在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
教师设计理念篇一
作为一名教师，我深深体会到教育与艺术的融合对学生成长的重要性。在一次书签设计的活动中，我深入体会到了书签作为一种小艺术品对学生们的潜在影响。本文将分享我的心得体会，希望对其他教师在书签设计方面起到一定的借鉴作用。
第二段：书签设计的教育意义
书签设计作为一种美学艺术，不仅能够激发学生们的创造力，还能够提高他们的细致观察力和审美能力。在设计书签的过程中，学生们需要思考图案的构思、色彩的搭配以及字体的选择等，这种思考过程不仅能够培养学生们的想象力和创造力，还能够让他们对美的细节有更深入的了解。
第三段：书签设计的实施过程
在书签设计的过程中，我采取了以下步骤：首先，我带领学生们观察、分析和欣赏不同的书签设计作品，让他们对书签设计有更深入的理解。其次，我鼓励学生们运用自己手中的艺术工具，设计和制作自己的书签。在这一过程中，我注重引导学生们通过实践找到自己的创作方法和风格，并且及时给予他们合理的指导和建议。最后，我组织学生们对设计出来的书签进行展览和评选活动，让他们展示自己的作品并互相学习交流。通过这样的活动，学生们在实践中提高了书签设计的能力，并培养了自信心和合作精神。
第四段：书签设计对学生成长的影响
书签设计的活动对学生们的成长影响深远。首先，通过设计书签，学生们在审美上得到了提升，他们学会了欣赏美的事物，培养了对美的热爱和追求。其次，书签设计的活动促进了学生们的艺术素养发展，培养了他们的创造力，让他们在艺术中发现自己的兴趣和优势，激发了他们在艺术领域的潜力。此外，书签设计活动也为学生们提供了一个展示自己才华和与他人分享的平台，增强了他们的自信心和团队协作精神。
第五段：结论
通过书签设计的活动，我深切感受到艺术与教育的融合所带来的正面影响。书签设计不仅仅是一项艺术创作活动，更是一种教育方法，能够激发学生们的学习热情和创造力。作为教师，我们应该鼓励并提供更多这样的机会和平台，让学生们在艺术的世界中不断探索和成长。相信通过书签设计的活动，学生们的综合素质能够得到全面提升。
教师设计理念篇二
参加这一次的xx年全市小学教师技能全员培训，使我感触颇深。主要体现在两点：
一是思想上有了很大的变化。
就像xx局长所说：“教育大业，人才为本，科技兴国，关键在人。当前国内外教育发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键因素在于人才。”而我们是培养人才的教育者，可见我们的责任有多重大。况且在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，那么我们将孤陋寡闻，辜负党和国家给予我们的历史使命。特别是我们教英语的，已经毕业十几年了，现在再重新捡起这门学科，确实是有点陌生和无所适从，所以我觉得这次的培训，为大家提供一个互相了解，集中学习的机会是很必要的。
二是在教学技能上有了新的认识。
两位辅导老师不仅仔细分析了小学英语四年级上下两册教材的安排意图、各块内容的教学方法，还把她们如何评价学生的成功经验告诉我们，使我茅塞顿开，也为我以后的教学点了一盏明灯。
总之我觉得经过这次的培训，我已经对下学期的英语教学有了很明确的规划和十足的信心。
教师设计理念篇三
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这份信息量巨大的文件尘埃落地后，激起千层浪花。很明显，国家这次出了这么多素质教育政策改革的“组合拳”，绝不仅仅是做减法。
但是仔细研究我们可以看到，除了“减”，在政策中强调还有一项“增”：加强中小学生艺术教育，增加艺术拓展实践的机会，鼓励利用课余时间提升艺术自我修养。事实上，早在双减政策出台之前，国家相关部门就曾多次吹响美育的号角，美育相关的教育话题也多次上了热搜，这些文件的出台，意味着以往校园教育中不被重视的美术素质教育学科终于在国家政策层面得到了肯定，美育教育的重要意义再一次得到凸显和强调，孩子们的课后学习方向不言而喻。
