭中度过的。在此期间，由于家庭、社会环境以及教育中某些不良因素的影响，或由于幼儿自身身心发展出现的某些障碍未能及时得到妥善的消除等原因，幼儿会表现出一些品德方面不良的行为习惯，如好哭、说谎、胆怯等。小班幼儿表现尤为突出。小班幼儿争抢攻击行为对同伴和集体的学习、生活妨害最大，假如争抢行为不及时矫正或老师的教育方法不得当，这些孩子很可能成为“问题儿童”。笔者尝试运用正强化理论矫正小班幼儿的争抢行为作了一点探索和研究。
小班是幼儿进入集体生活的开端，由于幼儿年龄小，爱模仿，可塑性大，易受暗示，好行为易于培养，坏习惯也容易形成。因此，老师在这一阶段帮助孩子形成良好行为方式和习惯，对幼儿今后的成长尤为关键和重要。这一类幼儿不及时矫正或老师的教育方法不得当，将来很可能成为“问题儿童”。据统计，小班争抢行为的幼儿的比例呈上升趋势，老师们都觉得现在带班越来越“吃力”了。从社会适宜观点而言，孩子的任何不良行为出现，皆可视为适应困难的征候，显示孩子遭遇困难，不仅无法以自己的智能、经验去克服，而且无法改变自己的行为模式，去适应环境的需求，唯有诉诸偏差行为以满足。从心理卫生的观点来看，孩子的不良行为显现，皆可视为求助呼声，需要老师来帮助，予以有效的矫正和辅导。幼儿期属于儿童心理发展的早期，是初级阶段，他们的认识能力和控制能力比较差，通过给他们摆事实、讲道理或要求他们自我约束的办法来培养幼儿良好行为是远远不够的，而斯金钠提出的强化控制论恰恰为我们塑造幼儿良好行为、矫正幼儿偏差行为提供心理学上的依据。
对于小班幼儿，由于年龄小，交往沟通能力欠缺，特别是行为偏差的儿童，情绪上与老师对立，老师的说理、劝告根本无济于事，常会让老师感到无从下手，直接实施强化措施会有很大的障碍，有必要从心理上、思想上与幼儿进行沟通，营造和谐氛围，有助于激发和提高期望行为的发生率，保证强化策略顺利实施。
1．关注争抢行为的幼儿，搭建心理桥梁。争抢行为的幼儿常招老师批评、责骂。老师不喜欢他们，他们也会害怕和远离老师。因此，老师应更多的给予他们关爱和关注，以宽容的心态接纳孩子，多用赞扬、肯定的方式与幼儿对话，让他感受到老师的关心，只有老师走近孩子、了解孩子内心世界，才会发现孩子的闪光点、喜欢上孩子，也只有让孩子喜欢上老师，他才会配合教育。
2．寻求家长支持，形成教育合力。孩子的在园表现，家长不能直观了解，他们不能客观的认识评价自己的孩子，在父母眼里，自己的孩子总是最棒的，因此，老师更要及时与家长交流沟通，运用录像的方法记录孩子的不良表现，争取家长的支持和配合教育，这样会达到事半功倍的教育效果。
3．提高争抢行为幼儿的威信，协调同伴关系。争抢行为的孩子，由于扰乱集体秩序或伤害欺负同伴，因此会招同伴集体的敌视和冷落，再加上老师对他们批评和斥责，影响了他们在集体中的形象和威信，很多同伴不愿与他们交朋友，在这种敌视和孤立的环境中生活，会使孩子破罐子破摔，行为更加偏离。老师要树立争抢孩子在同伴中的威信，使同伴愿意和他们交往，使他们在和谐的环境中成长。
1．恰当使用强化物。强化物发放要及时，一旦所期望的行为出现立即发放。强化物的使用量要尽可能地少，每次正确反应之后，只能给予少量的强化物如葡萄干、巧克力球等，每次只能以一粒或一颗为单位来强化某种正确反应。总之，正强化物的给予量要充分体现“物以稀为贵”的原则，在矫正初期，老师更多地使用食物、玩具等物品作为强化物，借以强化受训者出现的良好行为反应。但经过一段时间矫正过程之后，如果能给予幼儿更多的爱心与关怀，加以运用适当的次级强化物或社会性强化物。
2．严格执行方案的程序，严密操作行为矫正策略。实施行为矫正方案必须严格执行既定的一切操作程序，正强化的操作步骤如“典型案例分析”中所示，不能有任何的随意性，否则行为处理过程就会乱了套。严格执行程序和严密操作行为策略是前提，如果在行为处理实践中发现原来的程序或策略难以实现终点行为时，有效可行的办法就是调整。
3．坚持循序渐进、持之以恒。人类行为的矫正，是一项十分复杂的工作。在执行矫正方案时，往往会遇到许多始料未及的情况。老师必须坚持循序渐进持之以恒的原则，先易后难，选简单后复杂、每次只解决一个具体目标行为问题的进行矫正，在矫正过程尽量适合幼儿的具本特点与实际需要，以确保方案最终取得成功。幼儿期是人格和行为习惯形成的重要阶段，现在的孩子适应能力越来越差，这已经成为一个社会问题。幼儿教师要注重个别教育，注意观察幼儿，及时捕捉孩子发出的信息，深入调查研究，运用科学的教育原理，对症下药，有的放矢对幼儿进行辅导，促进幼儿健康成长。