蔡元培认为，艺术能使人养成高尚、勇敢与舍己为群的思想，能使人们养成宁静而强毅的精神。因此艺术素质和艺术思维绝不是可有可无的，而是未来不可或缺的一项基础能力和素养。这对于双减政策背景下的美术教师来说，需要以更加高的标准来要求自己，在教学方面更好地提高学生的接受能力、知识技能和人文审美素养。我认为的具体做法可以有：
一、要会科学合理的安排教学时间，想要在课上留下充足的时间供学生进行创作，这就需要教师在进行讲解时能够做到语言精炼，教学目标明确。
二、课堂作业要求既要与课堂教学目标保持一致，也要充分考虑到学生个体发展的差异性，激发学生的创造性和情感体验，可以因材施教分梯度进行作业要求，使他们在轻松愉悦的环境中进行学习美术。针对作业的评价，可以根据每节课的教学重难点，制定作业得分细节，让学生有抓手，也帮助学生更好地认识自己，以得出努力方向。
三、根据学生的个性，可以设置不同的奖励机制以提高学生美术学习的积极性和主动性。作为美术教师，要认真学习先进的美术教育理念，结合美术核心素养大方向，让原本只注重视觉性的美术评价体系得以转变。要更多的关注学生努力程度、情感表达的独特性、课堂行为等方面的因素，对学生在美术学习上取得进步和成就进行多元化的评价和持续的关注。
我们需要的艺术基础教育方向不是培养专业艺术家，而是有艺术眼光和艺术思维的综合人才。朱光潜先生在《谈美》的序言中写道：“悠悠的过去只是一片漆黑的天空，我们所以还能认识出来这漆黑的天空者，全赖思想家和艺术家所散布的几点星光。”我想，现代美术教师就是这星光的散布者。
教师设计理念篇四
作为一名数字插花设计教师，我深深地体会到了这个领域的魅力和挑战。数字插花设计是一门结合了艺术和科技的学科，它将自然的美与数字技术相结合，创造出独特而丰富的艺术作品。在教学过程中，我获得了许多宝贵的经验和体会。在本文中，我将分享我对数字插花设计的心得和体会。
首先，数字插花设计是一门融合了艺术创作和科技技巧的学科。在这个数字时代，科技的发展已经深刻地改变了我们对艺术的看法和表达方式。数字插花设计借助计算机图像处理和模拟技术，让我们能够创造出想象力丰富的艺术作品。在教学过程中，我不仅要教导学生如何运用数字工具实现他们的创作理念，还要培养他们的审美触觉和艺术思维能力。通过数字插花设计的学习，学生们能够在艺术创作中更加自由地表达自己的想法和情感。
其次，数字插花设计也是一门注重实践的学科。学生们不仅要学习理论知识，还要掌握实际操作技巧。在课堂上，我注重为学生们提供充足的实践机会，让他们亲自动手创作。通过实践，学生们可以更好地理解和掌握数字插花设计的技巧与规律。在实践中，他们也能够不断地优化和完善自己的作品，提高自己的创作水平。因此，我经常组织学生们参加实践课程和比赛活动，让他们能够不断锻炼和提升自己的能力。
第三，数字插花设计需要学生们具备一定的多学科知识和技能。数字插花设计不仅包括对花卉的了解，还需要学生了解数学、计算机图像处理、艺术设计等多个学科的知识。在教学中，我鼓励学生们广泛涉猎和学习不同的学科知识，为自己的创作提供更广阔的思维和灵感。我会引导他们去了解花卉的分类和生长环境，去学习计算机图像处理的基本原理和技巧，去学习艺术设计的基本概念和表达方式。只有掌握了这些多学科的知识和技能，学生们才能够更好地进行数字插花设计的创作和表达。
第四，数字插花设计教学需要注重学生创新能力的培养。数字插花设计作为一个与科技和艺术结合的领域，对学生的创新能力要求很高。在课堂上，我鼓励学生们提出独特的创意和概念，并在实践中付诸实践。我鼓励他们尝试各种不同的材料和方法，找到属于自己的风格和表达方式。通过培养学生的创新能力，他们能够在数字插花设计领域中获得更多的发展机会和成就感。
最后，数字插花设计教学需要我们教师不断更新自己的知识和技能。在这个快速发展的数字时代，科技的变革速度非常快。作为数字插花设计教师，我们需要不断学习和更新自己的知识和技能，才能够更好地教授学生。我经常参加相关的培训和研讨会，与同行们交流分享经验和心得。通过与学生和同行们的互动，我也不断地提升自己的教学水平和创作能力。
总之，数字插花设计是一门融合了艺术和科技的学科。通过数字插花设计的学习和创作，学生们能够发展自己的创造力和艺术素养。作为一名数字插花设计教师，我将继续探索和研究这个领域，帮助学生们提高创作能力和艺术品质，培养更多的数字插花设计人才。希望通过我们的共同努力，数字插花设计能够在未来的学科发展中发挥更重要的作用，为艺术和科技的结合探索出更多的可能性。
教师设计理念篇五
第一段：引言（150字）
植物配置设计在园林设计中占据了重要的角色。作为一名教师，我有幸能够参与植物配置设计的课程教学工作，并在实践中积累了一些心得。在这篇文章中，我将分享我在教授植物配置设计课程中的体会和心得。
第二段：基础知识的重要性（250字）
在植物配置设计课程中，首先要重视学生的基础知识的培养。学生需要掌握植物的分类，了解不同植物的生长环境以及适应能力，熟悉植物的生命周期等基本知识。对于这些知识的掌握，可以帮助学生更好地理解植物配置设计的原则和目的。因此，在课堂教学中，我注重对这些基础知识的梳理和讲解，通过案例和实践，锻炼学生分析和解决问题的能力。
第三段：灵感与创新的培养（250字）
植物配置设计需要学生具备一定的创新能力。每个设计师都应该能够从周围的环境中获取灵感，并能够创造出能够满足人们需求的设计方案。因此，在课程中，我注重培养学生发现美，感知美的能力。通过课堂教学和实践，我帮助学生学习如何从自然界中获取灵感，并运用在植物配置设计中。此外，通过鼓励学生独立思考，提供一些非常规的植物配置案例进行分析和解读，培养他们的创新能力。
第四段：实践与交流的意义（300字）
植物配置设计课程的教学应该突出实践与交流的意义。在实践中学习，不仅能够增加学生对理论知识的理解和运用能力，还能够提高学生的动手能力和对实际设计过程的把握能力。因此，我注重组织学生到实地考察，观察和研究自然植物群落和人工景观中的植物配置设计案例。通过实践，学生不仅能够增进对植物的了解，还能够在实践中掌握一些实际植物配置设计的技巧和方法。
另外，在植物配置设计课程中，我重视学生之间的交流与分享。通过讨论和互动，学生可以更好地理解不同设计思路和方法，并从中获得启发。因此，我鼓励学生主动参与小组讨论和展示，分享自己的设计理念和方案，并接受其他同学和教师的建议和批评。这样的交流与分享不仅能够丰富课堂内容，也能够提高学生的沟通能力和团队合作能力。
第五段：总结（200字）
通过教授植物配置设计课程，我深刻认识到植物配置设计的重要性，以及培养学生的基础知识、灵感和创新能力的必要性。实践和交流是植物配置设计课程中不可或缺的环节，能够帮助学生更好地理解和掌握植物配置设计的原则和技巧。在未来的教学中，我将继续积极探索创新的教学方法和手段，提高学生的学习效果和学习经验，为培养更多的植物配置设计人才做出贡献。
注：本文共计1150字。
教师设计理念篇六
数字插花设计已经成为现代艺术领域的一项重要技艺。作为一位数字插花设计教师，多年来我一直致力于探索和传授这一艺术的精髓。在与学生的互动中，我深感数字插花设计对于创造力的激发和审美观的培养具有巨大的意义。下面我将分享我作为一名数字插花设计教师的心得体会。
在教学过程中，我意识到数字插花设计能够激发学生的想象力和创造力。通过数字工具和技术，学生在设计过程中可以使用各种材料和元素进行创作，如花卉、植物、图案等。他们可以灵活运用这些元素，并通过不同的组合方式创造出自己独特的作品。当学生展示他们的设计时，我常常被他们无限的创意和想象力所折服。数字插花设计为学生提供了一个自由发挥的平台，激发他们的创造力，帮助他们发现和培养自己独特的艺术天赋。
数字插花设计也可以培养学生对美的敏感性和审美观。在数字插花设计中，学生需要根据花卉的特点和元素的运用来创作设计。通过观察和思考，他们学会发现和欣赏美，感受自然的魅力和艺术的韵味。在我的教学过程中，我经常带领学生到花坛和花店参观，观察不同种类的花卉，并让他们自由选择适合自己设计的花卉。通过观察和感受，学生的审美能力得到了培养和提高，他们开始懂得欣赏美的细节和色彩的组合。数字插花设计激发了学生对美的热爱和追求，帮助他们培养了独特的审美观。
在教学中，我也注重培养学生的专业技能和实践能力。数字插花设计需要学生掌握一定的技术和操作方法，如花材的处理、形状的调整和装饰的运用等。为了帮助学生掌握这些技能，我经常组织实际操作的课程和训练。学生在实践中不断地调试和尝试，逐渐掌握了技术和技巧。通过实际操作，学生了解了数字插花设计的整个过程，掌握了设计的核心要点。他们的专业技能得到了提高，同时也培养了他们的实践能力和工作态度。
数字插花设计作为一门前沿艺术技艺，需要学生具备开放的思维和创新的能力。在我的教学中，我注重培养学生的创新意识和思维方式。我鼓励学生尝试不同的设计风格和表达方式，同时也创造机会让他们互相交流和分享彼此的设计心得。我还经常邀请业界专业人士来做客讲座，分享他们的经验和见解。这样的交流和互动激发了学生的创新能力和学习热情，帮助他们不断提高自己的设计水平和创作能力。
作为一名数字插花设计教师，我深感数字插花设计的重要性和意义。通过数字插花设计，学生的想象力和创造力得到了激发，审美观得到了培养，专业技能和实践能力得到了提高，创新意识和思维方式得到了培养。数字插花设计不仅是一门艺术技艺，更是一种思维方式和生活态度。我相信，通过数字插花设计的培养，学生可以更好地面对未来的挑战，成为充满激情和创造力的现代艺术家。
教师设计理念篇七
大班艺术领域活动《京剧脸谱》
艺术（美术）
幼儿园大班
2个课时
京剧脸谱是中华民族艺术中的瑰宝，虽然不是孩子们经常遇到的熟悉事物，但它浓烈的色彩，鲜明的艺术风格很容易吸引孩子，符合孩子对色彩敏感的心理特点。幼儿园的美术活动是为了让孩子具备初步的审美意识，挖掘和发挥孩子的创造能力。我以中国传统艺术——脸谱作为欣赏对象，目的在于让孩子了解祖国的传统文化，激发他们喜爱京剧、了解国学、热爱中国传统艺术的美好情感。而后在欣赏的基础上，了解京剧脸谱的表现形式和手段，以脸谱色彩的绚丽及表情的夸张来吸引孩子，让他们对“对称”、“夸张”的美术表现形式有所了解与尝试，进而自主创作。
了解京剧脸谱的表现形式和手段。
用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征，大胆设计脸谱。教学切入点：从听京剧片段、欣赏京剧脸谱入手，而后进行大胆、夸张地设计脸谱。教学特色:根据幼儿不同的美术表现能力准备了四种层次材料，让幼儿创作京剧脸谱。教具：京剧片段vcd光盘、多媒体课件、“脸谱”字卡、四种脸谱材料。教学过程：
1、了解京剧脸谱中对称、夸张的表现形式和手段。
2、知道脸谱的不同颜色代表不同类型的人。
3、萌发喜爱京剧、热爱中国传统艺术的美好情感。
京剧片段vcd光盘、多媒体课件、“脸谱”字卡、空白脸谱、水彩笔等。
一、播放京剧片段导入活动，引起幼儿对京剧的兴趣。
师：孩子们听听，这是什么曲子呢？对这就是京剧，京剧是我们中国特有的舞台表演艺术形式之一，京剧是我们的国粹，和大熊猫一样珍贵。
评析：通过观看京剧的片段调动幼儿学习的兴趣，让幼儿初步感知京剧，萌发喜爱京剧、热爱中国传统艺术的美好情感。
二、播放多媒体课件，欣赏脸谱，了解京剧脸谱中对称、夸张的表现形式和手段。
1、感受京剧演员们特有的服装和脸部的色彩。
评析：教师应重点引导幼儿观察演员脸上的表情和色彩，因为孩子们对演员们身上穿的，头上戴的，身上背的都很感兴趣，但忽略了脸上色彩的丰富性和表情的夸张性。
2、欣赏讨论京剧脸谱的颜色及图案代表的意义。
教师小结：在京剧里有红、黄、蓝、绿、黑、白等，色彩鲜艳，一看就很吸引人，观众可以从脸谱的颜色上分辨角色是英雄还是坏人，是聪明的还是愚蠢的?如红色、黑色在京剧里代表好人，黄色、白色在京剧里代表坏人，蓝色代表勇士，金、银颜色代表神话里的人物。
3、欣赏京剧脸谱中对称的表现形式。
教师小结：京剧脸谱上的图案、花纹和颜色都是以鼻子为中心对称的，眼睛、嘴巴、眉毛、胡子用夸张的方法，变成了各种各样的形状。
评析：这一环节借助课件的形式，让幼儿通过观看脸谱图片，感受脸谱色彩的鲜艳及表情的夸张，了解京剧脸谱中对称、夸张的表现形式和手段。
三、幼儿初次尝试给脸谱涂色。
幼儿给脸谱涂色，教师巡回指导。
评析：教师事先准备勾好线条的脸谱，降低难度，让幼儿在已有欣赏经验的基础上给脸谱涂上鲜艳的颜色，为第二课时的设计脸谱做好铺垫。
1、尝试用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征。
2、能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。
准备四种层次材料：第一层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱，第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱，第三层次是一个椭圆形脸的轮廓，第四层次是一张空白纸；
水彩笔；
油画棒等。
一、展示交流上次幼儿的脸谱涂色活动。
师：这是小朋友上次涂的脸谱，我们一起来看看，你最喜欢哪张，为什么呢？（重点引导幼儿观察脸谱的颜色、图案）
评析：通过欣赏幼儿前一次活动的作品，让幼儿进一步地感知脸谱色彩的鲜艳及表情的夸张，为后一环节的设计脸谱提供参考。
二、组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。
评析：教师准备了四种层次材料，让幼儿根据自己的意愿及能力选择不同的材料来设计脸谱，在原有的基础上增加难度，层层递进。教师的指导重点在脸谱的设计和创作上。
三、展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦。
1、幼儿展示自己的作品，相互欣赏，相互评价，感受其中的美。
2、让幼儿结合已有的经验进行点评。
师：谁来介绍下自己的作品？
评析：通过自评、互评脸谱作品，让孩子发现自己的不足和别人的闪光点。点评时应引导他们从脸谱颜色、纹路、图案的对称性进行评价，进一步感知脸谱色彩的鲜艳及表情的夸张。
四、活动延伸。
师幼戴着京剧脸谱一起游戏。
1、目标基本达到。
此次活动目标基本达到，大部分幼儿能知道脸谱的不同颜色代表不同类型的人，也能运用对称和夸张的表现形式和手段来设计脸谱。
2、材料准备充分。
在活动中准备了四种不同能力层次的脸谱材料，充分考虑到幼儿表现能力的差异，给幼儿自由选择的机会，提高了幼儿的自信。
3、活动设计层层深入。
本次活动先通过欣赏京剧片段调动幼儿对脸谱的兴趣，萌发喜爱京剧的美好情感；
而后在已有欣赏经验的基础上，给勾勒好线条的脸谱涂色；
最后才让幼儿自己设计创作脸谱，层层深入，符合孩子接受学习的心理。
4、注重观察能力的培养。
在活动中应加强幼儿观察能力的培养，只有在观察的基础上才能更好地了解京剧脸谱中对称、夸张的表现形式和手段，为“设计脸谱”这一环节做好知识经验的准备。
5、活动不足之处。
由于幼儿能力水平的差异，部分幼儿在设计脸谱时线条还不够流畅，色彩也不够鲜艳，不能很好地表现出脸谱的特征，在平时应注重幼儿线条的练习及色彩的搭配。
教师设计理念篇八
数字插花设计已经成为当代艺术创作的一种新形式，它将传统插花艺术与现代科技相结合，独具魅力。作为一名数字插花设计教师，我深深感受到这门艺术带给学生们的启示与触动。通过数字插花设计的学习，学生们不仅能够培养创造力和审美能力，还能够体会到自我表达和传递情感的乐趣。在教学实践中，我总结出一些心得与体会，与大家分享。
首先，在数字插花设计课堂中，培养学生的创造力是非常重要的。与传统插花相比，数字插花设计允许学生更加自由地发挥想象力，创造出独特的作品。因此，我经常给学生们一些自由发挥的空间，鼓励他们尝试不同的花材、色彩和形状的组合，勇于尝试新的设计手法。通过培养学生的创造力，他们不仅能够获得更多的艺术成就感，还能够在日常生活中更加独立思考，提高问题解决能力。
其次，在数字插花设计课堂中，培养学生的审美能力是不可或缺的。数字插花设计强调的是整体美感和平衡感，学生需要在设计中考虑到色彩、形状、比例等因素，以创造出让人赏心悦目的作品。因此，我引导学生们多观察、多欣赏自然界中的花卉植物，学习感知美的能力。同时，我也会分享一些经典的插花作品和设计理念，激发学生的思考和探索精神。通过培养学生的审美能力，他们能够更好地欣赏和理解美，并且在设计中运用。
另外，在数字插花设计课堂中，我注重培养学生的自我表达和传递情感的能力。插花不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的宣泄和沟通方式。我鼓励学生们在设计中表达自己的情感和思想，让每一束花都有独特的意义和故事。通过自我表达，学生们可以发现自己的内心世界，加深对艺术的理解和感悟。同时，我也希望学生们能够通过数字插花设计向他人传递情感，让作品成为情感传递的媒介。通过自我表达和传递情感的能力，学生能够更好地发展自己的个性和情感智慧。
最后，在数字插花设计课堂中，我鼓励学生们进行团队合作。团队合作不仅能够增强学生们之间的沟通与协作能力，还能够提高作品的质量和效果。在课堂中，我会组织学生们进行小组合作，让他们共同完成一幅作品。在这个过程中，学生们需要相互协作、分工合作、共同解决问题。通过团队合作，学生们能够增强集体荣誉感，并学会尊重别人的观点和意见，更好地发展自己的团队合作精神。
通过对数字插花设计教学的实践与总结，我深信这门艺术能够给学生们带来巨大的启示与触动。培养学生的创造力、审美能力，以及自我表达与情感传递的能力是这门课堂的核心。同时，团队合作也能够让学生们更好地发展他们的艺术潜能。作为一位数字插花设计教师，我将继续致力于教育和引导学生们在数字插花设计中探索与创造，成就艺术的梦想。
教师设计理念篇九
所谓的双减就是：一减是减少校内作业,二减是减少校外补课。原本提高学生的成绩不仅仅有课堂上的教师在教学，还有课外的培训机构在帮学生提高成绩。但现在绝大多数学生都仅限于校内的教师教学。因此提高课堂效率，达到减负不减质的效果，是当下大家都在讨论的一个重要话题。教师如何把握好有限的课堂时间？如何更好地提升教学效能，做到“减负增效”？高效课堂不再是一句口号，我们就是要向40分钟要质量，向高效课堂挺进。
我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。“双减”背景下，不仅要研究教材、研究学生的现有水平，还要关注学生的最近发展区，通过教学不断引导，向前发展。做到“台上一分钟，台下十年功。”首先新课的教学思路、教学设计及课堂架构要了然于胸。其次要优化课堂结构，精炼课堂语言，提炼课堂重点，关注学生回答，用心用情上好每一堂课。在教授《那一定会更好》一课时，我事先了解学生对于童话的了解，确定教学目标为：1、了解童话内容，用自己的语言讲述童话故事。2.明白小树苗在积极乐观的人生态度。3.链接拓展同主题文章，拓宽阅读面。备课中我采用略读实践课模式为学生串联三篇文章，让学生在一节40分钟的课堂中领略三篇同类主题的文章，达到课外阅读课内化，课内阅读课程化的目的，实现语文大阅读关的目的。第三，根据学生平常课堂教学中的状态，我采用小组积分制的办法，一节课通过学生倾听、表达、合作、展示等方面激发学生学习积极性，促进学生自主学习的能力，采用3+1教学模式，充分利用10分钟课内达标练习。向40分钟要质量。
所采用的方法未必相同。所以教师的教和学生学必须是有机融合，才能事半功倍。在教学中，我们可以根据不同的内容采取不同的教学方式，比如案例教学法、情景教学法、讨论法、演示法等。
在《一块奶酪》教学中，我就采用了情景教学法，情景教学法通过教师的组织、学生的演练，在愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力，学生通过表演更好的理解人物的内心世界。
在我的教学中，一直采用自主教学及管理的模式，课堂中，经常采用小组合作教学模式，让学生在讨论中完成学习任务。讨论时在老师的指导下，针对教材中的基础知识或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行交流、讨论，然后通过小组或在全班进行。学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生人人参与，一起动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习能力。
教师是学生的引导者、启发者，所以师生应该是彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的平等对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中，才能真正的焕发出高效课堂的魅力。课堂中我经常与孩子们说的一句话就是：“你们是老师的回音壁。”课堂上经常听到学生这样说“我回答、我质疑、我提问、我补充……”等不绝于耳的声音。
采用多样化、个性化的评价方式可以激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生不断创新和实践。每个人都是渴望被赏识的。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我、认识自我...
从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用多种表扬方式：比如“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑……只要是真真切切实实在在的，都能给学生以极大的鼓励。一句话，表扬要有针对性。有了赞赏这一“催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。
我主张思维课堂。著名教育家叶圣陶提出“语文是人们思维和交际的工具。”语文课程标准指出“应引导学生丰富语言积累，培养语感发展思维；应特别关注汉语言文字的特点，对文字识字、写字、阅读、习作、口语交际和思维发展等方面的影响。”卡尔梅科娃博士认为教学的目的就是发展创造思维，使学生能独立地获得新的知识，并运用这些新的知识去开展创造性活动。思维课堂是以促进学生思维能力发展为核心目标的教学形式，把学生思维培养放在重要地位，围绕语文基本素养核心问题，将学生的思维素质培养与听、说、读、写训练结合起来，从其广度、深度、效度进行思维融合，建设思维发展型课堂，用思维策略优化课堂，重在培养倾听的习惯，表达的思路，阅读的方法，抒写的兴趣，绘制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的语文教学境界，使课堂成为学生思维训练场。传统的课堂教学多是教师讲，学生听，学生参与面总是那几个，好似形成一种惯性，你讲你的，我做我的习惯。新课标提出了要以学生为中心。这样我们势必要学会倾听学生的发言，让学生参与其中。学会放开学生的思维，给学生创造想象的平台，让学生踊跃发言。从而了解学生的动态情况，从而有针对性进行引导指引。（1）是通过“听”可以使教师更好地了解学生。（2）通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。（3）通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。更能激发学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
双减课堂提质增效，就是高效课堂。因此，高效课堂就要将评价机制有效运用。将课堂与班级管理相结合，通过学习小组评价、学生学习评价、学期评价、学年评价等相结合，按月或按学期、按学年评出各类优秀小组和优秀学生，进行奖励。采用捆绑式评价方式，将学生按照7人为一组，组内成员都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步，以此促进学生一起努力学习，达到共同进步的效果。学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。正视学生的客观差异，重视学生个体优化的发展，对合作小组要集体评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。做到堂堂有评价、每天有评价、每周有评价、每月有评价、学期班级有表彰。同时定期进行优秀个人和团队评选，优秀团队如最佳学习小组、最佳小组长、最佳搭档、最具创意团队、最具团结组等；优秀个人可以命名为课堂小勇士、课堂表现秀、点评小专家、质疑小明星、发言标兵、展示能手等，?最快进步奖、发言标兵、展示能手等。把整个评价重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”，课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成了。有些教师，特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美，从新课的导入，到传授课堂内容；从师生互动到教学设计；从重难点突破到课内练习都好像无懈可击。可是，实际效果好像却事不尽如人意，学生掌握的情况不容乐观。公开课之后又得花大把的时间去弥补。我们要让常态课成为高效课，不断淘汰水课，打造金课。大致要满足以下五点：
1.完成了预定的教学目标；
2.学生学习积极性高，课堂气氛活跃；
3.学生能当堂掌握基本知识、基本技能；
4.师生配合默契，学生思维活跃。
5.还要从学生的作业体现出来。作业一定要精挑细选，避免让学生做简单、重复性的作业。对于作业的讲评，也一定要有详有略，突出重点。
总之，“双减”实施的目的是通过减轻作业和校外培训负担，让教学能够真正地减负增效。还“真实”教学，就是要面对学生的全面发展，而不是单纯的考高分，这样的教学才是符合学生成长规律的。“双减”直接指向教学实效的提升。因此，教师要真正“懂”教学，懂教育，要将教学过程视为师生教学相长的过程，要全面分析学情，实施精准教学，开展项目式教学，以核心素养为导向，助力学生良好思维品质形成。“双减”下的教学务必追求实实在在的教学，这就要求教师要以新课程标准为依据，要创新课堂教学形式，课堂上积极开展特色活动，让师生共同参与课堂，把握课堂教学的实质，真正实现减负增效。
教师设计理念篇十
1、幼儿学习用“顺口溜”的方式来学习画狮子并能创造性的画出狮子的不同动态。
2、培养幼儿审美感受，学习欣赏评价同伴的美术作品。
3、激发幼儿创造力和想象力。
《狮王进行曲》音乐、狮子课件、狮子图片、幼儿作品、幼儿用纸、勾线笔、油画棒等。
今天动物王国要竞选森林大王了，听，迎面走来了一只动物，它是来竞选大王的，它会是谁呢？我们随着音乐来听一听它的声音。
教师小结：狮子长着大大圆圆的头，披着长长的金黄色的鬃毛，大大的鼻子，有神的眼睛，椭圆形的身上有四条腿，尾巴像鞭子。
今天我们要一起来画狮子，老师这顺有一个顺口溜真有意思，能变出一个大狮子，我们小朋友想不想和老师一起来变一变：妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面。买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边。两个大饼放下面，点点芝麻香又甜。三根葱，三根蒜，“啊呜”一口味道鲜。篮子四周加花边，一只狮子就出现。
老师这里有狮子的头、身子、脚和尾巴，请小朋友上来放一放狮子还会有哪些姿势？（坐着、站着、跑、站、趴等）
1、教师提要求：画之前我们的大狮子还有几句话要老师转告你们，我可是百兽之王，我的本领可大了，小朋友们要画出我不同的本领哦。画完后别忘了给我涂上美丽的背景颜色。千万别把我化成小病猫哦，画好后，把他贴到大森林里，参加狮王大赛的竞选。看谁能当选为狮子大王。
2、幼儿作画，教师指导。
你认为那只狮子是大王？说说你的理由？